摘要：會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的變革，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。本文針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)教育 教學(xué)模式 課程內(nèi)容
隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)對(duì)人才的需求和社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生了深刻的變化，職業(yè)技術(shù)教育在高等教育中占有越來(lái)越重要的地位。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育的目標(biāo)
1988年世界高等教育會(huì)議通過(guò)的《世界21世紀(jì)高等教育宣言》中強(qiáng)調(diào)有必要使技術(shù)職業(yè)教育、高等教育以及就業(yè)之間實(shí)現(xiàn)更有效的銜接。而職業(yè)教育是在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)教育類型，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，也是高等教育的重要組成部分。據(jù)此會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，,面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，牢固掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，既能熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、又能掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的，能將科研成果和先進(jìn)技術(shù)與管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型高素質(zhì)人才”。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)生著重大的變化，各種類型企業(yè)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生著深刻的變革，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)會(huì)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)職業(yè)教育針對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生具備以下幾方面能力：堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力；較好的職業(yè)素質(zhì)(包括團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)觀念；較強(qiáng)的工作能力(包括文字表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、人際溝通能力、業(yè)務(wù)開拓能力等等)。但是，多年來(lái)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育還存在著諸多問(wèn)題。
二、會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、會(huì)計(jì)教材缺乏針對(duì)性
目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育使用的教材內(nèi)容程序固定，一般是出版很多年的老教材，使得最新的會(huì)計(jì)科研與實(shí)踐成果無(wú)法在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。很多職業(yè)教育院校的教材來(lái)源，或者是借用本科同類教材，由任課教師刪減增補(bǔ)而成；或者是應(yīng)用中專教材或是在其基礎(chǔ)上增添內(nèi)容；或者是由部分院校教師聯(lián)合編寫；更有甚者是由個(gè)別的一些教師自行編寫教材。這些教材僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的增減變化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論部分過(guò)重，應(yīng)用技能內(nèi)容偏少，沒有從根本上反映出會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)與要求。
2、會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)不合理
目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育部門很大程度上是重復(fù)著過(guò)時(shí)的教學(xué)課程，是憑自己的感覺決定教育學(xué)生的模式，各教育部門一哄而上紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)，課程設(shè)置五花八門，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。首先，專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前會(huì)計(jì)中職教育、會(huì)計(jì)高職?？平逃蜁?huì)計(jì)高職本科教育的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程，按其學(xué)時(shí)數(shù)、課程教學(xué)大綱和考試要求加權(quán)平均，重復(fù)率達(dá)到52%，甚至出現(xiàn)會(huì)計(jì)中職、高職專科和高職本科采用同一版本教材的現(xiàn)象。課程之間如成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理之間就存在著諸多重復(fù)，造成了教師教學(xué)的重復(fù)勞動(dòng)及學(xué)生時(shí)間、精力的重復(fù)耗費(fèi)，人為地增加了授課時(shí)間，也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。會(huì)計(jì)是運(yùn)用一定的規(guī)則和方法，對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄并提供會(huì)計(jì)信息的系統(tǒng)。目前會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題遭到了社會(huì)大眾的嚴(yán)重質(zhì)疑，會(huì)計(jì)人員的法制觀念和職業(yè)誠(chéng)信道德素養(yǎng)淡薄、提供虛假會(huì)計(jì)信息的現(xiàn)象不容忽視。會(huì)計(jì)人員的道德素質(zhì)在很大程度上決定著會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，會(huì)計(jì)人員必須樹立正確的道德觀、價(jià)值觀，具備遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信的良好職業(yè)道德風(fēng)范，堅(jiān)持會(huì)計(jì)職業(yè)道德水準(zhǔn)。因此，在會(huì)計(jì)職業(yè)教育的課程設(shè)置中，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，并作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。最后，缺乏會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)不到會(huì)計(jì)職業(yè)教育的內(nèi)在要求，實(shí)踐性教學(xué)形式單一，實(shí)習(xí)基本上局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與成本計(jì)算的簡(jiǎn)單初級(jí)實(shí)訓(xùn)，也沒有充足的校外實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，致使學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。
3、會(huì)計(jì)教學(xué)模式落后
職業(yè)教育院校的許多專任會(huì)計(jì)教師畢業(yè)于財(cái)經(jīng)院校，會(huì)計(jì)理論知識(shí)比較豐富，但對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際情況缺乏及時(shí)、必要的了解，往往局限于課本知識(shí)，使實(shí)際工作中的新準(zhǔn)則、新規(guī)范不能及時(shí)反映到課堂上來(lái)。而且他們很少接受教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育思想知之甚少，致使在教學(xué)模式上出現(xiàn)了一些列的問(wèn)題。首先，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。很多職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)會(huì)計(jì)教育教學(xué)沿用、套用同層次普通教育的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容偏多，理論知識(shí)偏多偏深，注重于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等純理論問(wèn)題的教導(dǎo)，使得學(xué)生難于閱讀理解，也為形成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和會(huì)計(jì)政策選擇等應(yīng)用能力。其次，在大部分職業(yè)教育院校中，所采用的教學(xué)方式主要是課堂講解，而且主要是以教師為主體，采取單向滿堂灌、填鴨式的灌輸知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生依附性很強(qiáng)，不具有獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性較差。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
學(xué)生的最終價(jià)值是在實(shí)際工作中體現(xiàn)自己的能力，所以現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該以社會(huì)與職業(yè)要求作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，不斷改革教育教學(xué)模式。
1、 教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新
