一、我國高校會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
會計實驗教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前我國高校會計教育中基本上都開展了會計實驗教學(xué),一定程度上達到了將會計理論與實踐操作相結(jié)合、促進學(xué)生對基本會計方法、核算流程、報表編制等基本技能的掌握,也鍛煉了學(xué)生的操作能力。但隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化,社會對專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高,傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
(一)缺乏完善的會計實驗教學(xué)體系
高校會計理論教學(xué)已經(jīng)形成較為統(tǒng)一、完整、行之有效的課程體系,但至今尚未形成完善的會計實驗教學(xué)體系。這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,強調(diào)理論的普遍性、基礎(chǔ)性及指導(dǎo)性,將實驗教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬品,因此在制定教學(xué)計劃時,將實驗教學(xué)納入到了理論教學(xué)體系之中,不僅開設(shè)實驗的課程較少,課時也嚴重不足,導(dǎo)致會計實驗教學(xué)僅僅是訓(xùn)練填制憑證、登記賬簿、成本核算、編制報表等基本操作;很少開展財務(wù)管理、審計、財務(wù)分析實驗教學(xué),會計實驗教學(xué)與理論教學(xué)沒有做到相輔相成。另外,會計實驗教學(xué)中會計信息化實驗比重偏小,基本上僅有一門電算化會計實驗,且實驗內(nèi)容也僅僅是通用財務(wù)軟件的操作練習(xí),沒有與各門會計專業(yè)課程有機結(jié)合起來。這種片面、落后的實驗教學(xué)狀況已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需要,非常不利于高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。
(二)實驗項目單一,內(nèi)容不夠全面
目前會計實驗教學(xué)內(nèi)容單一,經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面,應(yīng)用層次低(僅僅涉及最基本的核算層面),多層次、全方位的綜合性實驗項目嚴重欠缺。大多數(shù)會計實驗的內(nèi)容都是某一制造企業(yè)一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù),主要進行會計核算,一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容(如融資租賃、非貨幣性交易、債務(wù)重組、合并報表、會計分析、預(yù)測、決策和納稅籌劃等)基本上都沒有涉及。現(xiàn)代企業(yè)特別是集團公司的經(jīng)營范圍往往不是單一的,在從事制造業(yè)的同時,可能還涉及到外貿(mào)、物流、房地產(chǎn)等其它行業(yè),業(yè)務(wù)范圍既與母子公司有關(guān),也涉及到銀行、稅務(wù)、海關(guān)等部門。因此,會計實驗內(nèi)容不能僅局限于制造業(yè)企業(yè),還應(yīng)進一步拓寬到其它領(lǐng)域,如外貿(mào)、房地產(chǎn)、銀行等行業(yè),使學(xué)生能夠適應(yīng)綜合性企業(yè)處理復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需求。
(三)手工實驗與會計電算化實驗脫節(jié)
大多數(shù)高校都建立了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室,但會計專業(yè)課程與會計電算化的實驗教學(xué)缺乏必要的實質(zhì)性聯(lián)系。一些先行的專業(yè)基礎(chǔ)課(如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等)多采用手工模擬方式實驗,而后續(xù)的會計電算化教學(xué)僅僅成為了學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作課,使得手工實驗與電算化實驗在時間、內(nèi)容、使用會計資料及實驗教材等方面處于脫節(jié)狀態(tài),無法讓學(xué)生形成一個既有對比又有聯(lián)系的完整、全面的認識。結(jié)果是手工實驗的結(jié)論無法通過電算化財務(wù)軟件進行驗證,而電算化具有的準(zhǔn)確、及時、高效也無法體現(xiàn)出來,尤其是一些綜合財務(wù)軟件所提供的預(yù)測、決策、分析判斷、審計等功能,基本都沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
(四)缺乏高質(zhì)量的實驗教材
通用的會計實驗教材更新速度慢、會計資料陳舊、內(nèi)容單一,嚴重影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大多數(shù)會計實驗教材還停留在會計核算方法的實驗項目上,財務(wù)管理、管理會計、審計、銀行會計以及稅收籌劃等實驗內(nèi)容很少涉及。這就使得現(xiàn)行的實驗教學(xué)只能訓(xùn)練學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表基本業(yè)務(wù)操作技能,對財務(wù)報表分析、成本預(yù)測、決策、審計等鍛煉學(xué)生分析問題能力和管理能力的實驗內(nèi)容、綜合型實驗項目基本上無法開展。
