王冬梅
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越顯重要。國家有關(guān)部門對未來10年人才需求預(yù)測結(jié)果也表明，今后我國將需求12類人才，會計類占首位。市場對從事簡單操作的會計人員的需求呈下降趨勢，而對高層次會計人員的需求越來越大，這主要是由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代市場對高素質(zhì)會計人才的需求不斷飆升。中職會計教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)社會的需求呢？
一、中職會計教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式日益老化 與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計教學(xué)在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯落后。教學(xué)計劃的內(nèi)容雖有所變更，但仍無法適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要，也不適合生源質(zhì)量逐年下降的事實；受師資緊缺、教學(xué)時間限制以及對市場不了解的影響，專業(yè)課程設(shè)置五花八門；在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”；教學(xué)手段落后，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與時代的差距越來越大。
（二）技能實訓(xùn)相對缺乏 中職學(xué)校培養(yǎng)的目標是既有高中文化素質(zhì)又有較強職業(yè)能力的技能型勞動者，而這個目標很難實現(xiàn)，特別是會計專業(yè)的學(xué)生。這主要是因為財會崗位的特殊性，以及社會環(huán)境的變化，學(xué)生依靠社會實踐來獲取技能，已越來越不可能。經(jīng)調(diào)查，中職會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位技術(shù)含量普遍偏低，一般從事諸如收銀員這么簡單的工作，有的僅僅作為廉價的勞動力，而技術(shù)含量高的崗位，又難以適應(yīng)。其根源是技能訓(xùn)練抓得不牢，學(xué)生的職業(yè)能力未能形成，導(dǎo)致就業(yè)競爭力不強。
（三）技能指導(dǎo)教師素質(zhì)普遍偏低 在中職學(xué)校中既有理論基礎(chǔ)又懂操作技能的“雙師型”教師十分短缺。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校沒有專門的會計技能指導(dǎo)教師，而是由相關(guān)財會專業(yè)課教師兼任。這些教師一般都是從師范院校財會專業(yè)畢業(yè)直接到學(xué)校參加工作的，缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗，加之學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費有限，技能指導(dǎo)教師得不到相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是很多學(xué)校迫于社會就業(yè)的輿論壓力，頻繁更換專業(yè)，專業(yè)設(shè)置周期短，短期行為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
（四）會計人才的供需雙方嚴重脫節(jié) 很多中職學(xué)校對市場的需求變化不聞不問，從某種程度上來說只是憑感覺教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場的會計人才需求相差甚遠。
二、中職會計教學(xué)的改革
針對目前會計教學(xué)存在的問題，我認為中職學(xué)校必須做出幾方面的努力：
（一）深化教學(xué)體制改革 職業(yè)教育是教育的一個重要類型，教育應(yīng)該為社會服務(wù)，職業(yè)會計教學(xué)必須滿足會計職業(yè)崗位就業(yè)標準不斷變化的要求，使學(xué)生掌握現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規(guī)，樹立正確的職業(yè)道德觀念、具有敬業(yè)精神、解決實際問題以及創(chuàng)新等能力，培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)會計人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，具體要做到“六要”：
1.教學(xué)計劃要實際。在制定會計專業(yè)的教學(xué)計劃時，應(yīng)積極開展社會調(diào)查，聽取用人單位的意見，堅持全面發(fā)展的方針，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線來設(shè)計培養(yǎng)方案。
2.課程設(shè)置要合理。設(shè)置的課程應(yīng)盡可能開拓學(xué)生的視野，增加信息技術(shù)等方面的課程，注重基本原理的傳授。
3.教材建設(shè)要多樣化。教材所附的習(xí)題不能是只有惟一答案的習(xí)題或者案例，而是多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。
4.教學(xué)方法要創(chuàng)新。以教師講授為主的填鴨式教學(xué)方法不能作為教學(xué)的主要方式，應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方法，如模擬教學(xué)、案例分析、課堂討論等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。同時，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點來進行教學(xué)，體現(xiàn)因材施教。
5.教學(xué)手段要先進。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.考核方式要科學(xué)。采取多種考核方式，著重考核學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
（二）重視學(xué)生技能實訓(xùn) 中職會計專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)主要通過三種方式來進行：
1.課堂模擬實訓(xùn)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。財會專業(yè)的技能教學(xué)更加依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬實訓(xùn)來完成。
2.建立以計算機為核心的“會計實訓(xùn)室”。通過計算機給出的會計實務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處理，從而提高學(xué)生的實際工作能力。
3.建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地?？膳c企業(yè)簽定合同，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。
（三）加強“雙師”型教師隊伍建設(shè) 加快“雙師”型教師隊伍的培養(yǎng)，是教學(xué)真正融入市場，實現(xiàn)以產(chǎn)促教、以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合的育人模式。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求我們的老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，主要是通過以下途徑來進行：
1.對教師進行職業(yè)培訓(xùn)。利用教研活動和節(jié)假日時間組織教師到企事業(yè)單位搞調(diào)研，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導(dǎo)實訓(xùn)的能力。
2.向社會招聘高素質(zhì)的專業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)積極聘任企業(yè)優(yōu)秀財會人員到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。對優(yōu)秀兼職教師，學(xué)?？赏ㄟ^提高報酬等手段與其保持長期的合作關(guān)系。
3.營造有利于引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的社會環(huán)境。教育部出臺的（教職成〔2004〕13號）文件規(guī)定：職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進行實踐。這一政策支持了職業(yè)教育師資的培訓(xùn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師營造了良好的社會環(huán)境。
（四）以市場為導(dǎo)向 衡量中職學(xué)校辦學(xué)是否成功，最主要的標準是看學(xué)生的就業(yè)率，能否培養(yǎng)出社會所需求的人才。社會不斷發(fā)展和進步，其標準不是一成不變的。所以，作為人才供方的中職學(xué)校必須以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，以滿足未來勞動力市場對會計人才的需求，畢業(yè)生也能夠在勞動力市場找到工作。
