實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的定位和科學(xué)構(gòu)建直接影響著學(xué)生各種能力的提升以及專業(yè)綜合素質(zhì)水平的高低?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此如何準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系與社會(huì)需求的矛盾
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)專業(yè)人才的需求越來越廣泛，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高。根據(jù)山東工商學(xué)院2010年對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷情況的反饋：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生大多從事的是會(huì)計(jì)工作，被調(diào)查者普遍反映缺乏會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力較差，建議增加審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。此外有85%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)之間形成相互滲透，以提高綜合實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由此可見，跨專業(yè)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科人才的現(xiàn)實(shí)需求。
由于會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)校非常重視加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，從1988年建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室后，陸續(xù)建立了ERP實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)模擬模崗實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等。從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容來看，多以校內(nèi)認(rèn)知型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，此外通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等以培養(yǎng)學(xué)生初步進(jìn)行科學(xué)研究和綜合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和操作的能力。目前的實(shí)踐教學(xué)體系基本是以專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏銜接性、層次性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后
在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上各專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實(shí)際需求，沒有形成以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位機(jī)制。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識(shí)為導(dǎo)向，沒有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。
（二）在思想上“重硬件配置、輕實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)”
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)投入基本是用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，實(shí)驗(yàn)桌椅等，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)投入研究經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)依然停留在專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和操作技能層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成不完整
實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和管理等方面。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制不暢，制度不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的重視程度不夠，且與理論教學(xué)管理難以融合。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分別立足于本專業(yè)，沒有從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度進(jìn)行合理整合和優(yōu)化。各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更多地從各專業(yè)出發(fā)，缺乏從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行合理整合。為順應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科各專業(yè)適應(yīng)時(shí)代需求，必須在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行充分的研究，合理設(shè)計(jì)，這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)的水平，真正達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。
二、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重新定位
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》明確提出“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！?
2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革?！?br />
由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是時(shí)代發(fā)展賦予高等教育新的歷史使命。以專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求和高等教育改革的方向，因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)進(jìn)行重新定位。
美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家格林提出創(chuàng)新能力由以下十個(gè)要素構(gòu)成：知識(shí)、自學(xué)能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力。美國(guó)通用電氣的K.普納弗則認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)包括以下要素：獨(dú)創(chuàng)性勇氣、專門知識(shí)、宏觀知識(shí)、分析能力、綜合能力、說服力、毅力、合作性等。由此可見，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與知識(shí)、技能的培養(yǎng)并不矛盾，而是將對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育有機(jī)地結(jié)合在一起，最終在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共處”。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，建立多層次、各專業(yè)立體交叉的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次和環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)的目標(biāo)緊密結(jié)合；將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘崗位結(jié)合，為提高學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)整合會(huì)計(jì)學(xué)科各專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，以會(huì)計(jì)學(xué)科整體發(fā)展為平臺(tái)，打破會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)界限，以能力培養(yǎng)為主線，建立校內(nèi)與校外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、手工操作與計(jì)算機(jī)操作結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）建立多層次立體式實(shí)踐教學(xué)模塊
多層次立體式實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)既要考慮能力培養(yǎng)，又要考慮各專業(yè)的技能要求特點(diǎn)。將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合專業(yè)能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)等層次，分別設(shè)置基本認(rèn)知實(shí)踐模塊、專業(yè)技能實(shí)踐模塊、專業(yè)綜合實(shí)踐模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊、科研實(shí)訓(xùn)模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊等。
1.基本認(rèn)知實(shí)踐模塊：包括驗(yàn)證性、認(rèn)知性、觀察性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段。如計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)核算循環(huán)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)；業(yè)務(wù)流程觀摩實(shí)驗(yàn)等。
2.專業(yè)技能實(shí)踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。如：資產(chǎn)負(fù)債表的編制、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配實(shí)驗(yàn)、帳套設(shè)置和引入實(shí)驗(yàn)等。
3.專業(yè)綜合實(shí)踐模塊：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)綜合勝任能力。如會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
4.社會(huì)實(shí)踐模塊：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、適應(yīng)能力，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、社會(huì)調(diào)查等。
5.科研實(shí)訓(xùn)模塊：通過課程論文、課程案例分析報(bào)告、學(xué)年論文、第二課堂活動(dòng)等的開展，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、基本科研能力和獨(dú)立思考能力。
6.創(chuàng)新實(shí)踐模塊：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、用友ERP沙盤賽、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。
（二）建立多層次立體式實(shí)踐教學(xué)體系
以創(chuàng)新能力導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目的合理設(shè)置是前提；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法是中心；實(shí)踐教學(xué)管理是基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障是重點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是手段。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中校外實(shí)踐環(huán)節(jié)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、參觀企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)等，體現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)基本技能、崗位勝任能力、綜合運(yùn)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的逐步提高；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)通過厘清學(xué)科基礎(chǔ)課、核心專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課與實(shí)踐教學(xué)以及能力培養(yǎng)的關(guān)系，合理設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)科為平臺(tái)的跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法和模式
除了采用傳統(tǒng)的手工模擬、財(cái)務(wù)軟件操作等教學(xué)方法，還可以采用情景模擬教學(xué)法，崗位模擬教學(xué)法，參觀實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)方法，將沙盤實(shí)訓(xùn)、決策模擬競(jìng)賽納入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
沙盤實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新。通過學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)景，從資源的有限性出發(fā)，通過企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析，策劃企業(yè)運(yùn)營(yíng)方案，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中思考、在實(shí)踐中應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，綜合鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。
舉辦決策模擬競(jìng)賽是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新。通過實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部門決策、客戶需求、材料采購(gòu)等對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤(rùn)的影響，體會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策中的重要作用以及會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會(huì)計(jì)信息的過程和途徑。
（四）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理、質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)機(jī)制
建立以實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋為一體的質(zhì)量保障體系。
1.實(shí)踐教學(xué)管理：建立各種實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)報(bào)告等教學(xué)文檔并指定專人進(jìn)行歸檔整理，作為學(xué)科發(fā)展的寶貴資料。
2.教學(xué)督導(dǎo)管理。學(xué)院建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制，制定教學(xué)督導(dǎo)的具體方式，并由小組負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督檢查。
3.建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩部分。通過科學(xué)設(shè)置相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的過程和結(jié)果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)主體和客體就實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃實(shí)施、實(shí)施效果以及學(xué)生能力的提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.建立信息反饋機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)價(jià)反饋，一方面可通過對(duì)在校學(xué)生就實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置和效果進(jìn)行滿意度調(diào)查；另一方面要對(duì)畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生以及用人單位進(jìn)行跟蹤反饋調(diào)查，將其結(jié)果作為進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù)。
