1、 必要性
日前, 由中國(guó)青少年研究會(huì)完成的大學(xué)生畢業(yè)走向與就業(yè)趨勢(shì)表明, 要實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、中國(guó)于世界接軌等急需復(fù)合型人才。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看, 大學(xué)畢業(yè)生作為勞動(dòng)力市場(chǎng)主體的重要組成部分, 其自身也必然要通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行配置, 在這種配置過(guò)程中, 個(gè)人的知識(shí)、 技能、 素質(zhì)、 觀念和就業(yè)目標(biāo), 勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境, 以及社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模狀況, 等等, 都將制約和影響著大學(xué)生的就業(yè), 隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)育, 競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高, 用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì), 可以打好學(xué)生的基本功, 為將來(lái)的工作與發(fā)展做好較充分的準(zhǔn)備
2、 具體操作
2.1 教學(xué)準(zhǔn)備
2.1.1 收集資料年輕學(xué)生較難理解為何要學(xué)習(xí)和自己專業(yè) “無(wú)關(guān)” 的基礎(chǔ)會(huì)計(jì), 從而形成排斥心理。教師必須事先了解該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu), 開(kāi)學(xué)前, 作者收集查閱過(guò)去學(xué)期的課程, 為進(jìn)一步分析做準(zhǔn)備。
2.1.2 分析相關(guān)課程相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)學(xué)科是一個(gè)大系統(tǒng), 如果教師在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)該門課的內(nèi)容, 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生 “冷熱不調(diào)” 感。 作者教授創(chuàng)業(yè)管理班學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程, 事先已對(duì)他們上學(xué)期的課程表進(jìn)行了分析, 發(fā)覺(jué)其中《管理學(xué)原理》 可以與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相融合, 便在課堂上問(wèn) “職業(yè)經(jīng)理人的工資組成是怎樣的?” ,從而引出管理費(fèi)用發(fā)基本工資和稅后利潤(rùn)分紅的概念, 學(xué)生復(fù)習(xí)了專業(yè)知識(shí)后自然過(guò)渡并接受了會(huì)計(jì)的理論。這點(diǎn)需要教師有扎實(shí)的專業(yè)水平和廣博的知識(shí)面。
2.2 開(kāi)篇教師初次進(jìn)入教室時(shí), 應(yīng)避免立刻進(jìn)入會(huì)計(jì)如何重要的說(shuō)教, 也不要爭(zhēng)分奪秒講解正式內(nèi)容, 作者遵循“333 原理” , 取得良好效果。
2.2.1 頭 3 秒鐘教師以親切的笑容和穩(wěn)重的站姿向大家示意。
2.2.2 頭 3 分鐘以封閉式問(wèn)題進(jìn)入關(guān)系建立階段,如 “大家是不是還不認(rèn)識(shí)我?” , 創(chuàng)造輕松的氛圍。
2.2.3 頭 30 分鐘這是“磨刀不誤砍柴功”的關(guān)鍵階段, 教師應(yīng)充分利用 30 分鐘了解學(xué)生的基本情況, 同時(shí)讓學(xué)生初步接受教師本 論文 出自 無(wú)憂論文網(wǎng)。