一、引言
改革開放以來，我國在制定和完善會計準(zhǔn)則和會計制度過程中，始終注意積極借鑒國際會計慣例。我國的會計標(biāo)準(zhǔn)國際化的改革進(jìn)程不斷加快，在較短的時間里邁出了重大步伐，并在許多方面與國際會計準(zhǔn)則取得一致或協(xié)調(diào)，贏得了國際會計界的高度評價。加入WTO后，意味著我們必須遵循國際通行的貿(mào)易規(guī)則。會計作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動和國際經(jīng)濟(jì)交流等方麗的作用將更為突出，加快會計國際化的步伐顯得日益緊迫；在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加快、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，我國的會計國際化的發(fā)展進(jìn)程也必將進(jìn)一步加快。2006年，我國財政部發(fā)布了包括《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》和38項具體準(zhǔn)則在內(nèi)的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》所規(guī)定的會計核算與國際會計準(zhǔn)則基本一致，實現(xiàn)了中國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則的實質(zhì)性趨同。由于我國會計準(zhǔn)則制定的歷史還比較短，會計理念的普及、會計職業(yè)的發(fā)展、會計經(jīng)驗的積累等，都有一個從無到有、從少到多的過程，這就使得我們在推行新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的進(jìn)程中，建立一支高素質(zhì)的會計隊伍十分重要，而這必須加快會計教育的改革，開展會計教育國際化的研究。會計教育國際化包括會計課程體系國際化、會計教學(xué)方法及內(nèi)容國際化、會計師資國際化。會計教育國際化的實現(xiàn)取決于會計教育目標(biāo)的正確定位、會計國際化課程體系和教材體系的完善以及教育方法的科學(xué)化。經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境，會計教育在遵循教育本身規(guī)律的前提下，應(yīng)當(dāng)如何改革和完善現(xiàn)行會計教育，開展具有國際化特色的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究，不僅成為從事會計高等教育的部門和人員，同樣也是會計實務(wù)界亟待解決的課題。本文結(jié)合江蘇科技大學(xué)會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐情況，就基于會計教育國際化目標(biāo)引導(dǎo)下會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行研究。
二、會計教育國際化專業(yè)培養(yǎng)方案
(一)變革會計人才培養(yǎng)目標(biāo)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是一系列會計教育環(huán)節(jié)的起點，它直接決定著會計人才的專業(yè)培養(yǎng)方案。只有樹立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能對會計教育的后續(xù)發(fā)展起導(dǎo)向作用。面對會計環(huán)境變遷所導(dǎo)致的會計人才需求的變化，必須重新審視我國的高等會計教育目標(biāo)定位。會計國際化是會計發(fā)展的大趨勢，也是一個國際協(xié)調(diào)的過程。由于我國處在社會主義市場經(jīng)濟(jì)新的發(fā)展階段，工業(yè)經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)交融，因此，我國的會計國際化應(yīng)該具有自己的特色。通過幾年的研究分析，我們認(rèn)為廣義的會計國際化應(yīng)該既包括會計信息處理技術(shù)手段的國際化(即會計電算化)，又包括會計準(zhǔn)則的國際化(即通常所稱的狹義的會計國際化)。作為工科院校辦會計學(xué)本科專業(yè)，更應(yīng)注重培養(yǎng)既具有國際水準(zhǔn)的理論水平，又具有實務(wù)操作技能的會計人才。為此，我們確立的會計國際化特色專業(yè)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為：立足工科院校，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，德、智、體諸方面全面發(fā)展的，既通曉國際會計案例，又掌握會計信息化技術(shù)，并能解決我國在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢進(jìn)程中面臨的會計理論和實踐問題的高素質(zhì)的復(fù)合型的國際化的會計人才。
(二)制定和完善專業(yè)培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)需依靠完善的培養(yǎng)方案加以保障。為此，在制訂和完善會計教育國際化特色專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，參照國際會計教育標(biāo)準(zhǔn)委員會在《國際教育指南第9號》中對會計職業(yè)素質(zhì)組成部分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)(即相關(guān)的知識、技能和職業(yè)價值觀)，注重學(xué)生基本理論和基本技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅成為專業(yè)化的會計工作者，而且使學(xué)生具有知識和能力、繼承和創(chuàng)新、國際化與中國特色相結(jié)合的應(yīng)用型人才，使學(xué)校的會計專業(yè)教育能夠切實適應(yīng)當(dāng)今學(xué)科逐漸交叉和融合的國際潮流。具體而言，制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，我們除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)、計算機(jī)、外語方面的知識和技能外，同時還學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融等學(xué)科的綜合知識，在教學(xué)計劃中還安排相當(dāng)學(xué)分的人文素質(zhì)和工程技術(shù)類課程的選修課，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)綜合提高；強(qiáng)化實踐性環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；同時進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)口徑，調(diào)整了原有的課程體系與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了科學(xué)精神與人文精神的互相滲透，使教學(xué)計劃既體現(xiàn)與時俱進(jìn)，又做到適時適度微調(diào)，保證教學(xué)計劃的穩(wěn)定性與連續(xù)性。
