一、對人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）要求高職院校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)作為高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，要想提高其教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力，就必須先明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)。
武漢科技職業(yè)學(xué)院的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向湖北省及周邊地區(qū)，服務(wù)與企業(yè)的財務(wù)會計崗位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)財務(wù)會計崗位第一線需要，具有良好的財務(wù)會計職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備財務(wù)會計必需的基礎(chǔ)理論知識和較強的計算機操作能力，通過三年職業(yè)培養(yǎng)，達到會計電算化綜合素質(zhì)高，并可從事企業(yè)財務(wù)會計第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
二、財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
武漢科技職業(yè)學(xué)院的“財務(wù)會計”是繼“基礎(chǔ)會計”之后開設(shè)的會計電算化專業(yè)專業(yè)核心課之一。這是一門具有較強的實用性和可操作性的課程。但從目前的教學(xué)效果來看，老師普遍感覺難教，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。要想改變目前財務(wù)會計課程教學(xué)兩難的狀況，須從以下幾點來進行改善：
第一，教師教學(xué)觀念普遍落后。對高職院校會計專業(yè)的學(xué)生來說，動手能力強、操作水平高是他們與高校的會計專業(yè)學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的境界，會計實踐性教學(xué)還主要停留在會計模擬室以實習(xí)為主的境地，使得實踐效果不甚理想。
第二，教學(xué)方法脫離實踐。在財務(wù)會計課堂上，主要的教學(xué)方法還是講述法，黑板上的一段文字或是老師口里的一段描述就是一筆業(yè)務(wù)，學(xué)生在腦海里想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后照葫蘆畫瓢地編制會計分錄。學(xué)生不理解業(yè)務(wù)，老師要浪費時間在這些解釋和描述上，而學(xué)生仍然會對業(yè)務(wù)涉及的原始憑證及業(yè)務(wù)流程沒有連貫性的認(rèn)識。
第三，考核形式單一。由于學(xué)生多，教學(xué)內(nèi)容較多，課時有限，加之平時缺少考核的機會，多積累到期末以試卷進行考試，故卷面試題量難免會膨脹，再者學(xué)生平時聽多練少，考核成績可想而知。單一的考核形式，四個月的學(xué)習(xí)內(nèi)容都匯集在一張試卷上，試卷恐難載其重。
三、財務(wù)會計課程教學(xué)的進一步改善方案
第一，新的課程教學(xué)模式——以會計崗位設(shè)置課程體系。財務(wù)會計課程按會計實踐工作崗位設(shè)置如下教學(xué)模塊：出納模塊、往來結(jié)算模塊、存貨核算模塊、固定資產(chǎn)模塊、投資模塊、職工薪酬核算模塊、借款核算模塊、收入與稅費核算模塊、利潤分配與管理模塊、總賬與報表模塊共10個模塊。每個模塊的教學(xué)，以每個會計崗位的具體工作任務(wù)（崗位職責(zé)）為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系，注重實務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)提供了高仿真的會計工作環(huán)境。根據(jù)具體操作的需要，安排相關(guān)的專業(yè)理論知識，使理論與實踐融為一體。教學(xué)活動安排在實習(xí)場地或模擬實習(xí)教室進行，內(nèi)容講授與操作練習(xí)同步進行。
第二，改革會計教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法應(yīng)運用講授法、討論法、演示法、練習(xí)法以及實驗法，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等較先進的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上應(yīng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體教學(xué)授課、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查學(xué)生的課后作業(yè)，減少使用黑板字、作業(yè)本等教具，直接使用教學(xué)課件、圖片、彩色文字、生動畫面進行課堂授課。
第三，豐富考核形式?？梢栽黾与A段測試，改變一卷定終身的考試方式。通過縮短考核間隔，增加考試頻率的方式，一方面起到督促學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用，另一方面起到隨時了解并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識消化上存在問題的作用。通過階段測試，將期末集中的考試分?jǐn)?shù)分配到平時，降低了學(xué)生期末承擔(dān)的風(fēng)險和壓力。加強平時考核，加大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的及時消化。
《財務(wù)會計》課程是專業(yè)核心課程之一，應(yīng)該以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計人才為標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。設(shè)計課程內(nèi)容應(yīng)以會計實際崗位為導(dǎo)向，以會計的具體工作任務(wù)為目標(biāo)組織課程內(nèi)容和課程體系，注重實務(wù)操作，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)提供高仿真的會計工作環(huán)境。教師應(yīng)認(rèn)真組織好本課程教學(xué)內(nèi)容，積極進行教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)克服各種困難，轉(zhuǎn)變就業(yè)壓力為動力，積極主動地進行學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的專業(yè)能力。同時學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)保障工作，保證各項教學(xué)內(nèi)容能按量保質(zhì)完成。
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