1高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的技能要求越來越高。會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境要求會(huì)計(jì)人員要能靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí),結(jié)合職業(yè)判斷能力,解決實(shí)際問題。這和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合——即培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),只靠書本學(xué)習(xí)是不可行的,因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科中很多知識(shí)過于理論化,學(xué)生很難一下子完全接受與理解。因此,開展高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得尤為重要。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的模式,促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合,能夠使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)有一個(gè)更深入的了解,促使其更好地掌握專業(yè)知識(shí)。
2高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題與分析
2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性,教學(xué)計(jì)劃偏重于理論。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上,在實(shí)訓(xùn)性教學(xué)安排上缺乏系統(tǒng)考慮。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來完成的。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體設(shè)計(jì),明確每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟和程序,使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接,形成一個(gè)有機(jī)整體,學(xué)生通過會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn),提高動(dòng)手操作能力,熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
另外,在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排上仍“重理論,輕實(shí)訓(xùn)”,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)比重較輕,這種格局與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng),很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計(jì)劃下培養(yǎng)的人才,很難達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“質(zhì)”和“量”難以保障,實(shí)訓(xùn)模擬教材建設(shè)滯后。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一,難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在很多高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)照搬理論教學(xué)方法中的案例教學(xué),或按照理論上的一套比葫蘆畫瓢,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)過程存在很多問題。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料與實(shí)際情況差距較大,將某一企業(yè)某一個(gè)期間的會(huì)計(jì)資料毫無保留地照搬,同時(shí)未對(duì)這些資料進(jìn)行分析和加工整理。而有些實(shí)訓(xùn)資料則與實(shí)際相差甚遠(yuǎn),教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),沒有真實(shí)感,影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的可操作性,達(dá)不到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施滯后,不能滿足實(shí)訓(xùn)要求。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)的課程。目前高職院校一般都配有會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室,用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是,就實(shí)訓(xùn)室的配置情況來看,遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況,沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)訓(xùn)需求。
2.4師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,來源單一。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。高職院校師資來源渠道相對(duì)單一。一方面教師絕大多數(shù)來源于各大高校,從學(xué)校到學(xué)校,未親身經(jīng)歷企業(yè)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境,進(jìn)修機(jī)會(huì)少,缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的理解和想象進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),無法做到理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,致使實(shí)訓(xùn)成為紙上談兵。另一方面師資數(shù)量相對(duì)緊張,大多數(shù)教師忙于校內(nèi)教學(xué),擅長于理論研究,實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施中不能達(dá)到最佳效果。大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書,真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
2.5校企結(jié)合機(jī)制不完善,校外實(shí)訓(xùn)效果差。
校企結(jié)合主要是校外頂崗實(shí)習(xí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性,受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約,很多情況下,企業(yè)并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過多的接觸財(cái)務(wù)信息,很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的辦公室工作。在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生,對(duì)于事務(wù)所來說不可能把很多重要性的工作教給短暫實(shí)習(xí)的學(xué)生來做,學(xué)生學(xué)到的東西很少,校外實(shí)訓(xùn)大打折扣。 3提高高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果的措施
3.1合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,加大實(shí)訓(xùn)力度。
以應(yīng)用技術(shù)能力為主線,突出實(shí)訓(xùn)教學(xué),堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的基本原則。企業(yè)委托式、訂單式培養(yǎng)模式,徹底改變理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離的現(xiàn)狀,做到實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)際工作緊密銜接,和職業(yè)資格證書考試緊密銜接。調(diào)高實(shí)訓(xùn)性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力,制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.2豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”。
實(shí)行分組教學(xué),按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位,建立完全真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位牽制制度和稽核制度。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,實(shí)現(xiàn)人機(jī)并行,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和以學(xué)生所做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互審計(jì)等多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生全面了解和熟悉企業(yè)的單據(jù)傳遞流程、內(nèi)部審計(jì)過程和日常財(cái)務(wù)管理工作等,將所學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來,從而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
3.3改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,建設(shè)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室。
改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件,在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上要突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位的模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,逐漸做到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生將來的崗位工作零距離,會(huì)非常有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.4著力打造會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍,提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
教師實(shí)訓(xùn)技能的高低直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低。用工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生,教師應(yīng)先工學(xué)結(jié)合。采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來,送出去”的培養(yǎng)方式打造高水平的師資隊(duì)伍。①加大對(duì)專職教師的培訓(xùn)力度,建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉,讓教師深入企業(yè)第一線,及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問題。②組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來指導(dǎo)實(shí)訓(xùn),把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的講授任務(wù),培育好這支隊(duì)伍,讓它與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ),動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
3.5完善校企合作機(jī)制,為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的崗位。
校企合作是一種直接讓學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式,是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分。學(xué)校必需為學(xué)生提供更多的頂崗機(jī)會(huì)。但會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了一個(gè)企業(yè)無法同時(shí)提供多個(gè)崗位,較好的解決辦法是分散崗位。學(xué)校多聯(lián)系幾家企業(yè),會(huì)計(jì)師事務(wù)所,和他們建立長期的合作關(guān)系,建議每一個(gè)單位預(yù)留幾個(gè)崗位給學(xué)生,安排經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)實(shí)際指導(dǎo),學(xué)生輪流頂崗實(shí)訓(xùn),提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生頂崗期間不拿工資,最多拿象征性的補(bǔ)貼,企業(yè)減少了支出,學(xué)生得到了鍛煉,達(dá)到了雙贏的效果。
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