摘要：《會計學》課程是經(jīng)濟管理奏專業(yè)學生的首門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的授課理念通常以傳授會計的原則和原理為主，由于學生對于實務環(huán)境的認知度不夠，對企業(yè)全程經(jīng)營流程不了解，對會計記賬所發(fā)揮的作用不理解，往往很難明白會計記賬的原理和規(guī)則，通常會出現(xiàn)為了應付考試而對知識點和會計分錄死記硬背，但在真實面對一家企業(yè)的會計賬簿時卻無所適用，不知從何入手，甚至不知道如何將所學的會計分錄與實際業(yè)務環(huán)境進行結(jié)合。因此，會計學專業(yè)的畢業(yè)生在面對企業(yè)實際賬簿環(huán)境時，通常都還需要一段相當長時間的適應期，同時也造成了用人單位對于剮畢業(yè)的會計學專業(yè)學生不甚青睞的局面。不僅如此，會計學課程由于其自身的規(guī)則性和缺乏創(chuàng)新性，學生在學習過程中難免會覺得枯燥，感覺整個課程似乎都是在記憶各類會計處理流程和會計準則，難免產(chǎn)生厭學情緒。綜合上述問題，本文提出會計學教學過程中應構(gòu)建應用能力培養(yǎng)為導向的立體化教學模式。
關(guān)鍵詞：會計 教學模式 改革
1. 運用情景案例教學，感受真實業(yè)務氛圍學生在會計學基礎(chǔ)課程中首次接觸到一個新的專業(yè)領(lǐng)域，必須要了解和掌握大量的專業(yè)術(shù)語，在以往的實際教學中，我們感受到學生對于會計學基礎(chǔ)課程的學習往往感到迷惘，特別是對需要識記的基本理論知識更有厭學情緒。鑒于上述原因，我們提出在教學實踐中采用情景案例教學，一方面寓學于樂，提高學生的學習興趣；另一方面通過實際業(yè)務場景的設(shè)計，又能讓學生直觀、生動地了解理論知識。結(jié)合學院學生的特點和畢業(yè)取向，我們在情景案例的設(shè)計的時候采用了點一線一面相結(jié)合的思路，盡可能讓學生感受到真實的業(yè)務氛圍。
首先，從簡單化的角度考慮，同時結(jié)合學院許多學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的需求，我們創(chuàng)新性的提出以獨資小企業(yè)為案例背景，將學生3～4人分成一個小組，承擔小企業(yè)的財務經(jīng)理、會計以及出納等基本會計崗位，從創(chuàng)業(yè)融資開始業(yè)務，由學生根據(jù)小組討論結(jié)果自主設(shè)計特定的場景情節(jié)，并根據(jù)相關(guān)業(yè)務情節(jié)編制分錄及T形賬戶，一直到最終出具年度會計報表。
其次，考慮到會計業(yè)務的制度性，我們在一些特定業(yè)務上設(shè)計獨立場景，組織教師根據(jù)不同的場景設(shè)計腳本，由學生扮演不同角色，身臨其境感受各種業(yè)務操作需遵守的各類規(guī)章制度及流程規(guī)范。
2. 展示會計實務帳簿，增強學生對會計實務的感性認識為了強化學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，改革目前會計課堂教學中學生僅作練習、對會計沒有感性認識的現(xiàn)狀，我們在會計學基礎(chǔ)教學安排兩周的會計手工作帳實訓。在會計實訓環(huán)節(jié)，我們將實務操作中使用的憑證、帳簿引入課堂，并以實際企業(yè)的帳簿資料為范本，要求學生分成小組，將簡化后的實務案例填制原始憑證、記賬憑證以及過賬、對帳和編制會計報表，從而進一步鞏固學生所學會計基本理論和基本知識，熟練掌握會計核算的基本操作方法和技能，不斷縮短與會計實際工作的距離，為培養(yǎng)應用型會計人才奠定基本技能基礎(chǔ)。
3. 全程借助EXCEL平臺，鍛煉學生的實務操作能力目前，企業(yè)實際業(yè)務中財務與會計決策在很大程度上都開始借助EXCEL平臺，但國內(nèi)高校的會計學專業(yè)課程中基本上還都是依賴手工計算進行教學，一方面使得學生將大量的時間耗費在枯燥的計算過程中；另一方面也讓學生感覺學習的內(nèi)容與實際業(yè)務操作之間相脫節(jié)。為改善這種局面，我們在進行會計基礎(chǔ)課程教學模式改革的研究過程中，學習和借鑒國外知名高校會計學專業(yè)的教學模式，提出教師課程教學演示必須全程借助EXCEL平臺，通過EXCEL的財務公式及其他功能向?qū)W生講解財務和會計的相關(guān)知識點。
4. 開展資深實務人員進課堂活動，近距離了解會計實務工作在會計基礎(chǔ)課程的教學模式改革中，為了讓學生能夠了解實務人員對會計工作的感受和認識，我們開展了分層次的實務人員進課堂活動，要求每門會計課程必須能夠針對性地邀請資深實務人員進課堂為學生作一次講座。
5. 結(jié)合沙盤模擬經(jīng)營，全方位把握企業(yè)業(yè)務流程為了讓學生對于企業(yè)會計業(yè)務整體流程能有更加全方位的把握，我們引入了用友軟件的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營模塊，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合會計學相關(guān)課程的要求進行改善。用友ERP沙盤模擬是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。學生被分成6個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務總監(jiān)、供應總監(jiān)等職位，每個團隊負責經(jīng)營一個虛擬公司，連續(xù)從事6個會計年度的經(jīng)營活動。
6. 全面采用多媒體軟件教學，充分調(diào)動學生的學習興趣在以往的教學的過程中，學生普遍反映會計學基礎(chǔ)課程過十枯燥，特別是財務會計教學主要通過經(jīng)濟業(yè)務數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系反映會計核算流程，而這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要通過有關(guān)實例來反映。由干案例涉及的表格文字較多，而教授課時受傳統(tǒng)教學手段的限制，不可能將所有表格在黑板}二一一板書講解，只能以書本上的數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系進行解釋，學生聽起來乏味，嚴重影響教學效果。因此，此次教學改革的過程中，我們改革了教學手段，全面采用多媒體軟件教學，以充分調(diào)動學生的學習興趣。首先，我們要求所有會計學基礎(chǔ)課程都必須配有PPT課件，并且在課件設(shè)計上，盡可能多使用圖片和圖形，通過圖片來增強課件的視覺效果，通過圖形向?qū)W生描述知識點之間的邏輯關(guān)系。其次，我們在一些知識點的講解上引入了生動的Flash動畫來向?qū)W生解釋相關(guān)的場景和制度規(guī)范，受到學生的普遍歡迎。最后，在案例設(shè)計上，我們盡可能采用視頻案例，通過將一個案例以視頻方式向?qū)W生展示，調(diào)動了學生案例分析的興趣。
7. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，鼓勵開放式教學為了提高和改善教學效果，我們針對會計學基礎(chǔ)課程開發(fā)了課程中心網(wǎng)站，方面，學生可以通過課程中心網(wǎng)站獲取該門課程的各類資源，例如課件、大糾、相關(guān)資料等，教師則可以通過課程中心向?qū)W生發(fā)布作業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)等，學生和教師還可以通過課程中心的論壇進行交流，隨時獲得教師學習上的幫助；另一方面，我們在課程中心網(wǎng)站上為每門課程開發(fā)了學生自主測試系統(tǒng)，兵中分為單元測試、期中測試、綜合測試等模塊，構(gòu)建了良好的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建充分體現(xiàn)了開放式教學的理念，增強了學生的學習主動性。
