新成立的院校一般都是教學(xué)型或應(yīng)用型院校，其目標(biāo)往往是“培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才”。但由于缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的經(jīng)驗(yàn)，加之受到師資等因素的限制，這類院校在人才培養(yǎng)模式的制定中往往只是簡單地借鑒其他高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，這些培養(yǎng)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都較為薄弱，從而導(dǎo)致其人才培養(yǎng)無法真正體現(xiàn)“應(yīng)用性”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)踐與動手能力方面與實(shí)際要求差距較大。作為當(dāng)前各高校普遍設(shè)置的會計(jì)專業(yè)而言，情況也是如此。本文主要對“辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)、社會需求”等方面進(jìn)行系統(tǒng)的探討，重點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)問題進(jìn)行了研究。
一、確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，明確“錯(cuò)位競爭”辦學(xué)定位
（一）確定“應(yīng)用型”辦學(xué)特色 應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持貫徹“實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原則，以培養(yǎng)“企業(yè)會計(jì)師為主的高層次應(yīng)用型會計(jì)人才”為目標(biāo)。作為應(yīng)用型高校應(yīng)該正確地找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略定位，不能盲目地跟從一些重點(diǎn)大學(xué)會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，而應(yīng)該形成自己的特色和發(fā)揮自己的長項(xiàng)，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)了解和掌握會計(jì)的相關(guān)理論知識，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握會計(jì)核算的基本方法和程序，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，強(qiáng)化以應(yīng)用能力為本的辦學(xué)理念，確立應(yīng)用型院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想，實(shí)施以應(yīng)用能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷改善實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的需要，增強(qiáng)學(xué)生未來在社會上的就業(yè)能力。
（二）明確“錯(cuò)位競爭”的辦學(xué)定位 應(yīng)用型高校大多屬于“二本”類院校，如果此類院校也把所培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)方向定在世界500強(qiáng)、證券公司、各大銀行或其他大型集團(tuán)公司，與“一本”類高校的畢業(yè)生進(jìn)行平等競爭，這無疑是不切實(shí)際的。但應(yīng)用型高?？梢赃M(jìn)行“錯(cuò)位競爭”，明確“錯(cuò)位競爭”的辦學(xué)定位。我國中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99%，為社會提供了75%以上的就業(yè)機(jī)會。應(yīng)用型院校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把目光轉(zhuǎn)向這些中小企業(yè)，這同樣可以在人才市場中占領(lǐng)相應(yīng)的一席之地，這就是“錯(cuò)位競爭”。在此定位之上，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動手能力和操作能力，能夠在各企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所等單位從事會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等有關(guān)經(jīng)濟(jì)與管理工作的高級應(yīng)用型一線會計(jì)人才。
二、構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)、開展教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)用型高校應(yīng)以“應(yīng)用性”為宗旨和特征來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、安排課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主線，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育為一體的人才培養(yǎng)方案。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置“基礎(chǔ)課模塊＋專業(yè)課模塊＋實(shí)踐教學(xué)模塊”的課程體系?；A(chǔ)課模塊主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課模塊主要包括專業(yè)必修課及專業(yè)選修課；實(shí)踐教學(xué)模塊主要包括兩課社會實(shí)踐、軍訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。
（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施 設(shè)置基礎(chǔ)課模塊，可以建設(shè)通識教育知識平臺，體現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”的要求，課程設(shè)置前期趨同可以為學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生高等教育的理論素養(yǎng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足學(xué)生發(fā)展的共性要求及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。設(shè)置專業(yè)課模塊，并通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例及學(xué)分，擴(kuò)大選課范圍，課程設(shè)置后期分化，為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇所學(xué)課程提供了便利，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會需求，充分體現(xiàn)“以人為本”的社會理念和“寬口徑”的要求。設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的辦學(xué)特色。為了形成“應(yīng)用型”的辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)專業(yè)性、職業(yè)性能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案具體實(shí)施過程中，每年都要進(jìn)行認(rèn)真修訂，通過聽取兄弟院校、企業(yè)會計(jì)專家及用人單位的意見，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷完善，使專業(yè)課程設(shè)置既能滿足會計(jì)學(xué)本科教學(xué)體系的需要，又能注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合用人單位的需要。