三、會計教育國際化專業(yè)課程體系
(一)設(shè)置會計國際化特色培養(yǎng)課程體系為實現(xiàn)會計國際化特色培養(yǎng)，我們對會計學(xué)課程體系進(jìn)行了合理的調(diào)整、合并和重組，加強(qiáng)了課程之間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并對相關(guān)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，對外語、計算機(jī)、實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)采用不斷線的安排方式(即在每個學(xué)期均有相關(guān)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的安排)，拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)知識，突出了實踐能力的培養(yǎng)，從而形成“會計理論、計算機(jī)技術(shù)兩個側(cè)面和會計國際化一條主線”構(gòu)成的會計國際化特色專業(yè)課程體系。課程體系由以下四部分組成：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中公共基礎(chǔ)課占理論教學(xué)總學(xué)時的50％，目的是使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)課占理論教學(xué)總學(xué)時的30％，目的是使學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論及基本技能，打好寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生今后的自學(xué)能力和發(fā)展?jié)摿Γ粚I(yè)方向(特色)課和專業(yè)任選課占理論教學(xué)總學(xué)時的20％，目的是使學(xué)生獲得本專業(yè)學(xué)科必須的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使學(xué)生掌握本專業(yè)特有的核算方法和工作流程，能夠在企事業(yè)單位對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、審計、決策等，并在一定程度上了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共25周，包括：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，目的是通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好、更深入地理解所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。具體課程體系見表1所示。
(二)更新課程教學(xué)內(nèi)容為了使培養(yǎng)的學(xué)生真正具備會計國際化能力，保障會計國際化特色專業(yè)課程體系的實際效果，我們對課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的更新調(diào)整。會計理論主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、高級財務(wù)會計、審計、國際比較會計(英語)、財務(wù)會計報告分析、會計制度設(shè)計、計算技術(shù)與會計書寫技術(shù)、手工會計實驗等教學(xué)內(nèi)容；計算機(jī)技術(shù)包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)等教學(xué)內(nèi)容；增設(shè)“審計實務(wù)”、“資產(chǎn)評估”、“風(fēng)險管理”、“證券投資學(xué)”、“政府與非贏利組織會計”、“會計專業(yè)文獻(xiàn)閱讀(英文)”、“納稅策劃”、“現(xiàn)代成本控制”等專業(yè)方向選修課
程和相關(guān)會計案例等課程，并在相關(guān)課程的教學(xué)中強(qiáng)化稅務(wù)會計、內(nèi)部控制制度、財務(wù)報表分析的內(nèi)容；合并、刪減、調(diào)整“成本會計”、“管理會計”、“財務(wù)管理”等課程的交叉內(nèi)容；將管理會計、國際會計、財務(wù)會計報告分析等作為《會計國際化課程群》進(jìn)行建設(shè)，并采用雙語進(jìn)行教學(xué)，形成會計國際化特色。為了及時使學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程內(nèi)容，我們加強(qiáng)了相關(guān)內(nèi)容的宣傳教育，在第1、3、5、7學(xué)期開設(shè)“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會”、“專業(yè)前沿動態(tài)”和“職業(yè)生涯展望”四門課程，由會計學(xué)專業(yè)首席負(fù)責(zé)人及校外專家等向?qū)W生宣傳、解釋、說明，從而保證了每位學(xué)生都能清楚自身專業(yè)的特色和培養(yǎng)目標(biāo)，理解課程體系和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，明確會計職業(yè)的職業(yè)價值觀，并形成良好的職業(yè)道德觀。
(三)建設(shè)適應(yīng)特色培養(yǎng)需要的教材體系教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具。在加強(qiáng)會計國際化特色專業(yè)課程建設(shè)的同時，我們制訂了會計專業(yè)特色教材建設(shè)計劃。教材建設(shè)的原則是：中英文教材并舉，其中中文教材以自編為主，外文教材以選用國外優(yōu)秀教材為主，同時配套編制有關(guān)習(xí)題集，并通過教學(xué)系、學(xué)院、學(xué)校三級把關(guān)，使教材的選用具有科學(xué)性和先進(jìn)性。在積極開展教材和教學(xué)輔助材料編寫工作中，我們將會計國際化特色專業(yè)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念和具體要求體現(xiàn)在每一本教材之中。