摘要
會計實踐有利于在會計教學中把理論與實踐緊密結合，是培養(yǎng)應用型會計人才的一種有效手段。本文就會計實踐的內涵和主要形式進行了分析，指出了會計實踐在會計教學中的必要性，揭示了目前我國各學校會計實踐教學存在的主要問題，最后有針對性地提出了一些對策和建議。
關鍵詞：會計 實踐 教學 實習
一、會計實踐的內涵及主要形式
實踐教學是作為一種培養(yǎng)技術應用性人才的基本教學手段，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。會計實踐是一門在會計模擬實驗室進行的會計實踐性教學課，實踐課不同于理論課，它是以學生動手做為主，教師傳授、指導為輔。學生通過對原始憑證的識別、審核到填制記帳憑證、登帳、算帳、結帳、對帳、編制報表等一系列具體操作來印證理論教學課的相關知識，將書本知識溶于實踐中。實踐課可使紙上談兵、抽象空洞的憑證、帳簿、帳務處理程序、報表等內容生動地展現(xiàn)在學生面前。通過學生親手經(jīng)歷的模擬“做帳”，會計工作對學生就不再僅僅是抽象的理論概念，供、產(chǎn)、銷過程的資金運動在學生頭腦中更加直觀、明確。
一般來說，會計實踐有以下幾種主要形式：一是演示教學。它是指教師將某些會計理論、會計方法和會計實務，利用幻燈進行演示，利用多媒體技術進行輔助講解。二是案例教學。它是一種在教學過程中，學生圍繞案例綜合運用所學知識對其進行討論分析、探討推理，提出 解決方案的一種教學形式。三是單元練習。它是一種在完成課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。四是校內模擬實習與實驗。它是一種在校內實驗室進行的，以一個企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。 五是校外生產(chǎn)實習。它是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務工作的實踐性教學形式。六是項目設計。它是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬的項目設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。七是撰寫論文。它是一種讓學生在教師的指導下，獨立開展學術，研究的實踐性教學形式。
二、會計實踐在會計教學中的必要性
在傳統(tǒng)會計教學中，我國各類學校都普遍注重會計專業(yè)知識的傳授，而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。加強會計實踐教學，有助于解決這一問題，這主要可以從以下方面體現(xiàn)出來：
（一）通過實踐教學，可以彌補會計課本知識的抽象性和滯后性。
會計專業(yè)是一門應用性經(jīng)濟管理學科，這就要求會計專業(yè)在教學內容上不僅要全面、系統(tǒng)地向學生介紹會計發(fā)展的最新理論，同時也應注意會計實際操作技能的訓練。由于近年來我國會計規(guī)范尚處于一個不斷完善，在實踐中不斷摸索、不斷改進的階段，相對穩(wěn)定的會計教科書與不斷更新的會計知識之間的矛盾依然存在。通過實踐教學，可以緩解這一矛盾。
（二）通過實踐教學，可以增加學生的感性認識。
會計學專業(yè)的學生大都是沒有實際工作經(jīng)驗，對所學專業(yè)缺乏感性認識，對會計在實際工作中的作用缺乏了解，對專業(yè)學習沒有足夠的興趣。通過實踐教學，學生可以耳聞目睹會計在不同行業(yè)中的操作與應用，會計在各個領域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟管理中的重要性等。實踐教學，不僅增加了學生的感性認識，而且還可以提高學生學習會計專業(yè)知識的興趣和學習的積極性。
（三）通過實踐教學，可以提高教學質量。
實踐教學突破封閉的課堂教學模式，進行開放式教學，采取引導式、訪談式雙向交流的教學形式，是一種真實、具體、活生生的案例教學，能夠收到良好的教學效果，提高教學質量。同時，實踐教學法要求教師走出課堂、走出學校，關注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高教師自身素質、豐富教學內容、提高教學質量大有裨益。
（四）會計實踐教學的體驗性有助于學生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。
實踐性教學是對學生實施德育教育的重要渠道。通過實踐性教學，可讓學生體驗每個實踐環(huán)節(jié)完成的艱辛，同時體驗享受勞動成果的成就感，從而形成愛崗敬業(yè)的精神。還能使學生養(yǎng)成尊重別人、熱愛集體的美德，學會與他人協(xié)調共處。
三、當前我國會計實踐教學的現(xiàn)狀及問題分析
（一）對會計實踐的重視不夠