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革首先要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，把實(shí)踐教學(xué)改革作為會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手，強(qiáng)調(diào)和突出對學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)和完善的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)的方式、方法和手段，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的控制和管理，從根本上改善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，該體系可以用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
圖1 會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖
“會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”和“認(rèn)知實(shí)習(xí)”面向會計(jì)專業(yè)一年級學(xué)生?！皶?jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”是在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行的會計(jì)基本方法與技能的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般在會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，時(shí)間為兩周。通過會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的書本知識，熟練掌握會計(jì)核算的基本方法和程序，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)知實(shí)習(xí)”是在會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生去實(shí)務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，主要是了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，會計(jì)部門核算組織工作基本情況等。
“會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)”面向會計(jì)專業(yè)二、三年級學(xué)生。在每門專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間為一周。其內(nèi)容主要包括大型作業(yè)，專業(yè)調(diào)研，小型課題等，目的是使學(xué)生及時(shí)掌握各門會計(jì)專業(yè)課程講授的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容及會計(jì)核算方法和原理。
“專業(yè)實(shí)習(xí)”面向二年級學(xué)生，為時(shí)兩周。在第四學(xué)期末組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地或相關(guān)實(shí)務(wù)單位參觀學(xué)習(xí)，深入到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，了解企業(yè)會計(jì)核算流程、會計(jì)憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等，適當(dāng)參與企業(yè)簡單的會計(jì)工作，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
“會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”面向三年級學(xué)生，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，為時(shí)一周。該實(shí)訓(xùn)將學(xué)生三年中所學(xué)的專業(yè)知識加以融合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
“畢業(yè)實(shí)習(xí)”面向四年級學(xué)生，在第八學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行，為期四周。學(xué)生可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)把大學(xué)幾年中學(xué)到的專業(yè)知識與企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行全面的結(jié)合，通過四周的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地把在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，并且為畢業(yè)后能更快、更好地勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。此外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以收集撰寫論文所需要的資料、數(shù)據(jù)和案例等，為完成畢業(yè)論文做好充分的準(zhǔn)備。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬主要面向畢業(yè)班學(xué)生，通過課外科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)論壇，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。
（二）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí) 與重點(diǎn)大學(xué)會計(jì)專業(yè)相比，應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課課時(shí)可以適當(dāng)縮短，相應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課時(shí)。如在每門專業(yè)課理論教學(xué)結(jié)束后，可安排一周的課程設(shè)計(jì)，由任課教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，內(nèi)容可包括案例分析、實(shí)務(wù)模擬操作，各種仿真訓(xùn)練等；又如，可以采用課堂講座的形式，在每門專業(yè)課授課中或授課結(jié)束后，聘請企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)主管或會計(jì)師事務(wù)所的注冊會計(jì)師為學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的專題講座，這些實(shí)務(wù)界的人士和專家長期從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地將理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)工作緊密結(jié)合起來。通過其形象生動的授課，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識，而且使學(xué)生能夠得到更多的感性認(rèn)識，實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，市場競爭力得到了提高。
