【摘要】 《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門操作性極強(qiáng)的課程,但其內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng),對沒有任何社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會計(jì)知識近乎空白的在校學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。如何讓缺乏經(jīng)營管理實(shí)踐的學(xué)生快速入門,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)?運(yùn)用項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的基本理念,結(jié)合會計(jì)實(shí)踐和基礎(chǔ)會計(jì)課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目載體,按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),做學(xué)合一,可獲得令人滿意的效果。
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計(jì);項(xiàng)目化課程;工作過程;教改設(shè)計(jì)
目前,許多學(xué)校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對《基礎(chǔ)會計(jì)》課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,如在講完相關(guān)內(nèi)容后及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)鞏固所學(xué)知識,通過觀摩或參與社會實(shí)踐把學(xué)生引入社會大課堂。《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的方法主要有:實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和全部課程結(jié)束時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。這對學(xué)生技能培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
一、課程教改設(shè)計(jì)的基本思路
(一)學(xué)以致用,以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)任務(wù)
教材一般以學(xué)科體系來組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計(jì)處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。
企業(yè)會計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會計(jì)工作過程來組織,根據(jù)會計(jì)工作要求來設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。
(二)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,設(shè)置完整的課程項(xiàng)目載體,通過完成真實(shí)業(yè)務(wù)強(qiáng)化能力培養(yǎng)
考慮企業(yè)、學(xué)校實(shí)際,不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會計(jì)工作全過程,可以通過模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)項(xiàng)目,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識為項(xiàng)目任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(項(xiàng)目)完成后有知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)。
二、課程教改整體設(shè)計(jì)
(一)確定課程的整體目標(biāo)
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的總體目標(biāo)為:讓學(xué)生具備會計(jì)工作崗位的基本素養(yǎng),能夠掌握會計(jì)學(xué)的基本理論,運(yùn)用各種會計(jì)核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會計(jì)報(bào)表等)完成企業(yè)日常會計(jì)工作。
(二)課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目——完成東方機(jī)械有限公司某年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理工作,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。該項(xiàng)目具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等特點(diǎn),能夠全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
(三)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
以會計(jì)工作過程為依據(jù),打破學(xué)科式體系,課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置如表1。根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要將知識原理有機(jī)整合,如復(fù)式記賬內(nèi)容,教學(xué)中打破原學(xué)科知識體系,將借貸記賬原理及分錄編制安排在“任務(wù)二 填制憑證”中介紹,將平行登記在“任務(wù)三 登記賬簿”中介紹,按照會計(jì)工作過程,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,做學(xué)合一。
課程單項(xiàng)任務(wù)是課程綜合項(xiàng)目的子任務(wù),用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。以企業(yè)實(shí)際工作背景為依據(jù)來組織同學(xué)分組(3—4人為一組),每人組織做一套賬,同時(shí)在他人的賬務(wù)中擔(dān)任相應(yīng)角色(設(shè)制單、出納、記賬、主管等崗位)。完成教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生集中用十多個(gè)課時(shí)分角色獨(dú)立完成另一套中小企業(yè)一個(gè)月會計(jì)業(yè)務(wù)處理。從嘗試的效果看,學(xué)生比較歡迎,對會計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果好于以前教學(xué)方式,實(shí)踐能力提高較快。
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三、單元教改設(shè)計(jì)
課程的單元教學(xué)是課程教改的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),按照項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的步驟劃分為單元,然后確定每個(gè)單元的課程目標(biāo)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等,這里以憑證填制為例來說明。
