０ 引 言
隨著我國高等教育由精英式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生就業(yè)日益成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。就高校而言，人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革已成為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
胡錦濤總書記指出：“走中國特色的自主創(chuàng)新道路，必須培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍”。胡錦濤總書記的指示為高校的發(fā)展指明了一條人才培養(yǎng)的道路，這條路如何才能走好，需要根據(jù)高校的個(gè)體性提出符合本校適應(yīng)社會(huì)需求所特有之路。本文就財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出作者的一點(diǎn)見解。
?。?走自主創(chuàng)新之路，構(gòu)建高校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的方式和方法。創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式是要以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實(shí)際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)的模式。因此高校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵應(yīng)圍繞以下4個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)施。
?。保?調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，抓住技術(shù)進(jìn)步脈搏，提供良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。這就要求高校重視創(chuàng)新型復(fù)合人才知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)的教育思想和價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育觀念，在保證知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，建立起符合“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)方案。
根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，依據(jù)國際對(duì)計(jì)算學(xué)科的定義，我國也相應(yīng)制訂了ＣＣ２００５－ＳＥ（Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，軟件工程）教程，圍繞這一定位，軟件工程教育應(yīng)該圍繞大型軟件開發(fā)過程中的工程方法、關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)工具這3方面內(nèi)容。因此，在專業(yè)教學(xué)過程中要力圖使學(xué)生具備科學(xué)世界觀，掌握科學(xué)方法，具有扎實(shí)的軟件基礎(chǔ)，并受到良好的軟件工程訓(xùn)練，熟悉軟件應(yīng)用和工具，參與實(shí)際項(xiàng)目，擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)。
從人才培養(yǎng)的方向來看，軟件工程專業(yè)關(guān)注培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程師。計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)需要學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法去拓展人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域并關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)。對(duì)軟件工程師來說，科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)的方法是必不可少的，但可以不去追求計(jì)算機(jī)科學(xué)最前沿的知識(shí)，而更多的是要有廣博的知識(shí)，要及時(shí)掌握軟件技術(shù)的新進(jìn)展，所以說，軟件工程專業(yè)人才需要的是更加系統(tǒng)的知識(shí)，更加寬廣的知識(shí)面，更為扎實(shí)的基礎(chǔ)，更為全面的綜合素質(zhì)，還要擁有不斷適應(yīng)變化的能力。
為此，可對(duì)軟件工程專業(yè)本科生提出如下培養(yǎng)目標(biāo)：針對(duì)國民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，面向軟件產(chǎn)業(yè)界對(duì)軟件工程技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的軟件工程理論知識(shí)及較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，掌握自然科學(xué)和與軟件有關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)軟件開發(fā)技術(shù)和工具的能力，具有軟件開發(fā)實(shí)踐和項(xiàng)目組織的初步經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生畢業(yè)后其基本能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到（具有國家水準(zhǔn)的）程序員、高級(jí)程序員、軟件工程師、軟件測試師及項(xiàng)目質(zhì)量管理人員的水平。能從事大型軟件項(xiàng)目的開發(fā)，具有軟件企業(yè)所需要的較高層次的軟件工程技術(shù)和管理人才的素質(zhì)，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化對(duì)高素質(zhì)軟件工程專門人才的基本要求。
在軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置上，根據(jù)ＣＣ２００５－ＳＥ教程，突出專業(yè)主干核心課，以“精、簡、細(xì)”的方案來認(rèn)知、理解和設(shè)置專業(yè)課程。
“精”（精化課程）：以ＣＣ２００５－ＳＥ教程中對(duì)課程程度的要求，精選知識(shí)域最大化的專業(yè)核心課，以專業(yè)核心課為“龍骨”搭建人才培養(yǎng)方案，追求課程學(xué)習(xí)效果的最大化，讓所學(xué)知識(shí)能保持較高程度的連續(xù)性。
“簡”（簡化課程）：要適度簡化人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，以專業(yè)核心課為主，對(duì)專業(yè)核心課內(nèi)容根據(jù)理論深度、廣度的要求，做必要的簡化，從而既可強(qiáng)調(diào)理論要求，又能符合社會(huì)需求，做到知識(shí)的社會(huì)化和應(yīng)用化。
“細(xì)”（細(xì)化課程）：對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分解，遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，充分理解學(xué)習(xí)是一個(gè)漸近的過程，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，細(xì)化專業(yè)課程，注重課程的過程化管理和控制，充分認(rèn)知學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)知性，理解課程間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的漸近性和可塑性，認(rèn)真安排課程的教學(xué)計(jì)劃，制訂出切實(shí)可行的課程學(xué)習(xí)的過程化管理方案，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化的目標(biāo)。
１．２ 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)基本能力結(jié)構(gòu)
計(jì)算機(jī)類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，因此要想實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要改變傳統(tǒng)的以傳授式為主的教育理念，在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分理解實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，并堅(jiān)持對(duì)專業(yè)核心課進(jìn)行實(shí)踐化處理，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。
