“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)提出了越來越高的要求。2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，充分借鑒了國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)的趨同，符合我國(guó)企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求。
工科院校具有以工為主、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特點(diǎn)。大多數(shù)工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大都是在20世紀(jì)80年代末90年代初發(fā)展起來的，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育方面還存在很多問題，諸如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資水平、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上仍不能滿足高質(zhì)量教育的需求，辦學(xué)特色不鮮明，教育教學(xué)改革相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，用人單位對(duì)人才要求不斷提高的條件下，如果工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育不能解決上述問題，不能體現(xiàn)自己的特色，那么就很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，工科院校必須對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，積極探索會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的新思路、新方法，適應(yīng)時(shí)代的變革。
一、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育存在的問題
由于我國(guó)大多數(shù)工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)起步較晚，整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系還很不完善，盡管會(huì)計(jì)教育在近一二十年中得到根本的發(fā)展和改觀，但是也日益暴露出嚴(yán)重的問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）師資隊(duì)伍方面的問題
教師在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中起著主導(dǎo)性作用，一支高水平的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)教學(xué)得以長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的根本保證。因此，教師的素質(zhì)和師資的水平是制約會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而，在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中，教師整體素質(zhì)和師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在著以下突出問題：一是教師的綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足。目前，我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師大多是本專業(yè)碩、博士畢業(yè)直接任教，他們的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究方向了解深入，但他們沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)了解，綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用。二是教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。在許多工科院校中，從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師普遍缺乏實(shí)際的企事業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大部分是走出課堂后直接就走上講臺(tái)的，沒有實(shí)際從事會(huì)計(jì)、審計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的要求。
（二）課程體系設(shè)置方面的問題
目前，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系主要有：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約。在傳統(tǒng)的課程體系中，不難看出公共基礎(chǔ)課所占比重過大，專業(yè)課及專業(yè)選修課開設(shè)的課程存在層次不清的現(xiàn)象，課程之間尤其是專業(yè)主干課之間存在重復(fù)現(xiàn)象，而專業(yè)基礎(chǔ)課的比重過小，課程設(shè)置偏向于理論基礎(chǔ)知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都不利于拓寬學(xué)生的視野，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。工科院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須拓寬會(huì)計(jì)人才的知識(shí)面。然而，目前大多數(shù)工科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面還未能充分認(rèn)識(shí)這一要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有一定局限性，與財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生相比，在就業(yè)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，工科院校在會(huì)計(jì)教育中必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。
（三）教學(xué)內(nèi)容方面的問題
1.教材體系不完善
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度變化較快，會(huì)計(jì)教材的新舊交替也相應(yīng)加快。就教材建設(shè)而言，存在的問題主要有：一是多數(shù)工科院校自編會(huì)計(jì)教材的力量不足，適用性也不強(qiáng)。二是在教材編寫上存在一定的偏差，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度解釋較多，理論分析很少，缺乏案例分析，使得學(xué)生的綜合運(yùn)用能力難以提高。三是由于市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)教材很多，很難找到適應(yīng)工科院校特色的教材，不是教材之間不夠協(xié)調(diào)，就是與專業(yè)方向存在著差距，很難形成一套適用自己的教材體系。
2.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一，沒有擺脫知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，因此在教學(xué)形式上很難擺脫以教師、課本、課堂為中心的基本教學(xué)模式，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段、案例教學(xué)的運(yùn)用有待于提高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且各學(xué)科之間相互獨(dú)立、自成一體，不利于課程的優(yōu)化整合，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能融會(huì)貫通地把各個(gè)孤立的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來，更不利于進(jìn)一步把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
（四）教學(xué)設(shè)施方面的問題
會(huì)計(jì)學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。但許多工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)由于起步晚、人力財(cái)力的缺乏，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)中出現(xiàn)了一些問題，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，不僅在軟件上（師資隊(duì)伍、資料積累等），而且在硬件上（計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等）都需要有很大的投資，才能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，然而大多數(shù)工科院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不足，有些學(xué)校雖然實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合”、建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，卻存在投資不足的情況，以致于校企結(jié)合發(fā)揮不了應(yīng)有的效果，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、配置不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。