憑證填制是會計(jì)工作極為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。按原來教學(xué)模式,首先介紹憑證的內(nèi)容、各種分類、填制要求,最后介紹填制方法時(shí)才真正涉及憑證的填制實(shí)務(wù),學(xué)生很難把所學(xué)的知識與會計(jì)實(shí)踐直觀的聯(lián)系起來,其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差,對知識不理解,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
在本單元教學(xué)中,我們以東方機(jī)械有限公司12月份會計(jì)憑證的填制作為項(xiàng)目任務(wù),通過憑證填制的任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在上一單元教學(xué)完成時(shí),要求學(xué)生課后分別利用通用憑證和專用憑證編制1—5日業(yè)務(wù)記賬憑證,并小組討論憑證填制體會;教學(xué)中首先告知本單元教學(xué)內(nèi)容、目的,然后引入任務(wù),接下來請大家交流憑證填制中的收獲、問題,接下來展示(課前掃描、拍攝與課堂投影相結(jié)合)、分析大家憑證中的共性問題,大家看到自己的錯(cuò)誤憑證,感受很深刻;然后指導(dǎo)正確的填制方法,通過現(xiàn)場操練、特殊事項(xiàng)及難點(diǎn)深入分析(學(xué)生現(xiàn)場提問與教師事前準(zhǔn)備相結(jié)合),使學(xué)生能夠掌握通用憑證、專用憑證填制技能,加深對憑證填制的體會;接著歸納重點(diǎn)知識及能力、素質(zhì)要求(憑證的填制技能及審核的要求),最后布置課后任務(wù),為下一單元做準(zhǔn)備。課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)對會計(jì)憑證的填制技能進(jìn)行鞏固、拓展、檢驗(yàn),單元總結(jié)中注重素質(zhì)“滲透”及應(yīng)用能力提升。
通過課前學(xué)生先做、小組討論總結(jié),課上集體糾正、解決典型問題,集中指導(dǎo)操作技能,個(gè)別修改、指導(dǎo),再反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)分析。采用討論式、互動(dòng)型教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,學(xué)生全程參與,通過憑證的填制實(shí)訓(xùn)過程,培養(yǎng)憑證的處理能力,讓學(xué)生在自主、快樂、和諧的“工作氛圍”中掌握憑證的填制技能。
四、課程教改創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向
中國人民大學(xué)國學(xué)院副院長袁濟(jì)喜說:“文科教育既不是單一的知識體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會中對人的全面發(fā)展、對社會的和諧發(fā)展以及對組織管理的運(yùn)用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來職業(yè)競爭為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣,培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用能力為根本。會計(jì)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)分析應(yīng)用能力,樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠信意識。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來考慮,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會計(jì)”以后, 對會計(jì)和會計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識。
(二)關(guān)于教材
有人認(rèn)為項(xiàng)目化課程一定要有配套的項(xiàng)目化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個(gè)參考書、工具書,而各個(gè)學(xué)校項(xiàng)目選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個(gè)重新設(shè)計(jì)的過程,教材不應(yīng)該僅是某項(xiàng)目的指導(dǎo)書,學(xué)生應(yīng)該在需要的時(shí)候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€(gè)無聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。
當(dāng)然,作為基礎(chǔ)會計(jì)課程教材,應(yīng)該盡可能提供相關(guān)技能操作技巧。近兩年,筆者從教材著手,在《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)務(wù)》(立信會計(jì)出版社)編寫中,做了初步償試,在每章的開篇安排情景導(dǎo)入,提出本章的學(xué)習(xí)目的,每章安排一定量的綜合實(shí)務(wù)題目和閱讀資料,教材中專門開設(shè)一章基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn),分單項(xiàng)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn),將理論與實(shí)踐有機(jī)整合,受到眾多院校師生及出版社的認(rèn)可。
(三)關(guān)于課堂教學(xué)
一體化課程設(shè)計(jì)并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實(shí)踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。 (四)課程考核設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致?？紤]學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證書考試要求,課程考核應(yīng)采取平時(shí)任務(wù)(共同完成課程項(xiàng)目)、獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項(xiàng)全部達(dá)到合格方可參加期末考試。
(五)教學(xué)環(huán)境等
教學(xué)環(huán)境最好模擬“工作氛圍”,將課程在會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,模擬若干個(gè)單位財(cái)務(wù)科,要配有多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀,滿足項(xiàng)目化教學(xué)需要;條件許可應(yīng)考慮基礎(chǔ)會計(jì)模擬軟件;此外,關(guān)聯(lián)課程需要整體協(xié)調(diào)以很好的銜接,從專業(yè)到課程、再到單元,需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排,全部工作推進(jìn)需要有效的制度保障、需要必要的財(cái)力保障、需高效的團(tuán)員協(xié)作。●
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