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 　《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）對(duì)全體會(huì)計(jì)人員提出了“堅(jiān)持誠(chéng)信，守法奉公；堅(jiān)持準(zhǔn)則，守責(zé)敬業(yè)；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，守正創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“三堅(jiān)三守”）的要求。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主陣地，將《規(guī)范》要求有機(jī)融入高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)是推動(dòng)《規(guī)范》落細(xì)、落實(shí)的重要體現(xiàn)。

　　一、以會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)推動(dòng)專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)道德教育融合發(fā)展

　　課程思政是目前高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)和提升專業(yè)課程價(jià)值觀塑造能力的重要途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)能夠很好地將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合。具體采取以下措施：

　　一是轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“才”，即培養(yǎng)符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)。但從思政教育角度來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)?rdquo;，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于職業(yè)道德教育的課程設(shè)置不足上述課程的十分之一，且通常只有《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》一門課。筆者建議，一方面可在倫理通識(shí)課程的基礎(chǔ)上設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德專業(yè)課程，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從一般和特殊的辯證統(tǒng)一關(guān)系中把握“三堅(jiān)三守”職業(yè)道德規(guī)范的本質(zhì)；另一方面可通過(guò)構(gòu)建由職業(yè)道德教育課程和專業(yè)課程組成的課程體系，打造專業(yè)知識(shí)傳授和職業(yè)道德塑造相結(jié)合的教育模式，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀。

　　二是完善會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方式。“第一課堂”的理論講授是會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的常用方式。“三堅(jiān)三守”職業(yè)道德規(guī)范的提出推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育方式由單純的理論教學(xué)向理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生誠(chéng)信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　三是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍是高校開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的重要保障，主要體現(xiàn)在教師職業(yè)道德教育能力和教師結(jié)構(gòu)兩方面。一方面，以專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師應(yīng)通過(guò)挖掘課程中關(guān)于“三堅(jiān)三守”的職業(yè)道德教育元素，提升知識(shí)理論教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的能力；另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可聯(lián)合社會(huì)組織和企事業(yè)單位的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師和思政課教師，構(gòu)建一支分工明確、相互配合的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍。

　　二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)

　　構(gòu)建完善的教育評(píng)價(jià)體系是高校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

　　一是對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程，可采用訪談、教學(xué)觀察等方式對(duì)課程設(shè)計(jì)（核心課程、關(guān)鍵課程、外圍課程）及教學(xué)目標(biāo)、課程職業(yè)道德元素的挖掘及其與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的有效性、教學(xué)方法等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二是對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育結(jié)果，可采用大數(shù)據(jù)分析方式對(duì)教育成果（課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)）、學(xué)生行為、社會(huì)實(shí)踐單位的反饋等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（原文載于《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》2023年第15期）