目前正式出版主干教材有：《基礎(chǔ)會計教程》、《財務(wù)會計學(xué)(上、下)》、《成本會計》、《中級財務(wù)管理》、《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》；教學(xué)輔助材料有：《新編基礎(chǔ)會計習(xí)題集及解答》、財務(wù)會計學(xué)等習(xí)題集3部、自編會計電算化輔助教學(xué)軟件及“影子工廠”實驗教學(xué)系統(tǒng)，使得教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的實施得以保證。雙語教學(xué)全部采用優(yōu)秀的原版英文教材，同時指定相關(guān)中文版的教材作為輔助教材，并由特別安排出國進(jìn)修過的教師講授，這樣既可以使學(xué)生了解國際會計的理論與發(fā)展前沿，提高學(xué)生對會計專業(yè)英文的實際應(yīng)用和國際交流能力，同時在課余時間使用中文版的教材來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，又可以加深學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容及難點的理解，以保證不同外語水平的學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、會計教育國際化教學(xué)方法和手段研究
(一)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè) 現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展為高校教學(xué)條件的改進(jìn)提供了新的發(fā)展方向。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其融入教學(xué)過程中，這對于開展會計國際化課程的建設(shè)，具有很多優(yōu)越性。因為，利用有效的、適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺，便于會計國際化課程體系的統(tǒng)一組織和管理工作，也便于開展各門課程的自身教學(xué)管理；通過開展網(wǎng)上教學(xué)活動，可以方便相關(guān)課程教學(xué)人員開展協(xié)同工作，及時更新與調(diào)整課程內(nèi)容，從而創(chuàng)造會計國際化課程體系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)科研究及教學(xué)活動的一體化環(huán)境，促進(jìn)課程教學(xué)資源的豐富和共享；依托現(xiàn)代教育技術(shù)、建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、建立起一整套針對會計國際化課程的教學(xué)系統(tǒng)，不僅能有效的整合課程體系中各課程的教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的信息資源的共建共享，而且對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化的會計人才提供有力保證。
(二)構(gòu)建有效的會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式會計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)使得會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而縮短實踐與理論的距離，不僅可以提高學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力，而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在國內(nèi)大多數(shù)的大學(xué)實驗課上要么只進(jìn)行一些非實踐性的理性模擬，要么就殘缺不全地做一做憑證、賬簿和報表，顯然沒有達(dá)到實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該起到的作用。為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的實用型、國際型會計人才，真正提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們開展了強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式的探索。我們將手工會計實驗與電算化會計實驗相結(jié)合、傳統(tǒng)實驗和特色實驗相結(jié)合，手工實驗強(qiáng)調(diào)“設(shè)計性實驗”，電算化實驗強(qiáng)調(diào)“綜合性實驗”，強(qiáng)化實驗教學(xué)內(nèi)容。同時將我校開發(fā)研制并推廣應(yīng)用的“金舟”會計商品化軟件結(jié)合到實驗中，開展“影子工廠”實驗教學(xué)系統(tǒng)的使用，該系統(tǒng)是一套能夠全面、系統(tǒng)、深入、真實地模擬企業(yè)的八大管理職能、42項管理過程和159項管理活動的實驗軟件，它將企業(yè)版軟件及企業(yè)的數(shù)據(jù)抽象、改造，編制成教學(xué)版軟件，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難問題，讓學(xué)生在真正接觸到企業(yè)實際數(shù)據(jù)的同時，掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。我們還通過加強(qiáng)上海等地的實習(xí)基地建設(shè)、設(shè)置會計信息系統(tǒng)的課程設(shè)計等，來培養(yǎng)學(xué)生會計信息化、企業(yè)管理信息化等方面的能力，提高實踐教學(xué)的效果，形成特色培養(yǎng)體系。
(三)推進(jìn)多元化開放式的教學(xué)方法 當(dāng)前高校教學(xué)方法存在最突出最根本的問題表現(xiàn)為，教學(xué)方法單一，缺少師生積極互動的活動?，F(xiàn)代教育方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)個性化教學(xué)，要提高教學(xué)效率，并能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，就必須更新教學(xué)手段，創(chuàng)造出開放的、生動的、動態(tài)的課堂，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以對話的方式進(jìn)行知識的建構(gòu)、思想精神的交流與理解。為此，我們改革會計教學(xué)方法，運(yùn)用多元化開放式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。主要方法有：學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校成功應(yīng)用的案例式教學(xué)，采用啟發(fā)、交流方式開展課堂討論，營造生動活潑、高效率的教學(xué)氛圍，解決會計教育中存在的理論脫離實踐的現(xiàn)象，實現(xiàn)由會計教育課堂化過程向社會化過程的轉(zhuǎn)變；增加選修課比重，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院校選修課程，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識后，根據(jù)自己的能力、特點及未來就業(yè)的趨向構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)；利用我校舉辦國際商務(wù)培訓(xùn)班以及與澳大利亞LA TNOBE大學(xué)合作辦學(xué)的有利條件，會計專業(yè)的學(xué)生由美中教育交流服務(wù)機(jī)構(gòu)的外籍教師和出國進(jìn)修過的教師教學(xué)，引進(jìn)國外大學(xué)的先進(jìn)管理方法、教學(xué)方法和教材，借鑒國際會計教育經(jīng)驗，全面提升會計國際化專業(yè)建設(shè)。
