審計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是借助實(shí)驗(yàn)環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性，熟悉歷史財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)計(jì)劃、實(shí)施和報(bào)告階段的主要操作程序和審計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。
一、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題
（一）“大會(huì)計(jì)”模式的限制。審計(jì)，作為一種高層次的監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備的時(shí)間跨度較大，而且審查的資料除了正常的憑證、賬簿和報(bào)表資料外，還應(yīng)該包括其他與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的資料以及根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)設(shè)置的審計(jì)陷阱。從這個(gè)方面來說，審計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的設(shè)計(jì)難度大、投入人力、物力較多，還要考慮相應(yīng)的軟硬件的配備，成本高，高校難以接受。因此，高校審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的實(shí)施和運(yùn)作。
（二）實(shí)驗(yàn)資料的單一與實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜相悖。審計(jì)實(shí)施階段要進(jìn)行包括控制測(cè)試和對(duì)交易、賬戶余額實(shí)施的實(shí)質(zhì)性程序在內(nèi)的審計(jì)測(cè)試，它是針對(duì)所有業(yè)務(wù)循環(huán)和所有的報(bào)表項(xiàng)目的審計(jì)。要運(yùn)用各種具體的審計(jì)方法對(duì)內(nèi)控和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，工作量很大，而且學(xué)生要具備較全面的專業(yè)分析能力，因此要進(jìn)行每個(gè)循環(huán)或是每個(gè)項(xiàng)目的審計(jì)實(shí)驗(yàn)是很難實(shí)施的。
（三）缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。而目前各高校的審計(jì)教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較單一，普遍缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所要求的復(fù)合型人才相距甚遠(yuǎn)，無法為審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究開發(fā)、實(shí)施提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
（四）教學(xué)模式和軟件的落后。雖然各大財(cái)經(jīng)類高校已普遍重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究開發(fā)與實(shí)施，但對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的引入重視不夠，資金、人力投入不足，審計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)得晚，普及率遠(yuǎn)沒有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件那樣高。另外，審計(jì)中大量的職業(yè)判斷也決定了審計(jì)軟件僅僅能作為輔助審計(jì)的工具，所以僅僅依賴現(xiàn)存的審計(jì)輔助軟件往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出路
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
（二）組建研發(fā)小組。
（三）編寫審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。
（四）樹立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)。
（五）配備具有豐富審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
