自１９９９年我國(guó)實(shí)行大學(xué)生擴(kuò)招以來，高等教育毛入學(xué)率不斷提高。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，高校從２００２年到２０１1年的招生人數(shù)見表１。從這些數(shù)據(jù)可以看到，２００７-２０１１年招生的規(guī)模雖然在增加，但與前幾年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不斷擴(kuò)招，高校在建設(shè)規(guī)模上加大了力度，目前很多院校仍不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，可生源卻出現(xiàn)了同比下降，對(duì)高校而言，面臨的將是社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力是否能與社會(huì)掛鉤。教學(xué)質(zhì)量總體是體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)上，所以目前大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況成了社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)，很多教育學(xué)者在這方面進(jìn)行了研究。本文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院下屬某學(xué)院3個(gè)年級(jí)１ ４９９名學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)狀況為基礎(chǔ)，通過比較分析，探討當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的共性問題及給出相關(guān)的建議。
１ 數(shù)據(jù)整理分析
湖北汽車工業(yè)學(xué)院作為省屬二本院校，在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理上采用的是與國(guó)際接軌的學(xué)分制，每門課程對(duì)應(yīng)一定的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生在某一個(gè)學(xué)期的學(xué)分達(dá)不到指定要求時(shí)，會(huì)給予降級(jí)處理。由于大學(xué)課程的主體是必修課，所以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以必修課為準(zhǔn)。２００９級(jí)、２０１０級(jí)、２０１１級(jí)分別有學(xué)生４７８人、５２４人、４９７人，通過截取他們?nèi)胄：蟊匦拚n成績(jī)，見表２、表３、表４。
從表２可知期末考試不及格率分別為：５．９％；７．３％；９．５％；１０．９％；１３．９％。補(bǔ)考不及格率分別為：３５．６７％；４９．３７％；５０．１％；４２．９９％；３７．２９％。缺考率分別為：０．４％；１％；１．１％；１．５％；２．２％。取消考試資格比率分別為：０．１１％；０．３３％；０．３％；０．０９％；０。舞弊率分別為：０．０２％；０．０４％；０．０９％；０．０２％；０。２０１０１學(xué)期降級(jí)９人，降級(jí)率為１．８７５％；２０１１１學(xué)期降級(jí)３６人（４人降級(jí)２次），降級(jí)率為７．５％。
從表３可知期末考試不及格率分別為：４．６４％；７．７９％；１２．３１％。補(bǔ)考不及格率分別為：３９．５２％；４７．０７％；５３．８２％。缺考率分別為：０．７５％；１．１３％；０．７６％；０．７９％。取消考試資格比率分別為：０．１２％；０．６４％；０．３２％。舞弊率分別為：０．０４％；０．０２％；０。２０１１１學(xué)期降級(jí)７人，降級(jí)率為１．３３％。
從表4可知期末考試不及格率：４．９２％，補(bǔ)考不及格率３０．４％，缺考率為０．４２％，取消考試資格比率為０．３４％，舞弊率為０．０２％。
從數(shù)據(jù)上來看，２００９級(jí)、２０１０級(jí)的考試不及格率是逐年遞增的，因?yàn)楹笃趯I(yè)課程的開設(shè)，加大了學(xué)習(xí)的難度，很多在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生成績(jī)就出現(xiàn)了下滑，這符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。補(bǔ)考不及格率則相對(duì)比較穩(wěn)定，在３５％～５５％之間，數(shù)據(jù)顯示，大二學(xué)年是補(bǔ)考不及格最高的一個(gè)學(xué)年，而大三學(xué)年則開始下降，可以總結(jié)出兩點(diǎn)：① 經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生降到低年級(jí)導(dǎo)致補(bǔ)考不及格率下降，所以大二學(xué)年學(xué)生降級(jí)數(shù)量明顯比大一學(xué)年多；② 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我調(diào)控和自學(xué)能力得到了加強(qiáng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自我得到了提高。缺考率是值得關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生若無特殊原因缺考，表明學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題。２００９級(jí)學(xué)生缺考率不斷遞增，２０１０級(jí)學(xué)生缺考率持續(xù)偏高， ２０１１級(jí)缺考率較低，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生缺考科目達(dá)到２～３門，那么如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度就是一個(gè)值得研究的問題。特別是對(duì)于２０１１級(jí)學(xué)生如何改進(jìn)管理方法與方式，使他們的學(xué)業(yè)狀況能有所好轉(zhuǎn)。
?。?導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的原因分析
?。玻?學(xué)生個(gè)人因素
2.1.１ 學(xué)習(xí)方法與方式無法及時(shí)的轉(zhuǎn)變
高中的灌輸式教育到大學(xué)的引導(dǎo)式教育，對(duì)于剛跨入大學(xué)的新生而言，很難在短期內(nèi)適應(yīng)。通過對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，８０％以上的學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的授課模式，普遍反應(yīng)課程的進(jìn)度過快，無法跟上教師授課的進(jìn)度。只有少部分的學(xué)生在高中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我消化。大學(xué)課程與高中課程開設(shè)有以下幾個(gè)不同點(diǎn)：① 開課門數(shù)比高中的多； ② 時(shí)間上不是從早到晚，而是給予學(xué)生一定的空余時(shí)間； ③ 每門課程的涉及知識(shí)比高中課程多，但課時(shí)相對(duì)少很多。在這種情形下，如果學(xué)生還是采用高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，根本無法將知識(shí)吸收。隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的不斷加大，成績(jī)也就逐漸下滑，最終在考試中亮了紅燈。
2.1.２ 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏
學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱、懶惰、怕吃苦、不努力等。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱的集中體現(xiàn)，并具體表現(xiàn)為懶惰、怕吃苦和不努力。因?yàn)閼卸琛⑴鲁钥嗪筒慌Σ荒苷_的對(duì)待學(xué)習(xí)，想方設(shè)法的逃避學(xué)習(xí)，結(jié)果就被取消考試資格，能夠參加考試的部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)無所獲而缺考，還有的同學(xué)寄希望于舞弊。這些逃避學(xué)習(xí)的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界中尋找學(xué)習(xí)中不能得到的成就感，而學(xué)業(yè)上處處是問題，當(dāng)所有的問題爆發(fā)出來時(shí)就不得不接受退學(xué)處理。
2.1.３ 學(xué)習(xí)中存在的心理障礙
大一時(shí)，大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬，認(rèn)為大學(xué)是給自己提供了新的發(fā)展空間，是一個(gè)新的開端，要有一番作為，大有躍躍欲試的架勢(shì)。同時(shí)，他們都是高考中的佼佼者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿了自信。可隨著大學(xué)生活的開始，才發(fā)現(xiàn)他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。尤其是大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)，沒有老師過多的監(jiān)督和照顧等，這都使得他們一時(shí)難以適應(yīng)。對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律不了解使他們感到無所適從，這都影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心，特別是對(duì)于來自教育水平不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們開始對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)興趣也開始下降，這種影響在大二學(xué)年表現(xiàn)得最為明顯，大部分學(xué)生出現(xiàn)了抑郁、過度焦慮、自卑、應(yīng)付心理、逆反心理等不良心理狀態(tài)，遭遇了大學(xué)生活的低谷期。在這段時(shí)期，大部分的學(xué)生能夠積極地對(duì)待不良心理狀態(tài)，提高了自我的心理承受能力，而少部分學(xué)生消極對(duì)待，助長(zhǎng)了這種不良影響，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。到大三學(xué)年，大部分學(xué)生的自我意識(shí)、自我調(diào)控水平得到了提高，能夠主動(dòng)將這些不良心理狀況消除，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
