課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是否合理，課程的實(shí)施過程是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！稌?jì)信息化基礎(chǔ)》課程是以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計(jì)工作中涉及的基本知識、技能為主線，采用項(xiàng)目教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容，將原有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》和《會計(jì)從業(yè)資格證考試》三門課程加以整合為《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》，本文以《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程開發(fā)及設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
一、當(dāng)前會計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)系列課程設(shè)置存在的問題
（一）知識體系的設(shè)置重復(fù)
在當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，許多院校的會計(jì)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《辦公自動化》等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，隨著職業(yè)認(rèn)證的進(jìn)入，又增加了《會計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證》課程，在內(nèi)容的講解中我們發(fā)現(xiàn)有許多相同之處，如表1所示。
從表1可以看出，由于知識設(shè)置的重復(fù)必然后造成課程設(shè)置的重復(fù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也造成了各項(xiàng)資源的浪費(fèi)，因此，迫切要求我們將這三門課程進(jìn)行整合，建立以會計(jì)工作的實(shí)踐過程為中心，以職業(yè)資格證書為平臺，基于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)體系，為此，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》這門課程。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前技能培養(yǎng)、職業(yè)能力相矛盾
傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論講授，不注重過程的講解，一般是教師講授演示、學(xué)生練習(xí)、教師總結(jié)的教學(xué)過程，而當(dāng)前會計(jì)在發(fā)展，會計(jì)人員掌握的技能也必須發(fā)展，這就要求會計(jì)人員不單單會進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，還要有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，能夠完成會計(jì)自制原始憑證的制作、相關(guān)會計(jì)報(bào)告和文件的撰寫等工作，這就要求《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置應(yīng)圍繞“技能培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力”為核心來設(shè)置課程內(nèi)容體系，通過項(xiàng)目化教學(xué)來加以實(shí)現(xiàn)。
（三）理論知識比重過大，以理論知識講解為主，不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)會計(jì)人才培養(yǎng)
原有的課程內(nèi)容安排，主要是按知識內(nèi)容逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，仍以高等院校的知識學(xué)科體系，沒有形成具體的工作任務(wù)。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使之競爭愈演愈烈，企業(yè)在用人需求上由過去高校學(xué)生進(jìn)入工廠再進(jìn)行崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)向要求學(xué)生能夠直接上崗，多數(shù)單位在招聘時要求有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，這使許多應(yīng)屆畢業(yè)生無法就業(yè)。因此，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)前就能適應(yīng)工作崗位要求，具備具體的崗位工作能力，使之畢業(yè)后能直接頂崗工作。為此，基于會計(jì)工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革勢在必行。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合能力。這里的項(xiàng)目是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識的行為，在工作過程中就是工作任務(wù)，而在教學(xué)過程中被稱之為“項(xiàng)目”。
《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其設(shè)置是對會計(jì)專業(yè)課起支撐作用，為學(xué)生更好地掌握會計(jì)專業(yè)課服務(wù)，同時也是學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證的必修課程。因此，《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)就是結(jié)合企業(yè)會計(jì)人員按不同的會計(jì)崗位需要達(dá)到的計(jì)算機(jī)技能水平和會計(jì)從業(yè)資格，將原有的知識內(nèi)容加以調(diào)整，形成具體的工作任務(wù)，即項(xiàng)目化，從而使學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。
三、《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
（一）設(shè)計(jì)思路
本課程是以高等職業(yè)院校所有會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)代會計(jì)崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以現(xiàn)代會計(jì)工作中涉及的基本知識、技能為主線，以崗位能力和職業(yè)資格考核要求為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方法完成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的自主學(xué)習(xí)方式，建立合理、科學(xué)的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向企事業(yè)單位財(cái)會崗位，能在金融領(lǐng)域及管理領(lǐng)域從事出納、核算、審核、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)以及小型企業(yè)會計(jì)主管等實(shí)務(wù)工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。在此目標(biāo)下，《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進(jìn)計(jì)算機(jī)、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等主要內(nèi)容，所以說《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和走入社會后的必須，設(shè)置此課程是十分必要的。
在本課程內(nèi)容的選取過程中，我們堅(jiān)持以“必需、夠用”為原則，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體，以信息素質(zhì)養(yǎng)成、會計(jì)基本能力培養(yǎng)”為核心，面向會計(jì)專業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)所需的職業(yè)能力。《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》根據(jù)“基礎(chǔ)、實(shí)用、新型、能力”八字方針，設(shè)置課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)為走進(jìn)計(jì)算機(jī)、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項(xiàng)目。本課程教學(xué)內(nèi)容以知識點(diǎn)和技能點(diǎn)為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成四個互相聯(lián)系又獨(dú)立成章的項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識體系。
