為了促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化,目前眾多高校會計專業(yè)課程開始部分或全部采用雙語教學(xué)。會計雙語教學(xué)可以讓學(xué)生掌握國內(nèi)外會計學(xué)基本理論,熟悉國際會計準(zhǔn)則和慣例,了解世界主要會計模式的異同,使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。我們通過問卷調(diào)查,對基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)的教材使用、授課方式及手段、考試方法、教學(xué)效果等進(jìn)行了分析,對深化雙語教學(xué)改革作了進(jìn)一步研究。
一、基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)效果調(diào)查的內(nèi)容和方式
從教學(xué)過程和教學(xué)效果相結(jié)合的原則出發(fā),基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)效果的評價內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。一是從學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面進(jìn)行評價,盡管學(xué)生成績是衡量雙語教學(xué)效果的一個重要方面,但它不夠全面。試卷的難易程度、考試的方法、教師批卷的寬嚴(yán)程度都會影響學(xué)生的成績。二是對雙語課堂教學(xué)過程及其成功度進(jìn)行評價,雙語課堂教學(xué)過程及其成功度是雙語教學(xué)效果評價的核心,它不僅僅限于一節(jié)課的評價,而要從影響雙語教學(xué)這一特殊教學(xué)過程的主要因素出發(fā),對雙語教學(xué)的全過程進(jìn)行評價。因教學(xué)活動是教師學(xué)生雙方參與的活動,學(xué)生又是教學(xué)活動最直觀的感受者,因而最有資格評價教師的課堂教學(xué)效果及質(zhì)量。通過學(xué)生對雙語教學(xué)的評價,可反映出學(xué)生對雙語教學(xué)的歡迎程度,尤其是教材的處理、新知識的引進(jìn)、雙語教學(xué)的方式、教師的雙語教學(xué)水平是否符合學(xué)生的要求等。這些評價的結(jié)果不僅對不斷提高雙語教學(xué)的質(zhì)量,而且對雙語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化均有很大的參考價值。
二、基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析
問卷調(diào)查結(jié)果回收有效問卷231份,調(diào)查結(jié)果如下:首先,學(xué)生對采用原版教材非常歡迎,認(rèn)為原版教材內(nèi)容好,在教材使用中多數(shù)還是中英文教材并用。隨年級的增高,對教材難度的評價以“一般”為多。其次,根據(jù)目前學(xué)生的英語水平及教師口語能力,主要以中英文講授或以中文講授,輔以英文板書或英文電子教案進(jìn)行教學(xué)是恰當(dāng)?shù)?而且是受學(xué)生普遍歡迎的方式。隨著學(xué)生英語水平的提高,可以逐步提高英語講授的比重。對雙語教學(xué)的課程可以要求學(xué)生用英文作業(yè),課程考試時,也可以采用英文試卷,并要求用英文答題。第三,學(xué)生對雙語教學(xué)普遍認(rèn)為比較成功和一般成功。此外,學(xué)生普遍認(rèn)為雙語授課的信息量比較小,主要原因是采用中英文(全英文)講授,教師的講授量和學(xué)生雙語理解影響,使得學(xué)生感受到授課的信息量較小。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些教師采用全英語授課,但學(xué)生中47.6%的人未達(dá)到英語四級的水平,使全英語教學(xué)的效果受到影響,導(dǎo)致學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)可程度降低。一味追求全英文授課,在學(xué)生英語水平較低,以及英語水平參差不齊、差異較大時,很有可能導(dǎo)致學(xué)生對雙語教學(xué)的不認(rèn)同。學(xué)生英語水平與雙語教學(xué)的效果通過調(diào)查我們了解到,學(xué)生的英語等級水平高低(六級、四級、未通過四級)與雙語教學(xué)效果認(rèn)同度高低沒有顯著的關(guān)系,雖然英語四級未通過的學(xué)生對雙語教學(xué)成功度認(rèn)同較低,但英語水平等級較高的學(xué)生(六級)對全英文授課的認(rèn)同度并不比其他學(xué)生高。學(xué)生的主要問題是:專業(yè)詞匯量大,生詞太多,英文教材看起來吃力,聽力較差。
三、對基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)改革的建議
基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)對專業(yè)課教師和學(xué)生都提出了更高的要求,教師和學(xué)生都面臨著英語能力和水平的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步推動雙語教學(xué)改革的進(jìn)行,提出以下建議。
1.明確教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)需求分析。教師和學(xué)生都要正確認(rèn)識基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)的內(nèi)涵和意義,不要把雙語教學(xué)簡單理解為英語教學(xué)。雙語教學(xué)用兩種語言作為教學(xué)媒介語,通過學(xué)習(xí)會計學(xué)的專業(yè)知識來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說,雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo),而是通過學(xué)校教育中其他的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。
2.在教學(xué)模式上,全力推行“雙向和諧式雙語教學(xué)課堂控制方法”?！半p向和諧式”雙語教學(xué)課堂控制方法,是一種定位于“以學(xué)生為本,和諧教與學(xué)”的課堂控制方法。這種方法重點在于以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高英語水平為出發(fā)點,采取靈活多樣的課堂控制方式,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂授課之中,在一種和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。加強(qiáng)課堂控制和提高課堂效率,并采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文原版教材的興趣,使學(xué)生在一定的興趣和壓力下積極參與課堂教學(xué),實現(xiàn)課堂上的雙向交流,真正實現(xiàn)教學(xué)相長。在平時的教學(xué)中,注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上制造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,采取各種各樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對于講授過的知識,讓學(xué)生提問題,而不是老師提問題;組織學(xué)生成立小組,互相提出問題和解答問題,互相創(chuàng)建校園英語環(huán)境,注重加強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計。如辦英語板報、英語廣播等。要求教師之間、學(xué)生之間、師生之間日常用簡單的英語進(jìn)行交流,評判分?jǐn)?shù)等等。通過培養(yǎng)“樂學(xué)”,讓學(xué)生在平和的氣氛中接受知識、復(fù)習(xí)知識、掌握知識。
3.要采用多媒體電子教案。學(xué)校在推進(jìn)雙語教學(xué)的同時,對這些雙語教學(xué)課程的多媒體英文課件的制作應(yīng)予以更多支持,以增大雙語課堂教學(xué)的信息量。
4.狠抓雙語教學(xué)的英文教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。根據(jù)學(xué)校雙語教學(xué)的總體設(shè)計,有計劃有步驟選派教師進(jìn)修提高英語水平和英語授課水平。積極吸引國外留學(xué)一年以上人員到我校任教,或邀請與我校合作的國外專家學(xué)者承擔(dān)學(xué)時較短的雙語教學(xué)課程。
基礎(chǔ)會計雙語教學(xué)是時代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要,是新時期我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。開設(shè)雙語教學(xué),在教授學(xué)生會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的外語水平,尤其是實際運用外語的能力,有利于吸收借鑒世界各國、尤其是西方發(fā)達(dá)國家的最新科技成果和多元文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取國外先進(jìn)科技成就的能力,培養(yǎng)大批能夠熟練應(yīng)用外語的專業(yè)技術(shù)人才,加快我國高等教育國際化的進(jìn)程,使我國的教育逐步與世界接軌。同時,雙語教學(xué)不僅僅是會計專業(yè)和語言教學(xué)問題,伴隨而來的將會是深刻的教育觀念和思想層面的變革,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識。
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