(四)重視師資隊伍建設(shè)教師是高校最重要的教育資源，推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)會計人才的關(guān)鍵在教師。因此，建設(shè)和擁一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)同、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的師資隊伍，是實現(xiàn)會計教育國際化、提升教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。首先，全方位建設(shè)師資隊伍，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。為了實施人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略，我們制定的師資隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想是：以“培養(yǎng) 引智”為基本思路，通過“名師 團(tuán)隊建設(shè)”相結(jié)合、“學(xué)位 國外進(jìn)修”相結(jié)合、“引智 國內(nèi)高訪”相結(jié)合、“科研 實踐鍛煉”相結(jié)合、“平臺 學(xué)院文化”相結(jié)合等措施，努力建設(shè)一支與辦學(xué)定位和目標(biāo)相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力的師資隊伍。在師資隊伍建設(shè)指導(dǎo)思想的指引下，我們每年均制定專業(yè)師資引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修計劃，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極、主動做好人才的引進(jìn)和補(bǔ)充工作，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。其次，開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，建立豐富的教師資源庫。開展學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是要擁有一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，為此，我們大力培植與引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚的學(xué)科帶頭人，同時吸收、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)骨干，形成以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師組成的梯次合理的會計學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)梯隊和學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊，充分發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢來提升學(xué)科建設(shè)整體水平。尤其是對新加入團(tuán)隊的教師實行導(dǎo)師制度，選聘思想品德好、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底深、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年教師過程中的“傳、幫、帶”作用。并且定期開展青年教師講課比賽，并實行日常化、制度化的教學(xué)大比武活動，組織團(tuán)隊教師進(jìn)行相互的教學(xué)觀摩，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，使青年教師在實際的教學(xué)、科研和實踐中得到鍛煉成長。最后，采取多渠道對外交流方式，提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。要推進(jìn)會計國際化特色的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才離不開具有國際化水平的教師，即具有國際水準(zhǔn)的理論研究和復(fù)雜實務(wù)操作技能的高層次師資隊伍。我們還采取以下對外交流方式來積極提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力：定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，進(jìn)一步提高了現(xiàn)有教師的社會實踐能力，同時還從企事業(yè)單位、科研院所和其他高等院校聘請一定數(shù)量的學(xué)術(shù)水平高、社會實踐經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任兼職教師或客座教授，組成學(xué)院的兼職教師隊伍，彌補(bǔ)實踐性較強(qiáng)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)師資問題；定期選派教師到國外大學(xué)進(jìn)修，建立國際間的校際聯(lián)系，引進(jìn)國外高層次的教授、學(xué)者來校任教、講學(xué)或訪問，或向國外派出高級訪問學(xué)者，參與國外大學(xué)的教學(xué)和科研，通過國內(nèi)外高端訪問、境外進(jìn)修等形式提高教師的學(xué)術(shù)水平和雙語教學(xué)能力；鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動，積極承辦國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)討論會，開展學(xué)術(shù)交流，掌握會計學(xué)科的國際發(fā)展前沿。