二、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
一般認(rèn)為，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)實(shí)際質(zhì)量方面，已具有其獨(dú)特性、地方性和比較優(yōu)勢(shì)，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”的專業(yè)。
工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的培育和建設(shè)是指圍繞社會(huì)需求、結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)科技建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)水平會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合工科院校傳統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行特色定位，科學(xué)確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、合理構(gòu)建課程體系、深入改革教學(xué)內(nèi)容、大力加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在發(fā)展變革中形成自己的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)教育的過程。
（一）工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必要性
大多數(shù)工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，只有短短十幾年，以往工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的行業(yè)特色能滿足專業(yè)對(duì)口的需要，而目前行業(yè)特色不再是優(yōu)勢(shì)，在大部分學(xué)生把擇業(yè)的目光投向事務(wù)所和公司而不是行業(yè)工業(yè)企業(yè)的時(shí)候，工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)減弱。工科院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才進(jìn)入社會(huì)后與財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的人才事實(shí)上是在同一標(biāo)準(zhǔn)下競(jìng)爭(zhēng)的，與財(cái)經(jīng)類院校相比，在師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上存在明顯的差異。因此，為了增強(qiáng)工科院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，必須發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)特色就是競(jìng)爭(zhēng)力。
工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于有無特色，有特色才有生命力，有特色才有發(fā)展前景。在會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如果工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)沒有形成自己的特色，就很難同其他財(cái)經(jīng)類院校相提并論。因此，工科院校必須進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)教育改革、提高會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量，推行會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的培育和建設(shè)，這樣有助于充分發(fā)揮工科院校已有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。
（二）工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
針對(duì)工科院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育上所出現(xiàn)的問題，為了突出工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色，必須從自身的具體實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)框架，主要包括如下內(nèi)容。
1.明確會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要凸顯自己的特色，旨在培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等基礎(chǔ)理論與方法，具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力與初步的理論研究水平，能夠在企業(yè)、事業(yè)、政府等部門從事會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等實(shí)際工作與科研工作的高素質(zhì)的通用型的專門人才。應(yīng)樹立“分階段、分層次確定培養(yǎng)目標(biāo)”的觀念，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育理念。所謂“分階段”，主要是根據(jù)不同的學(xué)歷樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)的學(xué)歷主要有?？?、本科、碩士研究生、博士研究生等不同階段。所謂“分層次”，主要是對(duì)同一階段的人才培養(yǎng)來說，針對(duì)不同的學(xué)生樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。教師是一個(gè)學(xué)校的主體，是學(xué)校辦學(xué)的首要因素，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保障會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)。因此，要圍繞會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的需要，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)體系。
（1）重視人才的吸收和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)上向會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)靠攏，吸收和引進(jìn)有較高理論知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。在人才培養(yǎng)上向會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)側(cè)重，積極鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，利用假期組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)積極鼓勵(lì)暑期教師帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)同會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的意識(shí)與能力，以此保持會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特色。
（2）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，鼓勵(lì)、激發(fā)教師的科研能力。形成一支能夠適應(yīng)和把握現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究方向的創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，培育優(yōu)秀的科研群體，確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
（3）選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和青年骨干教師。將專業(yè)精湛、業(yè)務(wù)全面、責(zé)任心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)秀教師，通過公開競(jìng)聘的方式選拔為會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科帶頭人，給與相應(yīng)的責(zé)權(quán)，并在科研、論著出版等方面給與傾斜政策，使其充分起到領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。積極培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)青年骨干教師，對(duì)其科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，要積極創(chuàng)造條件，通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)他們，在其知識(shí)與學(xué)術(shù)水平不斷得到更新、補(bǔ)充、提高的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選派他們到企業(yè)實(shí)際鍛煉，重點(diǎn)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)能力。