(五) 實驗教學(xué)師資力量不強
實驗教學(xué)要求指導(dǎo)教師不但要有扎實的專業(yè)理論知識,而且要有豐富的實踐經(jīng)驗,更要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,善于分析判斷、組織協(xié)調(diào)。但高校很多財會教師都是學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺,并未系統(tǒng)地從事過實際的財會業(yè)務(wù),不具備實驗教學(xué)的知識與能力。而那些理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)都很不錯的專業(yè)教師,往往都承擔(dān)著大量繁重的科研、理論教學(xué)任務(wù),沒有專職或足夠的時間從事實驗教學(xué)。因此使得會計實驗教學(xué)長期以來難以取得預(yù)期的效果。
二、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式,提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量
(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
2007年教育部、財政部聯(lián)合啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,明確提出高等教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。教育教學(xué)實踐表明,實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力,實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要且有效的途徑。為此必須構(gòu)建一個集財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計、銀行、稅務(wù)等會計內(nèi)容為一體的完善的會計實驗課程體系,創(chuàng)新實驗教學(xué)模式,使會計實驗教學(xué)真正地為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型會計專業(yè)人才發(fā)揮作用。
(二)完善會計實驗課程體系
會計實驗教學(xué)體系的構(gòu)建,要以會計理論教學(xué)體系為基礎(chǔ),以應(yīng)用型、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點,合理設(shè)置實驗課程結(jié)構(gòu),科學(xué)協(xié)調(diào)課程之間的分工與銜接,建立一個分層次遞進式的實驗教學(xué)課程體系。在教學(xué)體系上可以將會計實驗劃分為三個層次:體驗性會計實驗、驗證性會計實驗和綜合性會計實驗,三個層次各有側(cè)重并逐級提高。
1.體驗性會計實驗。通過新生入學(xué)教育、企業(yè)認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐等多種形式開展體驗性會計實驗,培養(yǎng)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)及其工作環(huán)境的感性認識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.驗證性會計實驗,又可以分為單項實驗和課程實驗兩個子層。單項實驗是針對專業(yè)課程教學(xué)中的重點難點單獨進行的模塊實驗,目的是解決專業(yè)課教學(xué)中某一方面的會計實務(wù)操作問題,使學(xué)生充分理解會計的相關(guān)概念、原理、方法及準(zhǔn)則?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、審計、財務(wù)分析、稅制等課程可以根據(jù)需要開設(shè)單項實驗。課程實驗是為了全面掌握某一門專業(yè)課而設(shè)置的系統(tǒng)性的實驗,培養(yǎng)學(xué)生運用該門課程系統(tǒng)的專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力以及對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。一些重要的專業(yè)主干課程,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等,都應(yīng)該在其理論教學(xué)結(jié)束后用1～3周的時間集中進行課程實驗。
3.綜合性會計實驗。在主要專業(yè)課程的教學(xué)全部完成后,糅合所有的專業(yè)主干課程,將相關(guān)的專業(yè)知識融會貫通而設(shè)計的一項集成性綜合實驗,可以借助于ERP實驗平臺,綜合運用各種會計專業(yè)知識、財經(jīng)法規(guī)知識、經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識及各種會計方法,開展4～6周的會計實戰(zhàn)模擬實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