以開(kāi)放式問(wèn)題導(dǎo)入, 請(qǐng)學(xué)生回答:“請(qǐng)談?wù)剬W(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)的收獲” 或 “你對(duì)管理專業(yè)的一般認(rèn)識(shí)” , 時(shí)間控制在 5分鐘內(nèi);核心階段, 教師以行為性問(wèn)題搭配多種問(wèn)題向大家發(fā)問(wèn), 引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的重要性, 如 “你是怎樣安排每月生活費(fèi)的? ” ( 開(kāi)放式) ;“設(shè)想畢業(yè)找工作, 你怎樣分析公司給你的工資組成?” ( 行為性問(wèn)題) ; “為什么? ” ( 探索性)“我剛才聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)以后想當(dāng)老板, 老板要給員工發(fā)工資獎(jiǎng)金, 給優(yōu)秀人才分紅, 這分紅的錢是從哪部分提取呢? ” ( 行為性問(wèn)題) ;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)模擬的社會(huì)環(huán)境。確認(rèn)階段:本階段可以問(wèn)“剛才我們已討論了幾個(gè)案例, 你們能否概括哪些欠缺可能會(huì)對(duì)管理人員的未來(lái)發(fā)展形成阻礙? ” ,幫助學(xué)生加深對(duì)掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)的認(rèn)同。結(jié)束階段:給學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的機(jī)會(huì), 在友好的氣氛中建立良好的師生關(guān)系同時(shí)自然推出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程。
2.3 教學(xué)破冰
2.3.1 首次 “破冰期”會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是艱苦枯燥的, 非專業(yè)班的學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ), 碰到生澀的會(huì)計(jì)理論就容易后退。首次 “破冰期” 在最初的 12 節(jié)課, 作者通過(guò)課堂提問(wèn)和課后作業(yè), 迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次, 授課從簡(jiǎn)單處著手。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)從會(huì)計(jì)含義,會(huì)計(jì)對(duì)象, 會(huì)計(jì)職能, 四大假設(shè)與會(huì)計(jì)一般原則開(kāi)始, 作者在實(shí)際授課時(shí), 先跳過(guò)會(huì)計(jì)一般原則, 因?yàn)檫@部分很難理解, 適宜滲透到整個(gè)課程中講解。 到第八節(jié)課,學(xué)生中出現(xiàn)層次分化, 學(xué)習(xí)力較差的學(xué)生會(huì)有焦慮感, 作者時(shí)刻注意大家的情緒, 反復(fù)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。 非專業(yè)班的學(xué)生心思較活, 作者把會(huì)計(jì)理論編成一個(gè)個(gè)故事, 以講故事的方法 “哄” 學(xué)生吸收知識(shí), 幫大家度過(guò)初學(xué)會(huì)計(jì)的艱苦階段。
2.3.2 第二次 “破冰期”上完 12 節(jié)課, 學(xué)生們學(xué)習(xí)了最基本的知識(shí)點(diǎn), 形成了第一個(gè)較為完整的子系統(tǒng)。大家可較熟練地說(shuō)出不同類別賬戶的結(jié)構(gòu), 心理上產(chǎn)生了成就感。 但接下來(lái)的會(huì)計(jì)分錄 / 會(huì)計(jì)憑證形成第二次“破冰期” , 不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓大家手忙腳亂, 產(chǎn)生新的挫敗感。該階段, 作者結(jié)合之前的基礎(chǔ), 教導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。第二次 “破冰期” 很漫長(zhǎng), 一般有 28 節(jié)課, 即分別介紹了資產(chǎn), 負(fù)債, 所有者權(quán)益, 收入, 費(fèi)用的賬務(wù)處理, 大家掌握的知識(shí)點(diǎn)比較齊全, 才形成對(duì)會(huì)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)。
2.3.3 第三次 “破冰期”利潤(rùn)和會(huì)計(jì)報(bào)表是最后部分, 需要學(xué)生能把之前所學(xué)綜合運(yùn)用。 這次 “破冰期”時(shí)間最短卻艱難, 作者先安排一次2~3 課時(shí)的階段復(fù)習(xí)串講, 加深學(xué)生們的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