（三）建立會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室 會計(jì)課程技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須上崗操作，目前由于市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，一般單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，更不可能讓學(xué)生頂班操作。為了解決這一矛盾，較行之有效的辦法就是建立校內(nèi)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)當(dāng)具備會計(jì)電算化操作的功能，而且還應(yīng)當(dāng)保留會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的功能，會計(jì)專業(yè)學(xué)生可先在手工實(shí)驗(yàn)室操作，然后再在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室利用手工模擬實(shí)驗(yàn)所得的會計(jì)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的初始化設(shè)置工作，最后進(jìn)行電算化處理。建立會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的外在條件，實(shí)現(xiàn)會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。
（四）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)基地 目前，不少高校包括應(yīng)用型高校，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自行去單位實(shí)習(xí)，整個(gè)實(shí)習(xí)過程基本沒有學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和控制，實(shí)習(xí)效果十分不理想。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院會計(jì)系近幾年與多家會計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地共建協(xié)議，學(xué)生有了相對穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)過程中有專門的師傅帶教，有學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，實(shí)習(xí)效果明顯提高。由于實(shí)習(xí)基地也是用人單位，學(xué)生通過實(shí)習(xí)不僅可以掌握就業(yè)技能，而且可以加強(qiáng)對用人單位的了解，進(jìn)行慎重的選擇，反之，實(shí)習(xí)基地作為用人單位也可以對學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行考察，人才供需雙方的雙向選擇更加充分。實(shí)踐證明，這種模式受到了學(xué)生及用人單位的歡迎，增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
（五）加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng) 由于教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計(jì)專業(yè)知識又具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會又很少。除個(gè)別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會計(jì)教師沒有達(dá)到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計(jì)師資格，但因?yàn)閺奈磸氖逻^會計(jì)實(shí)務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)調(diào)會計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過制定相關(guān)條例選派會計(jì)專業(yè)教師，特別是選派年輕教師定期輪換到企業(yè)單位或會計(jì)師事務(wù)所掛職，從事具體的財(cái)務(wù)、會計(jì)或?qū)徲?jì)工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，熟悉會計(jì)實(shí)務(wù)、提高實(shí)踐教學(xué)能力以便更好地滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。
四、培養(yǎng)切合市場需要的會計(jì)人才
（一）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力 要求學(xué)生在校期間必須通過英語四級及計(jì)算機(jī)考試方可取得學(xué)士學(xué)位，此外，會計(jì)專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生在校期間取得會計(jì)從業(yè)資格證書，并在課程體系的安排上為學(xué)生考證提供便利。如在專業(yè)必修課模塊中增加了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程，這不僅有利于學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證書的考試，而且，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并了解財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德十分必要。在專業(yè)選修課模塊我們增加了《會計(jì)基本實(shí)務(wù)》課程（該課程內(nèi)容主要是會計(jì)從業(yè)資格考試《會計(jì)基礎(chǔ)》的內(nèi)容），而考證要考的《初級會計(jì)電算化》內(nèi)容則被涵蓋在專業(yè)必修課《會計(jì)信息系統(tǒng)》課程中，不再另設(shè)。
此外，為了滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后報(bào)考注冊會計(jì)師的需要，我們在課程體系中還適當(dāng)安排和補(bǔ)充相關(guān)注會考試內(nèi)容，以幫助學(xué)生畢業(yè)后報(bào)考注冊會計(jì)師，在今后的職業(yè)道路上能夠順利發(fā)展。
（二）以市場為導(dǎo)向 由于市場的變化，用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的具體需求并不是一成不變的，因此，高校的人才培養(yǎng)要隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要了解用人單位對人才培養(yǎng)的具體要求，較好的方法是與用人單位保持聯(lián)系，征集其對畢業(yè)生使用的反饋信息，方式可以采用問卷的或上門走訪等。反饋的內(nèi)容主要包括：畢業(yè)生的上手能力、業(yè)務(wù)處理能力、理論知識掌握的程度、靈活應(yīng)變能力、與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及工作責(zé)任心等。通過了解用人單位對畢業(yè)生使用的反饋信息，了解不同行業(yè)、不同企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校可以適時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案及課程體系，找準(zhǔn)在人才培養(yǎng)過程中需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。此外，還可以定期組織專家咨詢會，邀請政府機(jī)關(guān)、各類企業(yè)、銀行、會計(jì)師事務(wù)所等用人單位的有關(guān)專家來校，征求其對高校在學(xué)生培養(yǎng)方面的建議，對于其中合理的、可行的建議應(yīng)當(dāng)積極采納。
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