目前，財務(wù)會計課程內(nèi)容的特點決定了教學(xué)難度比較大，同時也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。
(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大。
目前，我國職業(yè)高中的財務(wù)會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務(wù)會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務(wù)、復(fù)雜會計實務(wù)，會計原則與會計實務(wù)互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務(wù)仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會計實務(wù)課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務(wù)會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實踐并從實務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗，使財務(wù)會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
(2)教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破。
教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時會圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動接受知識的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實際操作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能完全理解和消化財務(wù)會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應(yīng)會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。
2改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度
要加強財務(wù)會計的教學(xué)效果，改革財務(wù)會計課程內(nèi)容是根本的途徑。財務(wù)會計課程應(yīng)突出重點，強調(diào)實務(wù)性。
(1)突出財務(wù)會計課程教學(xué)的實務(wù)性。
無論是職業(yè)高中設(shè)立的財務(wù)會計課程，還是社會機構(gòu)的財務(wù)會計課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，結(jié)合這個培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)會計課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實用性特點，結(jié)合2008年頒布的新會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實和調(diào)整財務(wù)會計課程的內(nèi)容。新會計準(zhǔn)則參照國際會計準(zhǔn)則增加了多項新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財務(wù)會計課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對會計人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時補充到教學(xué)內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財務(wù)會計的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點，加強教學(xué)的效果。 (2)重新組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)會計課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實務(wù)操作按相對獨立的會計要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學(xué)生對各項會計業(yè)務(wù)處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財務(wù)會計的課程內(nèi)容設(shè)置進行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過生動形象的實際業(yè)務(wù)操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點和不規(guī)則性，對學(xué)生的思維有所突破。
(3)精心設(shè)計教學(xué)案例。
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否，則會大大影響教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計教學(xué)案例應(yīng)考慮實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務(wù)資料進行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。
3改進財務(wù)會計教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
在改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進財務(wù)會計教學(xué)方式，無疑會大大提高財務(wù)會計的教學(xué)效果。筆者認為，目前職業(yè)高中對財務(wù)會計的教學(xué)方式應(yīng)主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個方面加強。
(1)多元化教學(xué)目標(biāo)。
多元化理論蘊含著個性化的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學(xué)生多方面素質(zhì)均衡提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過會計教學(xué)，使學(xué)習(xí)者掌握會計專業(yè)知識，國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的同時培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運用財務(wù)會計知識的能力。多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財務(wù)會計教學(xué)效果的重要途徑，也是會計事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)增加互動性教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)過程中，互動性的教學(xué)模式應(yīng)用較少，教學(xué)效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學(xué)方法使教師和學(xué)生都產(chǎn)生疲憊的感覺。而互動性的教學(xué)模式則能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較大的提高教學(xué)的效率和效果。在各種互動合作的教學(xué)活動中，只要明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，才能使學(xué)生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學(xué)方式的設(shè)置中，可以安排由學(xué)生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務(wù)案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當(dāng)與否，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的印象和效果?；有缘慕虒W(xué)模式對教師的教學(xué)思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
(3)多采用案例教學(xué)。
財務(wù)會計課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，尤其注重實際操作性，在實際運用中不是可以輕而易舉地借助于對會計準(zhǔn)則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案，尤其是面對就業(yè)壓力的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，因此教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進行。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學(xué)生的實際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進行會計教學(xué)，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。
參考文獻
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