近年來，沈陽大學(xué)會計學(xué)專業(yè)面對會計學(xué)專業(yè)人才市場的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，積極探索適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。
1 實踐教學(xué)定位
立足地方，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是我校為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重要使命。由于我校會計學(xué)專業(yè)在省內(nèi)本科教育占有一定的優(yōu)勢，人才需求空間較大。從近年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來看，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生以服務(wù)遼寧為主；從企業(yè)信息反饋來看，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識較好，但在會計實務(wù)操作方面不能立即上手，需要一定的適應(yīng)期；從本校職業(yè)學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，其動手能力較強，受到市場的歡迎，但發(fā)展后勁不足。針對目前的狀況，考慮到企業(yè)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實務(wù)操作能力要求的迫切性，學(xué)校調(diào)整會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方案，對學(xué)生會計實務(wù)操作的應(yīng)用能力提出了較高的要求，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才發(fā)展的要求。
?。?影響會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)能力提升因素
（１） 教學(xué)計劃問題。理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程的比例失衡，重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)。在課程體系上，理論課占的比重過大，實訓(xùn)課時比較少，導(dǎo)致學(xué)生會計實務(wù)操作能力水平較低。
?。ǎ玻?模擬實訓(xùn)平臺建設(shè)中存在的問題。實踐模擬平臺建設(shè)不完善，模擬軟件單一，局限于會計學(xué)專業(yè)某個方面的模擬實訓(xùn)，如成本核算，而對其他方面開展得很少。另外，模擬實訓(xùn)與企業(yè)應(yīng)用軟件銜接差異大，導(dǎo)致畢業(yè)生上崗后需要重新培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，對企業(yè)會計綜合業(yè)務(wù)操作也沒有全方位展開訓(xùn)練，也會影響實踐教學(xué)能力的提升。
（３） 缺少職業(yè)生涯能力訓(xùn)練。從學(xué)校到企業(yè)的過渡，在一定程度上取決于學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的水平。專業(yè)能力可在學(xué)校不斷得到增強，而職業(yè)能力要求在現(xiàn)實中得到錘煉，如對企業(yè)的理解（企業(yè)文化，員工溝通，團隊如何協(xié)作），自我認知和責(zé)任感等。而會計學(xué)學(xué)生常常對職業(yè)能力模糊，畢業(yè)后需要一段適應(yīng)期，才能從事工作。
（４） 校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)存在的問題。校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)提供了鍛煉的平臺，尤其在學(xué)生認知實習(xí)和頂崗實習(xí)方面起到重要的作用。但目前學(xué)生實習(xí)監(jiān)管尚有不到位之處，有的流于形式。
（５） 實驗實訓(xùn)中心硬件環(huán)境和管理水平。實驗實訓(xùn)中心不僅對設(shè)備進行管理，還對實驗教師隊伍進行管理。在硬件方面尚存在模擬軟件購置種類不全，軟件亟需升級數(shù)據(jù)庫，資源共享面較窄等問題。在管理方面也存在開放實驗室開放時間固定，利用率低等問題。在實驗教師隊伍建設(shè)方面，師資明顯不足。實驗實訓(xùn)中心能否實現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)對實踐教學(xué)能力提升有較大的影響。
?。?提升會計學(xué)實踐教學(xué)能力的措施
?。ǎ保?調(diào)整實踐教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)的比重。在轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，適當?shù)販p少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)的比重，使學(xué)生得到更多的動手鍛煉的機會。