在專業(yè)課程內容教學中未重視實踐內容的教學，其中有老師的原 因，也有學生的原因。首先，大家有一個共同的想法就是認為實踐內容 的教學不重要。譬如《會計學基礎》教學中有“會計憑證”、“會計賬簿”、“會計賬務處理核算程序”、“會計報表”等章節(jié)，這幾章都是側重于實際操作，而有些老師在教學中，只強調前面章節(jié)有關分錄的學習，后面的這些章節(jié)則簡要地一筆帶過，也不配備一些如“記賬憑證”、“賬頁”、“會計報表”等實物資料，讓學生有些感性認識。學生也只認為會做分錄就行，反正考試也著重考分錄，因此學生在學習這些章節(jié)時不認真、不重視，這其實是一種錯誤的觀念。會計專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)應用 型的、實用型的高級財會人員，而不是考試能手。其次，老師和學生都把實踐內容的掌握寄托于會計實習和畢業(yè)實習，平時沒把相應的知識 學好，也未進行相應的實踐，短短的畢業(yè)實習又怎能一蹴而就呢？由于基礎沒打牢，畢業(yè)實習又起不到其應有的效果，導致很多學生一籌莫展，無從下手，給實習指導老師也帶來很多不應有的麻煩。
（二）實踐教學的手段和方法與實際相脫離
當前的會計教學的一些方法，手段比較單一，大部分課堂教學仍以講授理論為主，對學生實際操作能力的培養(yǎng)，時間和手段十分有限。教師在課堂上以教具演示后，學生一般只能了解知識的大概，從“看別人做”到“自己動手做”還需要大量的訓練。只有在對整個知識體系中各環(huán)節(jié)的操作要求都有了實際的體驗后，學生才能真正掌握系統(tǒng)的知識，從而在今后的上崗就業(yè)中更具競爭優(yōu)勢。用人單位需要的是動手能力強、上手快的技能型人才。學校的教育應該時刻把社會的實際需求放在首位，應該在教學上想方設法強化學生實踐能力的培養(yǎng)，避免有些學生只會紙上談兵、眼高手低的狀況。
（三）缺乏穩(wěn)定、高水準的實踐教學教師隊伍
相對來說，會計專業(yè)是一門較新興的學科，但社會的需求增長卻很快，這造成了會計專業(yè)教師隊伍的缺乏。很多學校都面臨這樣的難題：既有一定實踐經(jīng)驗又有較高教學水平的會計教師太缺乏了。僅僅依靠一直在學校執(zhí)教的老師很難滿足實踐的要求，外聘企業(yè)的會計人員又缺乏一定的執(zhí)教經(jīng)驗和穩(wěn)定性，要真正做到這兩方面的結合需要一定的時間。甚至還有一些學校的會計教師是“半路出家”，即由其他專業(yè)轉過來的，他們本身的進修和培訓也需要相當一段時間，這又造成了師資緊缺的一大原因。
（四）會計實踐的教材體系不盡合理。
現(xiàn)在一些學校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證一帳簿一報表的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外，在新會計準則下的帳務處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。
（五）缺乏一定規(guī)模的實踐基地
實踐基地建設困難是許多學校面臨的普遍問題，主要有兩個影響因素：一是學校分管領導的重視程度不夠，認為會計就是寫寫算算，不需要特別的實習場所，基地建設的資金得不到落實，致使有些學校連基本的實習教室都沒有。二是缺乏必要的經(jīng)驗和指導，基地建設無從下手。
以上這些狀況嚴重制約著我國會計人才培養(yǎng)的質量，是當前會計教育中亟待解決的問題。
四、充分發(fā)揮會計實踐在會計教學中作用的對策建議
（一）構建會計實踐教學體系的方法
要建立一個完整的實踐教學體系，可以從以下方面入手：
一是完善會計模擬實習教材。所選資料的題型應具有代表性、全面性、合理性，在實際資料的基礎上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性，對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理，對一些業(yè)務進行有客觀依據(jù)的虛構，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料。首先，在基本資料中設有少量的有問題原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，問題原始憑證或外露或隱含，讓學生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學生對這些問題的重視，并能及時、正確地進行有關業(yè)務的處理。
二是增加一份臨時資料，以適應不同學生對知識的不同掌握程度，可以在模擬實習單位增加某一項業(yè)務，如接受了審計，發(fā)現(xiàn)了問題，并要進行調帳、準備進行一項投資，進行投資決策、企業(yè)準備融資，選擇融資方式、企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值，企業(yè)內部管理變革，改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務在模擬實驗中有所體現(xiàn)。
