【摘要】高等職業(yè)教育要做到工學(xué)結(jié)合,實境育人,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,這在目前高職教育中基本上成為共識。具體到會計電算化教學(xué)中,一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。合理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容,提高專業(yè)教師實踐技能,重視案例教學(xué)和社會調(diào)查,加大實踐性教學(xué)的投資力度,走校企合作之路。
據(jù)有關(guān)專家預(yù)計,到2010年,80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才,而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能,這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。
一、提高會計電算化專業(yè)教師的實踐技能
教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,自身一定要有實踐能力,這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科,實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識,而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面:一是熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;二是熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護;三是具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能,例如區(qū)域網(wǎng)的管理和數(shù)據(jù)庫的管理等。
以上這些實踐技能是作為會計電算化專業(yè)教師必須具備的技能。那么,如何獲得這些技能呢?筆者認為,主要從以下幾個方面:一是教師要認真?zhèn)浜脤嶒灐嵱?xùn)課。長期以來,教師普遍重視理論課的備課,但對于實驗課,幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程,造成自己對軟件操作不夠熟練,對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù),最終造成實驗、實訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實踐課,首先自身不能脫離實踐。針對實踐內(nèi)容,上機反復(fù)操作,實踐過程中隨時記錄有關(guān)問題;然后,在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標等。二是會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn),或是專業(yè)進修。我們知道,隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展,會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以說是日新月異。以用友公司為例,從UCDOS下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng);從單機版,到網(wǎng)絡(luò)版;從單一的核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng),到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)等。三是專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實際,考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。像操作人員在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題?企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙?只有這樣,才能有的放矢地組織實踐教學(xué),更好地指導(dǎo)學(xué)生。
二、應(yīng)用案例教學(xué)法,理論和實踐有機結(jié)合
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實驗中。首先,將教師所提供的會計案例,在手工會計模擬實驗室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實驗工具進行實驗,從而使理論與實際有機地結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,達到舉一反三的目的,并且提出最優(yōu)的解決方案;其次,把手工會計中所用到的會計案例,在電算化模擬實驗室中利用財務(wù)軟件得以重演,從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。會計案例的選擇,應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會計案例教學(xué)法的特點進行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性和綜合性原則。
在會計電算化教學(xué)中,社會調(diào)查不是可有可無的,而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排,學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面,還是具體操作方面,只要做了深入細致的調(diào)查工作,就能收到非常好的效果。既有利于學(xué)生的實踐能力的提高,又可以提供一些好的教學(xué)案例,充實教學(xué)資源。在時間安排上,社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前會計電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍,所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。
三、加大實驗、實訓(xùn)力度
會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué),要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè),強化實驗性的模擬教學(xué),適當(dāng)增加實訓(xùn)課時,選擇或自編實用的電算化模擬教材,重視崗前培訓(xùn),真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實踐基地。大部分經(jīng)濟類高職院校都有會計電算化專業(yè),而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇遥珜嶒災(zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說,真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用,沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見,從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)需求。
在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程,工作環(huán)境,職能崗位,會非常有利于實踐教學(xué)。
四、校企合作,拓寬高職教育的辦學(xué)思路
校企合作途徑主要包括以下幾個方面:一是和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作。利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地,進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外,還可以面向社會招生。二是和企業(yè)合作。學(xué)校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)實際,進行學(xué)科調(diào)研。及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問題,以便更好地組織教學(xué);同時,教師可以將收集到的資料編寫成案例,進行案例教學(xué);或者以一個企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實例,編寫系統(tǒng)的實驗教材。三是學(xué)??梢远ㄆ谄刚堃恍┰谄髽I(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員給學(xué)生進行案例講座和實踐指導(dǎo),或者提供一些來自用人單位的需求信息,以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。
具體到會計電算化的實踐教學(xué)中,校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況, 進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看,學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”,而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場,學(xué)校必須時時明確來自“市場”的需求。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說:“從學(xué)校方面來說,校企合作可以及時反饋社會需求,增強專業(yè)的適用性;從企業(yè)方面來說,校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量,提高教育層次,促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”
對會計電算化實踐性教學(xué)的探索是一項長期的任務(wù),需要廣大會計教師在實踐中不斷總結(jié)和完善,以便更有力地指導(dǎo)會計電算化教學(xué),培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。