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 王金月

以"大智移云物區(qū)'‘為代表的 信息技術(shù)發(fā)展為社會(huì)生產(chǎn)方式帶來(lái) 顛覆性的變革，會(huì)計(jì)行業(yè)迎來(lái)巨大 沖擊和迭代升級(jí)，智能財(cái)務(wù)重塑會(huì) 計(jì)職能。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《2020 年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》表明：新技術(shù)的 進(jìn)步與應(yīng)用將不可逆轉(zhuǎn)地持續(xù)加 速，尤其在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、電子 商務(wù)、人工智能等領(lǐng)域；自動(dòng)化對(duì) 人工的取代與新冠疫情的疊加對(duì)勞 動(dòng)者造成雙倍的負(fù)面效應(yīng)；未來(lái)五 年最有可能被自動(dòng)化取代的職業(yè) 中，會(huì)計(jì)師和審計(jì)師位列第四名， 而相比之下，未來(lái)五年需求較大的 工作崗位前五名則是數(shù)據(jù)分析師和 科學(xué)家、人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)專家、 大數(shù)據(jù)專家、數(shù)字營(yíng)銷和戰(zhàn)略專家。 2021年3月，財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革 與發(fā)展‘‘十四五'‘規(guī)劃綱要（征求 意見(jiàn)稿）》中提出積極推動(dòng)會(huì)計(jì)工 作數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化對(duì) 會(huì)計(jì)核算流程和單位業(yè)務(wù)活動(dòng)的全 覆蓋，同時(shí)提出要推進(jìn)管理會(huì)計(jì)在 加速完善中國(guó)特色現(xiàn)代企業(yè)制度， 促進(jìn)企業(yè)有效實(shí)施經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，提高 管理水平和經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮積 極作用。當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員 仍呈現(xiàn)總體性過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性失調(diào)特 征，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算人員比重過(guò)大， 能夠熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)信息技術(shù)且將業(yè) 務(wù)活動(dòng)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)融合統(tǒng)一的 管理會(huì)計(jì)人才成為稀缺資源。政策 鮮明導(dǎo)向和技術(shù)快速發(fā)展的雙重作 用下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有 緊迫性。本文在分析高校會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)困境的基礎(chǔ)上構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人 才職業(yè)勝任能力模型，進(jìn)一步提出 管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化建議。
一、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境 目前大部分高校針對(duì)會(huì)計(jì)人才 的教育目標(biāo)實(shí)質(zhì)上仍以培養(yǎng)注重理 論和專業(yè)技能的高素質(zhì)核算型人才 為主，雖然管理會(huì)計(jì)理念已引入多 年，但管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系尚 未真正建立。
（―）課程體系設(shè)計(jì)不合理
綜觀當(dāng)前咼校會(huì)計(jì)課程，整體 呈現(xiàn)注重專業(yè)化而忽視跨學(xué)科多元 化特征。課程結(jié)構(gòu)方面，專業(yè)課與 基礎(chǔ)課比重失調(diào)，基礎(chǔ)課程組成多 為面向各專業(yè)的通識(shí)性課程，大數(shù) 據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享平臺(tái)和人工 智能等與財(cái)務(wù)新興技術(shù)相關(guān)的課程 安排明顯不足。專業(yè)課程設(shè)置方面， 財(cái)務(wù)核算類課程比例較大，而有利 于會(huì)計(jì)人員建立業(yè)財(cái)融合思維的成 本控制、投融資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、 戰(zhàn)略決策等課時(shí)較少，課程體系銜 接不夠緊密。
（二） 師資配套不完善
師資是制約會(huì)計(jì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展 的瓶頸問(wèn)題。智能財(cái)務(wù)時(shí)代對(duì)教師 的要求是能夠?qū)⒇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知 識(shí)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程、數(shù)據(jù)分析、機(jī) 器學(xué)習(xí)等有效融為一體。新形勢(shì)新 要求下，會(huì)計(jì)專業(yè)師資現(xiàn)狀明顯難 以適應(yīng)實(shí)際需求。既掌握扎實(shí)的財(cái) 務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具備豐富的企業(yè) 實(shí)踐經(jīng)歷，能夠在大數(shù)據(jù)環(huán)境中熟 練運(yùn)用信息技術(shù)將業(yè)務(wù)發(fā)展與財(cái)務(wù) 管理有效結(jié)合的師資比較匱乏。
（三） 教學(xué)手段滯后
'‘填鴨式'’教學(xué)依然普遍存在 于高校課堂，教學(xué)形式較為單一， 信息技術(shù)的量級(jí)增加并未完全且廣 泛地運(yùn)用在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上。相比 于課本案例的高頻率使用，復(fù)雜多 變經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的動(dòng)態(tài)案例未能及時(shí) 引入課堂，學(xué)生因此無(wú)法深入了解 財(cái)務(wù)領(lǐng)域最前沿、最一線的理論創(chuàng) 新和技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，針對(duì)會(huì)計(jì)專 業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)論在時(shí) 間分配還是在形式上，都存在明顯
的不足，僅僅在大四階段利用幾個(gè) 月甚至更短的時(shí)間在會(huì)計(jì)師事務(wù)所 的初步實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正實(shí) 現(xiàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程的"校企合作"、 "行業(yè)共建'’寥寥無(wú)幾。
