財務管理是大學財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一,系統(tǒng)講授各類基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識,研究企業(yè)財務管理中的常規(guī)性具體問題,其重要性不言而喻。但是,財務管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數(shù)學生望而生畏、止步不前,喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統(tǒng)的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步,是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗,對財務管理課程的教學方法提出以下幾點設想。
一、重視Excel在財務管理教學中的應用
財務管理課程的教學內(nèi)容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算,如資金時間價值、項目動態(tài)評價指標及資金需求量的預測等。對于涉及大量計算的內(nèi)容學生都覺得很難掌握,同時這些內(nèi)容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后,對于財務管理中涉及到復雜計算的內(nèi)容可能印象都比較模糊,影響了財務管理理論知識在實踐中的應用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務管理的內(nèi)容有機結(jié)合,那么學生可能并不十分清楚財務管理中的相關(guān)計算過程,但是借助Excel也可以得到相關(guān)內(nèi)容的計算結(jié)果,學生所要做的就是根據(jù)Excel的計算結(jié)果運用財務管理的理論知識去解決實際問題。例如項目投資評價常用的內(nèi)涵報酬率指標,在教學過程中對于各年現(xiàn)金流相等時,一般都是通過計算出相應的系數(shù),在查表的基礎(chǔ)上采用插值法來計算內(nèi)涵報酬率,而在項目各年現(xiàn)金流不相等時,只能經(jīng)過反復的試算來確定內(nèi)涵報酬率的大致范圍,在此基礎(chǔ)上再采用插值法來計算。這一過程計算量大,學生掌握起來有一定的難度,如果能借助Excel中的IRR函數(shù),學生只要把各年的現(xiàn)金流量輸入電腦就可以得到結(jié)果。這樣即使學生沒有掌握內(nèi)涵報酬率的計算過程,借助Excel的計算結(jié)果,也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現(xiàn)金需求的線性回歸預測、銷售趨勢預測及項目動態(tài)評價的教學過程中,老師在理論知識講解完成后,如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題,就可以極大地提高學生運用知識的能力。
二、重視案例教學方法的應用
案例教學法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學生去分析和研究,并提出各種解決方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務管理課程實踐性、應用性都非常強,要求理論與實踐的結(jié)合統(tǒng)一,案例教學法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學中運用案例,能使學生置身于具體的實踐活動中,調(diào)動學生的參與意識,使他們的主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向?qū)W生闡明了財務管理的基本理論和基本原理,而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的學生被動接受,教師“填鴨式”灌輸相比較,學生的參與意識大大增強,教學效果十分理想。例如,在財務分析的教學過程中,如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率,那么這一部內(nèi)容講解起來就會十分的枯燥,學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。其實這一部分內(nèi)容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務比率對企業(yè)進行財務分析。在教學過程中可以找?guī)讉€企業(yè)的相關(guān)資料,要學生運用相關(guān)的知識完成對企業(yè)的財務分析,學生就會發(fā)現(xiàn)這些財務比率之間的相互聯(lián)系,就能明白為什么比率分析經(jīng)常需要和比較分析結(jié)合使用。通過案例教學,能使學生把知識的學習與運用有機聯(lián)系起來,達到理論與實踐的統(tǒng)一,加深學生對理論知識的理解。
案例教學的優(yōu)勢是顯著的, 但案例教學作為一種工具和方法, 同樣也不能替代其他教學方法。傳統(tǒng)教學方法和案例教學方法是相輔相成的,教師應針對不同的教學內(nèi)容和目的,選擇不同的教學方法,將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學方式傳授財務管理的基本概念、理論,使理論知識有系統(tǒng)、有重點,而案例教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,適用于實踐性強的知識點。
三、增加情景教學法在財務管理教學中的運用
情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框,將學生帶入現(xiàn)場,深入角色,以案例或是情景為載體引導學生自主探究性學習,提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調(diào)緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,激發(fā)學習樂趣,提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規(guī)教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端,對培養(yǎng)學生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。
目前,財務管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統(tǒng)教學模式。但由于在校學生沒有實踐經(jīng)驗,對企業(yè)財務的運轉(zhuǎn)情況不熟悉,導致了他們對財務管理中的一些內(nèi)容理解不深刻。比如在企業(yè)籌資管理的教學中,老師都會告訴學生債權(quán)籌資對企業(yè)風險大、成本低,而權(quán)益籌資對企業(yè)風險小、成本高。通過老師的講解,學生可能也能理解其中的緣由,但在講解這一部分內(nèi)容時如果能借助情景教學法,要學生分別模擬不同的角色,通過學生之間的充分交流,學生就可以更深入地理解這其中的道理。
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