3.優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系
課程體系設(shè)置合理與否直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，為實(shí)現(xiàn)通用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的原則，在課程體系設(shè)置上要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會(huì)服務(wù)。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置。必須克服目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程過于狹窄的不足，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重，增加與工科院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)相關(guān)的課程選修，增加實(shí)踐性課程，使之與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求相符合。
（2）完善課程體系。必須調(diào)整現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，使之更加合理化，應(yīng)該注意現(xiàn)有課程之間的銜接，盡量避免內(nèi)容上的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生在一門課程中吸收更多的知識(shí)，力求知識(shí)的廣博性，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。注意規(guī)劃出幾個(gè)方向模塊課程，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的選擇。
（3）增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。學(xué)生通過實(shí)踐課程，加深了對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解與掌握，在實(shí)踐中感悟所學(xué)的理論知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合分析能力和判斷能力。
4.改革會(huì)計(jì)教材體系
在會(huì)計(jì)教材方面，要克服會(huì)計(jì)教材不能適應(yīng)會(huì)計(jì)規(guī)范變化的情況，必須改革原有的教材體系，跟上會(huì)計(jì)制度、稅法等的變化。一是要改革原有會(huì)計(jì)教材體系和內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡快與國(guó)際化的制度法規(guī)接軌。二是部分專業(yè)課程可以直接使用原版教材，特別是比較薄弱的課程，如管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。當(dāng)然，各高校沒有必要選用一種會(huì)計(jì)教材，因?yàn)槿魏我凰咝?，在?huì)計(jì)課程的各個(gè)領(lǐng)域，都會(huì)形成自己的特色，都會(huì)有自己的研究成果。三是針對(duì)教材落后實(shí)際的情況，各高校要選用教育部推薦教材和積極自編教材，增加行業(yè)案例，這樣會(huì)計(jì)教材內(nèi)容新，更具有實(shí)用性。
5.采用靈活多樣的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)可以說是“老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄”的比較呆板的教學(xué)形式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。因此，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極地去思維、去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高。
就靈活多樣的教學(xué)方法來講，可供選擇的有以下幾種：討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、論文寫作法、思辨式教學(xué)法等。在實(shí)際教學(xué)中，上述方法可以單獨(dú)使用，亦可結(jié)合使用。在這些教學(xué)方法中，教師只起引導(dǎo)作用，其主要任務(wù)是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，將教與學(xué)互相融合，通過啟發(fā)式、討論式、研究式、思辨式等教學(xué)方法，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力、思考能力和獨(dú)立自學(xué)能力。
6.增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，才能迅速適應(yīng)工作的需要。因此，工科院校應(yīng)發(fā)揮工程技術(shù)上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐反復(fù)交叉的形式，加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（1）建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)主體，設(shè)計(jì)模擬會(huì)計(jì)資料，學(xué)生在學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程后，可安排數(shù)周時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，獨(dú)立完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力和綜合分析能力的目的。
（2）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。工科院校具有工程技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐充分融合，合理、有效地配置資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有對(duì)企業(yè)運(yùn)作的全流程進(jìn)行模擬實(shí)踐的功能，能為實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的提供有力的保障。
（3）建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。學(xué)校及院系有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)采取有效的方式與企業(yè)建立聯(lián)系，突出行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)企業(yè)家作為客座教授，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生參與某些實(shí)際工作，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加真實(shí)感，增強(qiáng)職業(yè)判別能力和協(xié)作能力，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求量的不斷增加，高技能、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才將越來越受到用人單位的青睞，這無疑給工科院校的發(fā)展帶來了強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)是工科院校發(fā)展的內(nèi)在需要和理想選擇。
創(chuàng)建會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要形成和發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)，宏觀上必須要以教育思想等根本問題為出發(fā)點(diǎn)，確定會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。微觀上將培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容作為一個(gè)有序的系統(tǒng)加以設(shè)計(jì)和建設(shè)。工科院校只有發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的水平不斷提高，才能逐漸形成自己的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色，才能培養(yǎng)出社會(huì)最需要的會(huì)計(jì)人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
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