四、《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的具體設(shè)計(jì)
《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程設(shè)置為走進(jìn)計(jì)算機(jī)、WindowsXP的使用、Office2003應(yīng)用、金算盤財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用等四個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又結(jié)合工作實(shí)際設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，每個任務(wù)又根據(jù)企業(yè)的具體的工作要求完成典型的工作所需的知識、能力素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體如下：
（一）走進(jìn)計(jì)算機(jī)（16學(xué)時）
1、任務(wù)描述：“認(rèn)識”計(jì)算機(jī)；e網(wǎng)無限。
2、知識目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)硬件的組裝與選購及鍵盤的基本操作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、信息搜索、郵件收發(fā)及計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)方法。
3、能力目標(biāo)：能夠完成微型計(jì)算機(jī)的組裝與選購；能具備較好的文字錄入能力；能使用Internet進(jìn)行信息搜索與郵件收發(fā)。
4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度；具有和諧相處、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神；具有與人交往的社會溝通能力。
（二）WindowsXP的使用（12學(xué)時）
1、任務(wù)描述：操作WindowsXP。
2、知識目標(biāo)：WindowsXP操作系統(tǒng)基本操作；常用軟件的安裝與卸載方法；創(chuàng)建、管理文件和文件夾。
3、能力目標(biāo)：會WindowsXP系統(tǒng)操作；會財(cái)務(wù)軟件的安裝與卸載。
4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度。
（三）Office2003應(yīng)用（20學(xué)時）
1、任務(wù)描述：制作個人名片、簡歷、電子小報(bào)；制作、統(tǒng)計(jì)與分析入庫單和出庫單；制作畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯演示文稿。
2、知識目標(biāo)：Word的基本操作及Word的高級應(yīng)用；Excel基礎(chǔ)知識及Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的方法；PowerPoint制作演示文稿的一般方法。
3、能力目標(biāo)：會使用Word進(jìn)行文檔排版；會使用Excel進(jìn)行制表、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析；會使用PowerPoint制作演示文稿。
4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度；具有適應(yīng)財(cái)會工作的良好身心素質(zhì)；具有與人交往的社會溝通能力。
（四）金算盤財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用（36學(xué)時）
1、任務(wù)描述：進(jìn)入會計(jì)電算化；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置；日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計(jì)報(bào)表處理。
2、知識目標(biāo)：會計(jì)電算化基礎(chǔ)知識及會計(jì)軟件操作流程；建賬和基礎(chǔ)設(shè)置日常業(yè)務(wù)處理；期末業(yè)務(wù)處理；會計(jì)報(bào)表處理。
3、能力目標(biāo)：會根據(jù)會計(jì)電算化制度和企業(yè)實(shí)際選擇商品化財(cái)務(wù)軟件；會操作金算盤財(cái)務(wù)軟件。
4、素質(zhì)目標(biāo)：具備愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度；具有與人交往的社會溝通能力；具備遵紀(jì)守法、不做假賬的職業(yè)道德。
五、《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的考核與評價
本課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，以課程內(nèi)容項(xiàng)目作為對象，根據(jù)相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)要求對學(xué)生完成的成品進(jìn)行評價。本課程的考核方式采取形式性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合考核方式，實(shí)現(xiàn)考核的全程化（平時考核、期中考試、期末考試）、立體化（課堂聽講、作業(yè)、自學(xué)、階段實(shí)訓(xùn)）、標(biāo)準(zhǔn)化（會計(jì)從業(yè)資格證考試）。期末考核根據(jù)學(xué)生對知識、方法的了解掌握情況進(jìn)行評價。這種考核方式對促進(jìn)學(xué)生重視平時操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有明顯的推動作用。同時，引進(jìn)了社會考核評價體系，推行會計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證考試。這種考核方法既考核了學(xué)生在各個項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)情況，也考核了知識技能總體的學(xué)習(xí)情況，較好地做到了形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、知識評價與技能評價的結(jié)合；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能認(rèn)真、主動地進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)?！稌?jì)信息化基礎(chǔ)》項(xiàng)目考核評價表，如表2所示。
六、《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的思考
通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中做”這樣特殊的教學(xué)循環(huán)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。比較傳統(tǒng)的教師在多媒體進(jìn)行灌輸式的操作演示而后學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去“復(fù)制”教師的操作那種死板的教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)法無疑是教學(xué)改革的一大突破性的進(jìn)步。但通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)極易出現(xiàn)的問題還希望在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，比如說，項(xiàng)目教學(xué)法對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂控制能力都提出了更高的要求，與以往不同，教師需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書以及收集為完成項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)資料等諸多工作。
總之，要想使項(xiàng)目化教學(xué)在基于工作過程的課程開發(fā)和實(shí)踐中收到更好的效果，還需要在今天的教學(xué)中進(jìn)一步加以優(yōu)化，使之基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)改革適應(yīng)市場對職業(yè)人才的需要，學(xué)生能夠很快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。同時也使我們的高職教育更上一層樓。
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＊本文屬課題項(xiàng)目：高職院校《會計(jì)信息化基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式的研究；文章課題編號:吉教科文合字[2010]第565號。
（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)分院會計(jì)教研室）