(三) 整合會計實驗教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)會計專業(yè)特色、知識體系、實驗教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),緊密聯(lián)系會計業(yè)務(wù)的社會實際狀況,整合基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程的實驗教學(xué)項目,加強其系統(tǒng)性和整體性;增加財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)、高級財務(wù)會計等較高層次的實驗教學(xué)內(nèi)容,使得會計實驗教學(xué)涵蓋會計核算、合并報表、財務(wù)分析、計劃與預(yù)算、納稅申報、銀行操作、項目可行性研究、資產(chǎn)評估、電子商務(wù)等各個經(jīng)濟事項及管理層面。同時,要增加課程實驗中綜合型、設(shè)計型實驗項目的比例,適當(dāng)減少驗證性實驗,以培養(yǎng)學(xué)生知識運用的能力,使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練,適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。
(四)創(chuàng)新會計實驗教學(xué)模式
針對不同層次、不同內(nèi)容的會計實驗應(yīng)采用不同的實施方式。對于體驗性會計實驗,可以采取傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的方式,并結(jié)合多媒體視頻、錄像進行實驗教學(xué),還可以組織學(xué)生到企業(yè)、公司進行實地參觀、訪談,從實際中體驗、認識會計工作。對于單項驗證性會計實驗,可以采用老師講學(xué)生練的傳統(tǒng)實驗方法,或者以案例式、習(xí)題解答的方式來完成實驗教學(xué)。對于課程實驗和綜合性會計實驗,可以采用“情景仿真型”實驗方式。實驗過程中集角色扮演與崗位體驗于一身,按會計職責(zé)崗位分組,將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組,分工協(xié)作。而且綜合性實驗的內(nèi)容要包括集團公司的報表合并、銀行操作、納稅調(diào)整等復(fù)雜會計業(yè)務(wù),使得學(xué)生在流程式的實習(xí)過程中做到各司其職,互有聯(lián)系、協(xié)作,并且定期進行輪崗,讓學(xué)生輪流交換模仿每個角色。這樣,實驗完成后,學(xué)生既熟悉了每一個會計崗位的不同職責(zé)與業(yè)務(wù),又掌握了經(jīng)濟活動過程中的會計業(yè)務(wù)流程。
在創(chuàng)新會計實驗?zāi)Ｊ降倪^程中,對于實驗手段的運用則必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗,使二者有機地融為一體。手工會計模擬實驗是最基本的會計技能訓(xùn)練,也是會計電算化實驗的基礎(chǔ),而且要與電算化有機結(jié)合起來,即手工實驗和電算化會計實驗應(yīng)做到教材、財務(wù)數(shù)據(jù)共享,使二者真正融為一體。所以,在會計實驗教學(xué)中,需要先進行手工實驗,接著用同樣的數(shù)據(jù)資料進行電算化實驗,將電算化看作一種手段、工具,應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)實驗教學(xué)中。至少在驗證性實驗中將兩者結(jié)合起來運用,才會取得理想的實驗效果。而在綜合性實驗中可以省略手工操作過程,選用ERP實驗平臺進行全面的電子化仿真演練,既熟悉了現(xiàn)代企業(yè)管理所使用的最新軟件,又綜合運用了會計專業(yè)主要課程的理論知識、會計方法,積累了分析問題和解決問題的實踐經(jīng)驗。
(五)編寫高質(zhì)量的會計實驗教材
高質(zhì)量的實驗教材是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的前提,實驗教材的內(nèi)容應(yīng)該緊隨現(xiàn)代企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展,體現(xiàn)最新的財務(wù)規(guī)章制度、規(guī)范、準(zhǔn)則;具有較好的可操作性,既可訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,也可培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合知識運用能力和實踐能力。因此,國家教育主管部門、財政部及會計行業(yè)協(xié)會應(yīng)組織多方面的專家共同編寫高質(zhì)量、實用的會計實驗系列教材。包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、審計、稅制等課程的實驗內(nèi)容,使之形成一個由初級到高級、由手工到電算化的會計實驗教材體系,為實驗教學(xué)的成功實施奠定基礎(chǔ)。
(六) 提高會計實驗教師素質(zhì)
實驗教學(xué)是一項有特殊要求的綜合性教學(xué)工作,建立一支精通會計理論并具有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師隊伍,是保證實驗教學(xué)體系得以順利實施的基礎(chǔ),也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)該采取各種措施為會計專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)老師提供充分接觸會計實務(wù)的機會,不定期地選派教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所鍛煉實務(wù)操作能力,讓教師走向社會、走進企業(yè),不斷汲取新知識,在實踐中積累經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務(wù)能力。另外,還可以聘請企業(yè)、行政事業(yè)單位、會計師事務(wù)所中經(jīng)驗豐富的會計師擔(dān)任會計模擬實驗的指導(dǎo)老師,以提高會計實驗教學(xué)的質(zhì)量。
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