2.3.4 回顧如果直至期末考試前, 教師才匆匆講完課程, 學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)勉強(qiáng)進(jìn)入考場(chǎng), 過(guò)后很容易遺忘。所以, 作者留出 2節(jié)課做整體串講, 再次提拎各章重點(diǎn)。
3、 教學(xué)心理分析
3.1“羅森塔爾” 法則美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾勸導(dǎo)世人,把全部心血灌注在學(xué)生身上會(huì)起到極好的效果。 作者謹(jǐn)記 “羅森塔爾” 法則, 找一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生, 即使聽(tīng)到錯(cuò)誤答案, 也會(huì)鼓勵(lì)“他 / 她很有勇氣, 思路也很清晰” , 再講解正確答案。
3.2 授之于漁賦之于趣現(xiàn)代教師需將傳統(tǒng)教學(xué)中的“授之魚(yú)” 轉(zhuǎn)換成 “授之漁” 。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)雖是會(huì)計(jì)體系中最簡(jiǎn)單的入門課, 但不易學(xué)。 教師的責(zé)任在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的任務(wù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好, 產(chǎn)生緊迫的需要感, 再變成學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 作者把要教學(xué)的內(nèi)容與平時(shí)學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系, 在教案每一個(gè)小點(diǎn)上都標(biāo)明講解時(shí)間, 再結(jié)合實(shí)際的事情。一次, 作者發(fā)現(xiàn)一名酒店管理專業(yè)的學(xué)生大談旅行社,便結(jié)合自己以前做學(xué)生兼職導(dǎo)游時(shí)算不明白各旅行團(tuán)備用金的事, 讓大家笑過(guò)之后意識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性。
4、 典型案例
4.1“沒(méi)長(zhǎng)大” 的大學(xué)生在一次課上, 有個(gè)酒店管理班男生一直講話, 為了不影響其他學(xué)生, 作者耐心勸導(dǎo)無(wú)效后只能繼續(xù)講課。 事后, 作者了解到該生性格較急躁不合群, 在以后的課上就安排些貼近酒店管理的內(nèi)容,在講解 “現(xiàn)金” 的課上說(shuō)起留學(xué)時(shí)看到國(guó)外酒店管理系學(xué)生練習(xí)用黃油刀拉芝士花, 由于不會(huì)預(yù)算, 花了好多冤枉錢買芝士的趣事, 同時(shí)留意那個(gè)男生的課堂反應(yīng), 發(fā)覺(jué)他逐漸安靜并開(kāi)始喜歡回答問(wèn)題。2 周后, 他跑來(lái)向作者鞠躬道歉, 解釋那天講話是因?yàn)閶寢尦霾詈枚嗵? 心情郁悶的原因。 那以后, 他在課堂上特別認(rèn)真, 學(xué)習(xí)進(jìn)步很明顯。
4.2 我的 “兄弟姐妹們”作者在上課時(shí)堅(jiān)持作到 “打鈴上課,打鈴下課” , 課間 10 分鐘, 邊聊自己的成長(zhǎng)歷程, 興趣愛(ài)好邊幫學(xué)本 論文 出自 無(wú)憂論文網(wǎng)生看筆記, 發(fā)現(xiàn)遺漏馬上修正。 學(xué)生們喜歡和作者談心,分享快樂(lè), 傾訴煩惱, 在天氣變化時(shí)還會(huì)提醒作者注意身體, 教學(xué)自然就輕松多了。5、 收獲本課程的教學(xué)效果已經(jīng)逐漸得到非專業(yè)班學(xué)生、 班主任的較高評(píng)價(jià)。 這可以從嶺南教務(wù)處組織的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、 督導(dǎo)老師聽(tīng)課的反映中看出來(lái)。 一些學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)安排日常開(kāi)支, 班干部用會(huì)計(jì)分錄編寫(xiě)班費(fèi)進(jìn)出。 而畢業(yè)生的高就業(yè)率也反映了教學(xué)效果。
結(jié)論
作者所在的嶺南學(xué)院自 1993 年建院起, 就開(kāi)設(shè)此課程至今, 一直遵循學(xué)院的辦學(xué)方針和教學(xué)的基本規(guī)律不斷進(jìn)行探索和改革, 使課程建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展和明顯進(jìn)步。 之后的教育任重道遠(yuǎn), 相信也會(huì)更有收獲。
參考文獻(xiàn)
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