?。ǎ玻?拓展實訓(xùn)平臺，熟練把握會計學(xué)專業(yè)模擬軟件的操作流程。能力的提高是一個把理論與實踐有機結(jié)合的過程。實訓(xùn)模擬平臺的完善，學(xué)生可以開展不同課程的模擬訓(xùn)練，把握操作的流程，如成本會計、現(xiàn)金報表、總賬管理等課程實訓(xùn)，也可完成相關(guān)課程如合并報表、資產(chǎn)管理等課程的實訓(xùn)。拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力。尤其是對企業(yè)應(yīng)用軟件的實訓(xùn)，可為學(xué)生就業(yè)實現(xiàn)業(yè)務(wù)“零對接”打下基礎(chǔ)。
?。ǎ常?提高職業(yè)判斷力。案例分析側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析、解決問題的職業(yè)判斷能力。如資產(chǎn)收入確認、會計政策選擇與變更等。通過案例分析協(xié)同討論對提升學(xué)生職業(yè)生涯判斷力有很大幫助。此外，企業(yè)會計崗位情景模擬實訓(xùn)讓學(xué)生熟悉企業(yè)會計各崗位的職能，使學(xué)生的職業(yè)意識得到加強，更加有助于學(xué)生對企業(yè)的理解（企業(yè)文化，企業(yè)員工溝通，團隊如何協(xié)作）以及自我的認知和責(zé)任感等的把握。學(xué)生對職業(yè)崗位的職能有了整體的了解，職業(yè)判斷力會得到明顯提高。
（４） 構(gòu)建交叉實訓(xùn)教學(xué)體系。按照從單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，從認知實習(xí)到頂崗實習(xí)，從單一專業(yè)到綜合專業(yè)實訓(xùn)原則安排實踐教學(xué)。交叉實訓(xùn)的環(huán)節(jié)：專業(yè)認知實習(xí)（校內(nèi)外會計崗位認知實習(xí)）—會計手工模擬實訓(xùn)—初級會計模擬實訓(xùn)、中級會計模擬實訓(xùn)、高級會計模擬實訓(xùn)—案例教學(xué)協(xié)同討論—ＥＲＰ企業(yè)經(jīng)營綜合實訓(xùn)—企業(yè)財務(wù)會計應(yīng)用軟件實訓(xùn)—企業(yè)會計崗位情景模擬實訓(xùn)—校內(nèi)、外會計崗位實習(xí)鍛煉。通過這幾個交叉環(huán)節(jié)實訓(xùn)，由淺入深，由感性認識到模擬操作，由案例分析到企業(yè)軟件應(yīng)用和崗位鍛煉，構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)模式。交叉實訓(xùn)加大了實訓(xùn)的難度，尤其是企業(yè)應(yīng)用軟件的訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)生與企業(yè)間的無縫對接，縮短學(xué)生工作適應(yīng)期。學(xué)生工作后，不用再進行財務(wù)軟件應(yīng)用培訓(xùn)，減輕企業(yè)壓力。經(jīng)過實踐探索，學(xué)生增強了自信心，同時受到企業(yè)的歡迎。這是會計學(xué)實踐教學(xué)由量變到質(zhì)變的飛躍。
（５） 充分利用校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)實訓(xùn)實習(xí)基地，提高實踐教學(xué)能力。在實訓(xùn)方面，學(xué)校應(yīng)積極推進校企合作，并組織教師進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并聘請資深項目經(jīng)理進行實踐指導(dǎo)，同時引進人才充實實踐教學(xué)隊伍，努力打造會計精品實踐教學(xué)團隊，提高實踐教學(xué)能力。通過校企合作共建實踐基地，實現(xiàn)企業(yè)與教師，教師與學(xué)生的互動，指導(dǎo)學(xué)生進行會計實務(wù)操作，不僅提升了教師實踐教學(xué)水平，也促進了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。在校企合作聯(lián)合辦學(xué)方面，企業(yè)派教官對定制學(xué)生全方位進行實踐指導(dǎo)，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，實現(xiàn)校企共贏。在實踐教學(xué)過程過程中，建立實踐教學(xué)考評機制，進行考核與評價，完善了實踐教學(xué)體系。經(jīng)過１０余年的努力，校企共建實訓(xùn)實習(xí)基地取得了良好的效果，開始被地方高校認可，并逐漸形成趨勢。在實習(xí)方面，為了強化學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德規(guī)范，安排學(xué)生到校內(nèi)財務(wù)管理部門和校外企業(yè)、事業(yè)單位進行實習(xí)，通過觀摩、體驗、操作將專業(yè)將所學(xué)知識和掌握的實踐技能應(yīng)用到實際中，完成從校內(nèi)到校外的過渡，促進學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生反饋來看，經(jīng)過實習(xí)的錘煉，不僅所學(xué)知識得到檢驗和升華，而且有利于適應(yīng)會計工作環(huán)境和過程，加深對會計崗位的理解，提升了與實習(xí)單位人員的溝通能力。