三是在手工模擬的基礎上，開展計算機模擬。會計實驗計算機模擬是會計模擬實習教學發(fā)展的方向，并不是簡單地手工基礎上的重復，會計實習利用計算機模擬可以進行仿真，包括財務科、有關企業(yè)的場景，除了會計崗位外，其他業(yè)務、銀行、稅務、出納等崗位都可讓計算機（或由教師控制的計算機）充當，同時會計實習計算機模擬可以選擇不同類型的企業(yè)或單位，使學生對不同單位都能適應。在有限的條件下，可以利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始憑證的輸入、記帳憑證的編制，到自動登記帳簿和生成會計報表。讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必然和嚴肅性。
（二）建設一支素質較高、結構合理的實踐教學師資隊伍
實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。學校應制訂相關政策，建立有效的激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先，應該充分發(fā)揮教師的主導作用。通過實踐教學工作量津貼、實踐教學成果獎勵、實踐教學工作考評、職稱評審等機制，加強政策引導，使各類各級教師參與到實踐教學的改革中去。其次，應加強教師現(xiàn)代教育理論學習，更新現(xiàn)代教育觀念；加強業(yè)務知識學習，不斷提高業(yè)務水平；加強國際會計教育交流，拓寬教師視野；加強職業(yè)經(jīng)驗訓練，實行教師雙重素質鍛煉。會計教師都具備豐富的講課經(jīng)驗和較高的理論基礎，但普遍缺少與實踐接觸的機會。學校可通過輪流的方式使會計教師用一年或半年的時間深入到企業(yè)里從事會計實務工作，為教學積累寶貴的教學資料。此舉，有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質，改善知識結構，培養(yǎng)出一支自己的高質量的教師隊伍。
（三）加強會計實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地是開展會計實踐教學的硬件和必要條件。因此要加大經(jīng)費和精力投入，建設高水平的、適用型的、數(shù)量充足的會計模擬實驗室和實習、實訓基地。
1、建設校內實驗室和實習、實訓基地。應參觀學習先進院校的經(jīng)驗和方法，并請企業(yè)專家來指導，確保其適應現(xiàn)代會計實踐教學和社會經(jīng)濟管理的需要。要根據(jù)社會需求和形勢的發(fā)展，不斷更新教學儀器設備，會計實驗用品和實驗、實習資料。
2、目前許多學校都開設有會計專業(yè)或相近專業(yè)，因此各級教育行政部門應加大統(tǒng)籌協(xié)調力度和經(jīng)費投入，在學校相對集中的地區(qū)重點建設設備優(yōu)良、條件一流、水平較高、管理高效的會計實習、實訓基地，以實現(xiàn)資源共享。
3、校外實習基地建設，應取得地方政府部門的支持。因為目前許多企業(yè)不愿意接納院校會計專業(yè)學生實習，有的企業(yè)接納了也很少讓其接觸實際工作。因此，學校一方面自己要放下架子，主動與企業(yè)和用人部門聯(lián)系，另一方面應取得地方政府部門的支持，由地方政府部門牽頭，簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，并保持長期的合作，使校外實習基地既穩(wěn)定又有實效。
4、做好實驗室、實習基地的管理工作。管理內容包括技術管理、設備管理、經(jīng)費管理、資料管理和制度建設等。努力提高實驗室、實習基地的利用率和完好率，確保會計實踐教學順利、有序進行。
（四）進行會計實踐考核評價，不斷提高學生素質
會計實踐教學過程就是教師運用教學手段，使學生掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)操作技能的過程。在這個過程中，是以學生技能的掌握為主要目的。教師除了指導學生獨立地完成全部業(yè)務的實務操作外，還要充分地運用考核和評價的功能。進行會計實習考核，目的在于學生是否達到實習要求，不僅僅注重效果，同時也要注重過程。因此，在實習過程中，學生要以小組為單位，在教師指導下互相進行考核，以便于學生多方位、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，對于每次考核，對學生來講，也是一次訓練和學習的機會，有利于發(fā)揮學生的主體作用，并允許學生在實習過程中犯錯誤、糾正錯誤。在學生互相考評的基礎上，再由老師做出綜合考評，反饋考核信息，提高考核效率，從而進一步促進平時專業(yè)實習教學質量的不斷提高。最后，讓學生寫出相應實習內容的學習心得，從而達到提高學生綜合素質的目的。
結束語
總之，中國正逐步邁入信息時代，我國許多學校的會計教學也應緊跟時代步伐，不斷探索、強化實踐教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力，使我們培養(yǎng)出來的學生是社會需要的合格會計人才。