二、管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能 力模型構(gòu)建
財(cái)務(wù)智能化不僅表現(xiàn)在工具技 術(shù)手段的自動(dòng)、智能，更深層次地 體現(xiàn)在業(yè)財(cái)融合理念，將財(cái)務(wù)管理 前移到業(yè)務(wù)始端，最大化發(fā)揮財(cái)務(wù) 數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)、判斷和決策作用，相 應(yīng)的，原來(lái)負(fù)責(zé)事后核算的傳統(tǒng)財(cái) 務(wù)人員需要向能夠做到事前預(yù)測(cè)、 事中控制、事后監(jiān)督，全程參與業(yè) 務(wù)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。職業(yè) 勝任能力是人力完成職業(yè)賦予職責(zé) 所必需具備的要素條件。探討管理 會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力勝任模型對(duì)于會(huì) 計(jì)人才培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)借鑒。
（—）相關(guān)概念
1973年，麥克利蘭博士團(tuán)隊(duì) 研究發(fā)現(xiàn)能區(qū)分在特定的工作崗位 和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般 績(jī)效水平的個(gè)人特征是諸如"成就
圖1冰山模型
（二）管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力模型
本文借鑒’‘冰山模型"并圍繞智能財(cái)務(wù)的內(nèi)涵需求，構(gòu)建基于管理
會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、行為技能和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能四要素的
管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力模型，見(jiàn)圖2。
圖2管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力模型
會(huì)計(jì)人才建設(shè)

具體的，管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力模型包括顯性勝任能力和隱性 勝任能力。其中，顯性勝任能力指管理會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，主要包括財(cái) 務(wù)會(huì)計(jì)核算、戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本控制、營(yíng)運(yùn)管理、投融資管理、 稅務(wù)籌劃、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，智能化時(shí)代下的業(yè)財(cái)融合要求管理會(huì)計(jì) 人才能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的全自動(dòng)對(duì)接，除熟練掌握財(cái)務(wù)核算技能，更 能夠站在公司發(fā)展的戰(zhàn)略高度將預(yù)算、投融資、成本、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié) 有機(jī)融合，并利用新技術(shù)對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)、內(nèi)部控制進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。足夠 的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是做好管理會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。
管理會(huì)計(jì)人才隱性勝任能力包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、行為技能和學(xué) 習(xí)創(chuàng)新技能。會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是財(cái)務(wù)人員從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中遵循的 第一準(zhǔn)則。智能財(cái)務(wù)時(shí)代下的會(huì)計(jì)舞弊手法更加隱蔽，財(cái)務(wù)人員是否客 觀公正、廉潔自律，將直接影響會(huì)計(jì)及管理信息的可靠性和有用性，這
也是關(guān)系其職業(yè)生涯和持續(xù)發(fā)展的 首要標(biāo)準(zhǔn)。
行為技能要求管理會(huì)計(jì)人才具 備良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及在復(fù)雜 環(huán)境下準(zhǔn)確的分析決策能力。財(cái)務(wù) 智能化雖然可以大大縮減財(cái)務(wù)部門 與其他部門在事務(wù)性及審批性等日 常工作方面的接觸，但從業(yè)財(cái)融合 本質(zhì)上看，財(cái)務(wù)部門與其他部門或 者組織的聯(lián)系實(shí)則更加緊密，這對(duì) 財(cái)務(wù)人員的溝通協(xié)調(diào)能力也提出了 更高的要求。財(cái)務(wù)共享平臺(tái)雖能夠 取代手工記賬、信息錄入、數(shù)據(jù)合 并和統(tǒng)計(jì)匯總等基礎(chǔ)活動(dòng)，然而面 對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜變幻的內(nèi)外部環(huán)境，財(cái) 務(wù)人員需要積極參與到企業(yè)管理與 決策中，具備良好的預(yù)測(cè)、判斷、 決策能力，指導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型的規(guī)劃與 實(shí)施，以使企業(yè)更好地適應(yīng)未來(lái)智 能化商業(yè)和技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最 大化，分析決策能力至關(guān)重要。
學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能主要包括高效學(xué) 習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。智能財(cái)務(wù) 時(shí)代變化日新月異，這就要求財(cái)務(wù) 人員能夠與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)思維 模式，具有高效的學(xué)習(xí)能力，快速 熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)、深入業(yè)務(wù)、抓住關(guān) 鍵控制點(diǎn)。同時(shí)還要具備多元性和 包容性，以激發(fā)財(cái)務(wù)創(chuàng)新，為企業(yè) 價(jià)值創(chuàng)造提供科學(xué)有效解決方案。
三、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑 優(yōu)化