依照課程在人才培養(yǎng)方案中的重要性，實(shí)踐教學(xué)可分為3種形式：
?。?） 嵌入式驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)類或理論性強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，采取實(shí)踐教學(xué)嵌入到理論學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)過程化學(xué)習(xí)方案，突出過程化學(xué)習(xí)，通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。
?。?） 獨(dú)立式驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：對(duì)專業(yè)課、專業(yè)核心課，為強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，單列驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，除要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)之外，還要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容做定量考核，考核方式可采取期末考核或階段式考核方式。
（3） 綜合式課程設(shè)計(jì)：對(duì)階段式的專業(yè)核心課，為了進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)核心的知識(shí)點(diǎn)及專業(yè)核心課與相關(guān)課程的聯(lián)系，除強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)之外，還要加強(qiáng)課程間的相互聯(lián)系，通過增設(shè)階段式的專業(yè)核心課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)知識(shí)的階段式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課的最大化學(xué)習(xí)。
１．３ 增加多種模塊，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域范圍，逐步提高綜合素質(zhì)
為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)人才培養(yǎng)方案，建立多模塊、多方向的學(xué)習(xí)，模塊設(shè)置應(yīng)圍繞本專業(yè)，以跨學(xué)科方式整合相關(guān)度較高的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，要真正做到“學(xué)有所用”、“學(xué)以致用”、“學(xué)能所用”，追求課程學(xué)習(xí)的可用性、課程學(xué)習(xí)后的可塑性、畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。
?。?） 學(xué)有所用：在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程的過程化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)按教學(xué)大綱要求，切實(shí)做好課程學(xué)習(xí)的過程化設(shè)計(jì)和過程化管理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化、人性化、實(shí)用化，做到課程學(xué)習(xí)可以用于后續(xù)課程中，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
?。?） 學(xué)以致用：在學(xué)有所用的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)科主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，在加大實(shí)踐學(xué)習(xí)力度的同時(shí)，還要兼顧其應(yīng)用性，對(duì)專業(yè)核心課程增設(shè)課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不只是對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知，而且還可以對(duì)課程的應(yīng)用范圍有更新的認(rèn)知和拓展。
（3） 學(xué)能所用：通過“學(xué)有所用——練內(nèi)功式的過程化學(xué)習(xí)”、“學(xué)以致用——練外功式的課程設(shè)計(jì)”，可以使學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)涵和外延有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還能充分拓展學(xué)生的視野。為了適應(yīng)社會(huì)需求，組織學(xué)生積極參與教師的科研課題、公司項(xiàng)目的引入、社會(huì)項(xiàng)目的承接等多種科技創(chuàng)新手段，結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，體現(xiàn)“學(xué)能所用”這一目標(biāo)。
?。保?加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，深化實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用
為使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來，大力提倡校企合作，多與企業(yè)交流，本著自我精神，可以考慮按如下的“五步走”的方式，逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
第一步：“厚基礎(chǔ)”，通過課程的內(nèi)涵式“過程化”學(xué)習(xí)、專業(yè)核心課程的外延式“課程設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn) “強(qiáng)化理論，突出實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo)。
第二步：“練內(nèi)功”，讓學(xué)生積極參與教師的課題研究，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組建以教師牽頭學(xué)生為主體的信息化開發(fā)團(tuán)隊(duì)，參加學(xué)校的信息化建設(shè)，參與校內(nèi)數(shù)字化校園項(xiàng)目，共同創(chuàng)建校園信息化工作。
第三步：“走出去”，與企事業(yè)單位和計(jì)算機(jī)公司多方合作，參與企事業(yè)單位的信息化工程項(xiàng)目，參與公司的社會(huì)項(xiàng)目，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。
第四步：“引進(jìn)來”，在“走出去”的基礎(chǔ)之上，主動(dòng)承接和外包公司項(xiàng)目，更好地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)和應(yīng)用于社會(huì)。
第五步：“創(chuàng)品牌”，競標(biāo)社會(huì)項(xiàng)目，學(xué)校為投標(biāo)主體，教師為項(xiàng)目主持人，學(xué)生為開發(fā)人員，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用的較高層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
?。?結(jié)束語
創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式要本著以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以理論聯(lián)系實(shí)際為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的原則進(jìn)行，立足實(shí)干，力求自我，創(chuàng)新特色，逐步提高。通過過程化設(shè)計(jì)和管理、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課的領(lǐng)導(dǎo)地位，進(jìn)一步解放思想，更新教育、教學(xué)理念，真正使創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建工作落到實(shí)處。
