筆者讀了《會(huì)計(jì)之友》2009年第6期上第103-104頁刊登的重慶科技學(xué)院陳婉麗老師的《高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的認(rèn)識(shí)論視角探討》一文,對(duì)其中談到會(huì)計(jì)教學(xué)模式和馬克思主義認(rèn)識(shí)論相聯(lián)系的許多觀點(diǎn)都很贊同,很受啟發(fā),但是,對(duì)其中的“從認(rèn)識(shí)論角度探討高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革策略”這個(gè)問題,有不同的見解,結(jié)合筆者的會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐,借貴刊一塊寶地發(fā)表些個(gè)人觀點(diǎn),以求對(duì)我國(guó)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革做些有益的探討。
目前,為了滿足用人單位的需求,各高等院校都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué),但是,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況仍不見好轉(zhuǎn)。一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作;另一方面是用人單位抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差,招收不到高素質(zhì)、能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位的畢業(yè)生。產(chǎn)生這種問題的根本原因是會(huì)計(jì)教學(xué)沒有遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律,教學(xué)過程沒有按照認(rèn)識(shí)的規(guī)律去設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能的掌握不夠深透,沒有形成實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)。在這一點(diǎn)上,筆者完全同意作者的觀點(diǎn)。但是,對(duì)于重建會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)想中,作者還是拘泥于改變課堂教學(xué)的方法,沒有根本性的突破。筆者以為,這些年來會(huì)計(jì)教學(xué)改革起色不大的原因就在于人們沒有突破舊的思維定式,沒有深刻理解馬克思主義認(rèn)識(shí)論的精髓。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)開始的,從實(shí)踐開始的。筆者以為:會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)踐開始,而不是在課堂教學(xué)中加點(diǎn)實(shí)踐的花絮。下面筆者結(jié)合本校的教學(xué)改革實(shí)踐,談?wù)勗鯓討?yīng)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論來指導(dǎo)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的。
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以見習(xí)性實(shí)習(xí)開始會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)
毛澤東在《實(shí)踐論》中指出:“從認(rèn)識(shí)過程的秩序來說,感覺經(jīng)驗(yàn)是第一的東西,我們強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的意義,就在于只有社會(huì)實(shí)踐才能使人的認(rèn)識(shí)開始發(fā)生,開始從客觀外界得到經(jīng)驗(yàn)。”以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué),都是從課堂教學(xué)開始的,即是從理性認(rèn)識(shí)開始的。因此,學(xué)生要經(jīng)歷很長(zhǎng)一個(gè)階段的不適應(yīng)、不理解?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的作用就是將學(xué)生帶入會(huì)計(jì)領(lǐng)域,將他們從門外漢變成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的原理,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過三年六個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)證明,“突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,以見習(xí)性實(shí)習(xí)開始進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)”是一種行之有效的教學(xué)方法。具體做法是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)計(jì)劃中安排第一周進(jìn)行見習(xí)性實(shí)習(xí),具體內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
二、從填寫原始憑證入手,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)
