一、會計信息化的含義
會計信息化可以說是從會計電算化、會計信息系統(tǒng)概念的基礎上派生的。會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網絡和通信為主的信息技術對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應用等處理，為企業(yè)組織經營管理、控制決策和社會經濟運行提供充足、實時的信息。會計信息化的關鍵是利用現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)會計進行重構和優(yōu)化，建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代網絡通訊技術和數據交換技術，實現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強了會計參與決策與管理的職能。這也是會計信息化與會計電算化的最根本不同之處。會計信息化是會計電算化順應信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結果。它是信息技術在全社會經濟活動中的滲透、蔓延，對信息資源進行充分開發(fā)和利用。
二、會計信息化實踐教學的現(xiàn)狀分析
第一，教學目標定位與會計實踐存在脫節(jié)。培養(yǎng)復合型會計專業(yè)人才的總目標無疑是正確的，但“復合型”的內涵是豐富的，對其定義必須有清晰的認識，那種簡單地將學生使用計算機來處理會計核算和管理工作的能力叫“復合型”是不全面的。社會并不是要求每一個會計人員都去學編程，而是要求會計工作都熟練地掌握各類成熟的IT技術，有效輔助企業(yè)會計核算和管理工作，全面提升會計工作的質量。
第二，教學課程體系的設置不合理。為實現(xiàn)教學改革的目標，要求學生除了掌握專業(yè)知識外，還必須掌握一定計算機知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務的會計人才，但目前在課程設置方面還僅僅是安排一些簡單的計算機基礎課程，這些課程已經不能滿足會計信息化實踐教學的要求。
第三，案例與實踐教學需要進一步加強。會計是一門實踐性很強的學科，其成果鑒定最終也要服務于實踐，加強案例與實踐教學，提高課程內容的生動性，對學生理解、掌握理論知識和培育應用與創(chuàng)新能力具有重要的作用。目前，國內對會計、企業(yè)管理信息化成功與失敗的案例雖然較多，但還沒有經過科學篩選與改選，缺乏教學所需要的案例教材。
三、改革會計信息化實踐教學的設計思路
針對以上問題，筆者提出以下改革的設計思路，這些設想和思路有一部分已經實施，并取得了一定的效果。
（一）科學設置教學培養(yǎng)目標
會計信息化教學改革的目標應面向全球，培養(yǎng)復合型會計專業(yè)人才。本文認為，復合型會計人才是指既精通會計理論與實務專業(yè)知識，又兼具充分應用計算機技術解決會計理論和實務問題能力的新型會計人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎上具備了必要的計算機應用能力。即會計信息化教學改革的目標是培養(yǎng)具備會計專業(yè)基本知識，又具備計算機基礎應用能力、會計軟件操作維護能力、會計軟件開發(fā)能力、會計信息系統(tǒng)分析設計能力、會計軟件實施能力及網絡、通信能力的綜合性人才。其核心是在傳統(tǒng)能力基礎上具備了必要的計算機應用能力。計算機應用能力，包含以下兩方面：
第一，計算機基礎能力。指與會計行業(yè)相關的計算機技術應用能力，如使用某種程序設計語言編程的能力、數據庫操作和管理的能力和軟件基礎理論和技術的能力。
第二，計算機專業(yè)能力。指與會計行業(yè)特定相關的計算機技術應用能力，包括使用財務軟件、ERP軟件和信息技術工具解決企業(yè)會計工作中的實際問題，有效配合計算機技術人員進行企業(yè)會計信息化項目的實施，能進行系統(tǒng)安裝和配置，日常運行維護和一般故障的診斷和排除。
（二）更新基礎教學課程體系
為了滿足會計信息化實踐教學的要求，應停止過于陳舊的一些計算機基礎課程，如VFP編程語言課程。應建立以信息化為靈魂的課程體系，整個課程體系分為基礎課程、主干課程和實驗課程3類，每一類都設有大量的信息化課程。將會計信息化課程的設計分為兩個層次：信息化的基礎課程和會計信息化的主干課程，這兩個層次的課程都包括大量的實驗課程。
第一，基礎課程?；A課程設置計算機基礎、VB+SQL數據庫語言課程。計算機基礎課程從選用教材上看，內容應包括常用操作系統(tǒng)的使用及計算機網絡基礎；數據庫語言課程在選用教材上看，內容應有一定的理論介紹及語言的具體應用。從目前的教材來看，這類基礎課程的教材往往在內容上有很多的重復，因此應從整個會計信息化課程體系的構建角度來安排教學內容，精選教材，盡量避免重復內容。
第二，主干課程。主干課程里設置會計電算化、計算機財務管理、計算機審計和管理信息系統(tǒng)。會計電算化應包括會計信息系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)的理論及應用、會計信息系統(tǒng)的內部控制等方面的內容；計算機財務管理應包括財務管理課程各部分利用計算機進行分析和處理的內容。計算機審計應包括信息化下審計的新特點、信息化的內部控制理論及案例、計算機審計軟件的應用及流程等方面的內容。從教材來看，會計信息化主干課程的教材都有些落后于信息化的發(fā)展，尤其是在案例方面，要么是教材中欠缺案例，要么是案例已經過時。因此，應該鼓勵科研人員和教師進入到社會實踐中，對實踐中得到的具體案例進行分析和總結，進而提高教材的質量。這兩個層次的課程都應根據課程的特點及側重點的不同配有大量的實驗課程，以加強學生對會計信息化的深入理解及操作應用。
（三）加強案例和實踐教學
長期以來，對會計信息化案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維，增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學習的主動性都有一定的束縛。學校應鼓勵教師深入企、事業(yè)單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或實現(xiàn)社會兼職，密切實業(yè)界與教育界的關系，一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業(yè)解決一些實際問題；另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關資料，編成會計信息化教學案例，充實教學內容，同時還可以進一步擴大學校影響。另外，一定要設計好學生實驗教學的內容，以學以致用為目的，將課內單項實驗、課內綜合實驗和會計崗位模擬實驗有機結合，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，讓學生以不同的角色進入到實驗，至少掌握一種會計核算軟件的操作；掌握用Excel或其他專門的財務管理軟件進行財務管理和財務分析；掌握一門審計軟件的應用，掌握計算機審計的操作流程。
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