管理會(huì)計(jì)人才職業(yè)勝任能力模 型為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境， 提出管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑。
（―）豐富課程體系設(shè)置
為適應(yīng)財(cái)務(wù)智能化時(shí)代要求， 高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)逐漸搭建完善管理 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。協(xié)調(diào)優(yōu)化 專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程比例，增設(shè)人 工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等信息技 術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生了解 信息技術(shù)的應(yīng)用前沿，掌握基本的 數(shù)據(jù)查詢、分析、挖掘等知識(shí)技能； 整合專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)課 程進(jìn)行評(píng)估、精簡(jiǎn)和調(diào)整，增設(shè)財(cái) 務(wù)共享中心應(yīng)用、商業(yè)智能分析、 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)與決策等管理會(huì)計(jì)相關(guān)課 程，注重課程之間的銜接以及學(xué)生 綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，形成階梯式、 多元化課程培養(yǎng)體系。
（二） 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法
高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)廣泛有效運(yùn)用 信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng) 新。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，可 通過(guò)引入沙盤(pán)模擬教學(xué)方法模擬真 實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景，學(xué)生既可以參 與到企業(yè)戰(zhàn)略布局、組織運(yùn)營(yíng)、成 本控制、生產(chǎn)銷售、財(cái)務(wù)管理等各 個(gè)環(huán)節(jié)，又可以更直觀、生動(dòng)、具 體地理解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生成、應(yīng)用和 決策，促使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí) 的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)判斷力，實(shí) 現(xiàn)浸入式教學(xué)。積極引入模擬財(cái)務(wù) 共享中心進(jìn)課堂，親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)成 為真正“大數(shù)據(jù)中心"，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng) 決策進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)字化，加深學(xué) 生對(duì)業(yè)財(cái)融合的認(rèn)知。
（三） 加快師資隊(duì)伍升級(jí)
會(huì)計(jì)專業(yè)師資升級(jí)改造是培養(yǎng) 管理會(huì)計(jì)人才的前提和基礎(chǔ)。針對(duì) 教師普遍存在的理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的 現(xiàn)狀，引進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)根基扎實(shí)、 又能夠掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)前沿的專家型 師資具有緊迫性，逐步建立專業(yè)知 識(shí)、實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)及信息技術(shù)教育 背景相結(jié)合的綜合化教師團(tuán)隊(duì)。深 入推進(jìn)校企合作，定期為教師創(chuàng)造 提供非短期的脫產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī) 會(huì)，使教師能夠真正扎身企業(yè)經(jīng)營(yíng) 管理全過(guò)程，不僅增強(qiáng)自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng) 驗(yàn)，接觸最先進(jìn)的財(cái)務(wù)數(shù)字化變革, 更能深層次了解企業(yè)最新的用人需 求，從而"反哺'’到教學(xué)改革中促 進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)。
（四）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng) 以高校為核心逐步探索建立 貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過(guò)程 的多層次、全方位產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng) 機(jī)制。一方面，高校要積極發(fā)揮優(yōu) 勢(shì)，邀請(qǐng)財(cái)經(jīng)業(yè)界精英或行業(yè)專家 入校，通過(guò)開(kāi)展講座、課外導(dǎo)師交 流指導(dǎo)等途徑，為學(xué)生傳遞實(shí)務(wù)界 最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí), 不僅拘泥于課本，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌 握的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性 多渠道了解會(huì)計(jì)行業(yè)風(fēng)向標(biāo)。另一 方面，高校要深挖已建立智能財(cái)務(wù) 化的企業(yè)并與其建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合 作關(guān)系，高校利用科研優(yōu)勢(shì)為企業(yè) 解決實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí) 習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
智能財(cái)務(wù)時(shí)代的到來(lái)促使會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)更具必然性和緊 迫性。高校必須順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展 和需求，在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)理念、方 案設(shè)計(jì)、實(shí)施策略等方面進(jìn)行全面 改革創(chuàng)新，以期為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng) 更多高層次管理會(huì)計(jì)人才。
作者單位天津職業(yè)技術(shù)師范 大學(xué)