會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去的注入式封閉式教學(xué)法，采用傳授型教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新的激情。首先，課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主。課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變過(guò)去學(xué)生“上課聽講義，下課背講義”的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想，教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的提高。其次，加強(qiáng)課堂討論。課堂討論是教師和學(xué)生互相交流、進(jìn)行思想碰撞的過(guò)程，不僅有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)，有益于增長(zhǎng)才智，培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄Ｗ詈?，要加?qiáng)案例分析。案例分析是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理、最終提出解決方案的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；既可向?qū)W生傳授知識(shí)，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，面向本世紀(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育，各院校應(yīng)積極嘗試案例教學(xué)。
2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
會(huì)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)較強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)職業(yè)教育要改變傳授書本知識(shí)多，培養(yǎng)實(shí)踐能力少的做法，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的鍛煉。教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，接觸實(shí)際工作。實(shí)踐性教學(xué)是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系財(cái)會(huì)工作實(shí)際，采用校內(nèi)校外相結(jié)合的方式來(lái)開展的，以便提高學(xué)生的操作能力。一種方式是實(shí)行校外實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。它是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，屬于綜合性實(shí)習(xí)。其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù) 管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。另一種方式是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。它是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，以 一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。
3、采用現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)教學(xué)手段
電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。目前各企事業(yè)單位已廣泛采用會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)操作過(guò)程中借助計(jì)算機(jī)就可自動(dòng)完成記賬、算賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程。借助財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件支持，還可以進(jìn)行有效的財(cái)務(wù)分析。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要懂得一般的會(huì)計(jì)核算程序和方法，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，會(huì)計(jì)教學(xué)必須采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接的和輔助性的教學(xué)。首先，在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用投影、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)效果清晰、立體感強(qiáng)、可以把會(huì)計(jì)工作的實(shí)際資料、典型實(shí)例搬進(jìn)課堂，縮短課堂與社會(huì)實(shí)踐的差距，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，而且可以大大節(jié)約課堂時(shí)間。其次，學(xué)校應(yīng)積極建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化水平，以使教學(xué)過(guò)程更接近于實(shí)踐，避免教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。即在會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)手段上要力爭(zhēng)做到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和傳統(tǒng)教學(xué)手段三者相結(jié)合的全新模式。
四、會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)置的改革
1、課程設(shè)置要符合我國(guó)會(huì)計(jì)改革發(fā)展的方向
近年來(lái)隨著企業(yè)組織形式和經(jīng)營(yíng)方式的變化及加入WTO的要求，我國(guó)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行了重大改革，陸續(xù)發(fā)布了各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并注重實(shí)現(xiàn)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌。因此， 會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)與我國(guó)企業(yè)的組織形式、會(huì)計(jì)制度的改革以及國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)相銜接，按教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的方針，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有實(shí)用性、通用性和開拓性的特征，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)能力。通過(guò)設(shè)置普通基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生積累各類學(xué)科知識(shí)，能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過(guò)程的辯證思維方法，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能的教學(xué)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性知識(shí)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力，掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算技術(shù)；課程論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平，綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從嚴(yán)要求、注重實(shí)效、科學(xué)評(píng)價(jià)；此外模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，模擬實(shí)習(xí)要在建立的實(shí)習(xí)基地或選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，有選擇地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行模擬操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
2、注重加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)人員的誠(chéng)信問(wèn)題是目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界重視的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，我國(guó)已頒布了《會(huì)計(jì)法》以及眾多的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，但提供虛假信息的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，這需要從會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)予以防范和警示。因此，在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程中，可專門設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)誠(chéng)信的理念切實(shí)灌輸?shù)礁鶎W(xué)生頭腦之中，讓他們對(duì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為后果由一個(gè)切身的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)操守， 同時(shí)學(xué)會(huì)如何處理好會(huì)計(jì)信息與業(yè)主意圖的關(guān)系，提高實(shí)際工作水平。
