0引言
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)逐步同國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)接軌，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的國(guó)際化、規(guī)范化、科學(xué)化日趨增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求愈來(lái)愈迫切，特別是隨著我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展壯大，必將對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出更高的要求。在這一形勢(shì)下，高職院校要想培養(yǎng)出社會(huì)所需的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。基于此，筆者試根據(jù)實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和在企事業(yè)單位的調(diào)查，分析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)方法等方面對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行探討。
1會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不夠完善
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施。近年來(lái)，一些學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸得到重視，但還存在一些問(wèn)題。其一，仍停留在手工或簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化記賬程序上，會(huì)計(jì)電算化審計(jì)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)。其二，行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其他行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待開(kāi)發(fā)。其三，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，特別是多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如集團(tuán)公司實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等）尚未開(kāi)發(fā)，不具有典型性。其四，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上局限在會(huì)計(jì)核算上，而與之緊密相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)以及稅收、金融等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容尚待開(kāi)發(fā)。
1.2會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材體系不盡合理
現(xiàn)在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)踐教材中普遍地存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算、忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)要求一般都是完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表，而省略了審核、監(jiān)督等重要環(huán)節(jié)。這說(shuō)明在教材中還沒(méi)有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料供學(xué)生選擇鑒別。這樣很容易造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的審核工作。而這樣的學(xué)生若走上會(huì)計(jì)工作崗位，將是不合格的。另外，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的賬務(wù)處理中，需要有更多的會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷，如一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健性原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備。但在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材中，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容。
1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師素質(zhì)參差不齊
目前，雖然一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)不少，但總體上還存在著質(zhì)量問(wèn)題。首先，基礎(chǔ)知識(shí)和技能較差，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)水平偏低，難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄，學(xué)科分工太細(xì)，普遍存在著一個(gè)教師長(zhǎng)期只教一兩門(mén)課，教會(huì)計(jì)課程的教師不擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理、教財(cái)務(wù)管理課程的教師不能較好地處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)教師教了多年的會(huì)計(jì)課，但金融、稅收理論以及管理學(xué)的知識(shí)非常欠缺。最后，會(huì)計(jì)課程教師本身的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力較差，以至于在模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常憑借自己的知識(shí)和能力進(jìn)行想象、指導(dǎo)和解釋?zhuān)狈φ鎸?shí)性和權(quán)威性。
2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策
針對(duì)以上問(wèn)題(筆者建議從以下方面進(jìn)行改革。
2.1建立完整的實(shí)訓(xùn)教材體系
完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教材內(nèi)容應(yīng)具有代表性、全面性、合理性，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合加工整理而選定，并且要考慮到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性。在整理過(guò)程中，可對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行有客觀依據(jù)的虛構(gòu)，編寫(xiě)出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)教材。
2.11增加憑證審核內(nèi)容
在基本資料中可以編入少量的有問(wèn)題的原始憑證（如假發(fā)票、假賬等），以解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問(wèn)題。問(wèn)題在原始憑證中或外露或隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘，以引起學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視，并及時(shí)、正確地進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的處理。
2.12增加非常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容
在教材中，可附加一些臨時(shí)資料，以適應(yīng)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?？梢栽谀M實(shí)習(xí)中增加某一些業(yè)務(wù)，如審計(jì)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題怎樣進(jìn)行處理、投資項(xiàng)目怎樣決策、融資方式怎樣選擇，以及企業(yè)改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值、內(nèi)部管理變革會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)怎樣處理等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)在模擬實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn)。
2.13開(kāi)展深層次的計(jì)算機(jī)模擬
會(huì)計(jì)電算賬模擬是會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的方向。它并不是簡(jiǎn)單地在手工基礎(chǔ)上的重復(fù)，而是利用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行仿真操作。包括財(cái)務(wù)部門(mén)、供應(yīng)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)等企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)以及企業(yè)外的銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，都可由計(jì)算機(jī)模擬替代。另外，計(jì)算機(jī)模擬還可以選擇不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行操作，在有限的條件下，充分利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，將原始憑證的輸入、記賬憑證的編制，直至自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表等，全部在計(jì)算機(jī)上完成，使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，并增強(qiáng)適應(yīng)能力。
2.14進(jìn)行多角度練習(xí)
教材可選擇一個(gè)涵蓋工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等多家子公司的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，提供母公司的一些業(yè)務(wù)和不同類(lèi)型子公司的業(yè)務(wù)，這樣，學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的核算過(guò)程就有一個(gè)全面的了解，有利于其畢業(yè)后很快適應(yīng)不同工作崗位的需要。此外，這種多角度的練習(xí)，既可以避免原有教材中的重復(fù)，又可以大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)方法
科技進(jìn)步必然帶來(lái)教學(xué)方法的革新，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)也面臨改革和創(chuàng)新問(wèn)題。應(yīng)依托現(xiàn)代科技開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的創(chuàng)新，提出新的方式方法。
2.21虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行處理后在課堂上進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中，很多會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程由于數(shù)據(jù)量大、處理過(guò)程復(fù)雜，以及教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)工具的限制，常常不能完整地模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況。如合并報(bào)表、成本計(jì)算、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、籌資分析等，無(wú)論課堂講授還是課后練習(xí)，都不能應(yīng)用實(shí)際的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生則可以通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)迅速、準(zhǔn)確地獲取足量具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)數(shù)據(jù)（如上市公司的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息等），并保存在自己的計(jì)算機(jī)中，利用會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行報(bào)表合并和成本計(jì)算，利用會(huì)計(jì)管理軟件建立預(yù)測(cè)和分析模型，利用現(xiàn)有的社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)分析。真實(shí)的會(huì)計(jì)資料更具有說(shuō)服力，得出的結(jié)論更能夠解決現(xiàn)實(shí)中的一些財(cái)務(wù)問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.22插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電算化教學(xué)的一種重要方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)及較為抽象的問(wèn)題，可事先做成電視片，然后根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播實(shí)驗(yàn)電視資料，以解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。電視實(shí)驗(yàn)教材的插播，應(yīng)與教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容密切配合，一般都是在教師輔導(dǎo)講到該部分內(nèi)容時(shí)，稍加提示就插放一段相應(yīng)的電視實(shí)驗(yàn)教材。例如課堂講授現(xiàn)金流量表的編制時(shí)，教師給學(xué)生講述現(xiàn)金流量表的內(nèi)容與編制方法，學(xué)生反映雖認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)思考，但還是感到比較抽象，難以形成感性認(rèn)識(shí)。若此時(shí)插播現(xiàn)金流量表的電視錄像，一個(gè)個(gè)實(shí)例就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠看出調(diào)整分錄的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師再進(jìn)行講解，就能使學(xué)生留下深刻的印象。一些學(xué)生有疑難問(wèn)題，還可重放錄像。這樣，學(xué)生就能很好地了解現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)和編制方法，迅速掌握難點(diǎn)知識(shí)。
2.23演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
在這種教學(xué)方法中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行的輔助講解對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行傳授。例如：教師可以利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，將填制憑證、報(bào)表、記賬等全過(guò)程演示給學(xué)生看，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式制作的多媒體課件，結(jié)合教師的講授，可以使他們對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面的了解。
3結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要一環(huán)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)?、合理地建立教材結(jié)構(gòu)體系，完善會(huì)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送更多的合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