經(jīng)過第一周的見習(xí)性實(shí)習(xí),學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程有了初步的了解,對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的組織結(jié)構(gòu)也有了感性認(rèn)識(shí),并且親手填寫了原材料入庫單、產(chǎn)品入庫單和增值稅專用發(fā)票等。這樣對(duì)剛走進(jìn)校門的學(xué)生來說,印象深刻。第二周的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是將這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。具體方法是用課堂講學(xué)的方式總結(jié)第一周所學(xué)的知識(shí),將其上升到理論的高度;然后講授會(huì)計(jì)的職能、對(duì)象和基本假設(shè)以及會(huì)計(jì)一般原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式;在講授以上知識(shí)的時(shí)候隨時(shí)聯(lián)系見習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況,以便學(xué)生理解;在進(jìn)行以上理論學(xué)習(xí)的同時(shí)下發(fā)國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,要求學(xué)生自學(xué)并背誦會(huì)計(jì)科目;在此期間將實(shí)習(xí)企業(yè)的總賬發(fā)給學(xué)生,然后利用課堂教學(xué)的時(shí)間,在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下,要求學(xué)生開設(shè)一本新的賬簿;接下去講授復(fù)式記賬原理和方法(主要是編制會(huì)計(jì)分錄)。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容在三周內(nèi)完成。
三、將填寫記賬憑證提到主要經(jīng)營(yíng)過程核算之前,并且在經(jīng)營(yíng)過程核算的業(yè)務(wù)中同時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)憑證的編制,使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)技能
第四周先組織學(xué)生觀看教學(xué)片《會(huì)計(jì)工作過程》(片中有編制會(huì)計(jì)憑證的演示);然后將會(huì)計(jì)憑證發(fā)給學(xué)生,并且分步驟教給學(xué)生編制收款憑證和付款憑證的方法。第五周先講解轉(zhuǎn)賬憑證的編寫,并要求學(xué)生會(huì)做簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)賬憑證;然后學(xué)習(xí)籌集資金的核算,要求學(xué)生把課后習(xí)題用會(huì)計(jì)記賬憑證做出來。第六周到第十周將供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤(rùn)分配等主要交易事項(xiàng)的會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)憑證的編制學(xué)習(xí)完畢。第十一周組織一次大型作業(yè)——即主要交易事項(xiàng)的技能訓(xùn)練,用以代替期中考試。
四、從理論的高度講授賬戶分類、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿,以及賬務(wù)處理程序
經(jīng)過上面的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了足夠多的感性認(rèn)識(shí),上升到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。因此,應(yīng)該從理論的高度講授賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)賬簿登記規(guī)則、賬務(wù)處理程序等等,這個(gè)單元可以用十二周到十五周講理論,用十六到十七周進(jìn)行實(shí)際操作。這是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。
五、講授并操作財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容
這項(xiàng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)可以首先組織一次財(cái)產(chǎn)清查活動(dòng),可以是學(xué)校或?qū)嵙?xí)企業(yè)的倉庫,也可以是其他企業(yè)的產(chǎn)品庫存調(diào)查。事先準(zhǔn)備好物品清查報(bào)告單,以便學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫,課堂教學(xué)就從這些報(bào)告單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理講起。最后引申到會(huì)計(jì)報(bào)告的編制。
六、期末考試采取理論和實(shí)際相結(jié)合的方式
期末考試分為兩個(gè)部分:一部分是理論知識(shí)考試;一部分是業(yè)務(wù)技能考試。理論部分用試卷考,占40%分?jǐn)?shù);技能部分主要考試會(huì)計(jì)憑證的編制和總賬、明細(xì)賬的登記,占60%的分?jǐn)?shù)。
七、教學(xué)效果檢驗(yàn)
為了求證這種以實(shí)踐開始的會(huì)計(jì)教學(xué)方法到底比常規(guī)的課堂教學(xué)有無進(jìn)步,筆者對(duì)平行的班級(jí)實(shí)行了不同的教學(xué)方法。表2是學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比分析表(對(duì)比班級(jí)和實(shí)驗(yàn)班級(jí)考試用的是同一張?jiān)嚲?。
由表2可見,實(shí)驗(yàn)班的總和得分率為82.65%,對(duì)比班的總和得分率是70.51%,實(shí)驗(yàn)班比對(duì)比班多12.14個(gè)百分點(diǎn)。無論是理論知識(shí)考試,還是實(shí)踐技能考試,實(shí)驗(yàn)班都比對(duì)比班好?？梢詳喽?由實(shí)踐開始的、不斷實(shí)踐和理論相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式是成功的。我校在進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中也推廣了這種以會(huì)計(jì)實(shí)踐引領(lǐng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的方法,同樣取得了可喜的成績(jī)。通過對(duì)2006會(huì)計(jì)兩個(gè)不同教學(xué)班級(jí)的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行的跟蹤調(diào)查,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率為98%;對(duì)比班級(jí)為86%?？梢?這樣的教學(xué)改革是成功的。
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