眾所周知，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂觀，原因主要是由于高職會(huì)計(jì)教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益與社會(huì)需要相脫節(jié)。因此，圍繞高職會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是目前會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。隨著信息化技術(shù)已滲透到教學(xué)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，信息時(shí)代的來臨，為會(huì)計(jì)知識(shí)與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，為會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展帶來了驚喜與震撼。
1 高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截止到２０１１年１月，江蘇省共有７７所高職院校，會(huì)計(jì)學(xué)生在校人數(shù)將近１０萬。我們調(diào)研組走訪了蘇州、南京、無錫近３０所高職院校，但是調(diào)研結(jié)果卻令我們深思。
1.１ 人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)，又是高職教育的最終歸宿，只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了，教育質(zhì)量才會(huì)隨之提高。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這個(gè)目標(biāo)明顯處于滯后狀態(tài)，沒有隨著信息化環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整。過去，企業(yè)的外部環(huán)境變化較小，信息落后，因而培養(yǎng)出來的高職會(huì)計(jì)人才只要高技能就能夠滿足職場(chǎng)需求。但近年來，隨著各界信息流通，職場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托。
1.２ 教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確
很多高職院校的會(huì)計(jì)課程安排還是學(xué)科型的知識(shí)體系，重理論輕實(shí)踐，在此模式下只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)而忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來解決工作中各種問題的能力。問題的根源在于高職教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確，高職會(huì)計(jì)教學(xué)只有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，才能達(dá)到充分就業(yè)的高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校必須明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：充分利用信息化資源，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)。
1.３ 課程體系缺少業(yè)務(wù)特色
目前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程體系毫無職業(yè)特色，會(huì)計(jì)信息落后，教學(xué)計(jì)劃安排了大量理論課程。面對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，這種無職業(yè)特色的純理論知識(shí)學(xué)習(xí)與當(dāng)前市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，一些專業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法經(jīng)常變化，高職教學(xué)課程體系也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊密與信息化相聯(lián)系，實(shí)踐課程力度加大，構(gòu)建具有職業(yè)特色的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。
2 信息化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的作用
在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，利用信息化手段大力開展高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫，因?yàn)榻逃繕?biāo)要求高職教改、就業(yè)形勢(shì)催促高職教改。信息化是教學(xué)改革可利用的最佳手段，是教學(xué)改革的創(chuàng)新的技術(shù)支持，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2.１ 對(duì)教學(xué)手段的改革
由于現(xiàn)代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動(dòng)了教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。采用信息化平臺(tái)教學(xué)可以加大教學(xué)信息量。幾年來，我們從掛圖教學(xué)到幻燈教學(xué)，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和信息庫(kù)的構(gòu)建，都大大改變了原有的教學(xué)手段。通過這些信息化教學(xué)手段，把會(huì)計(jì)原理的講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，在講授原理的同時(shí)把企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)模擬案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.２ 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革
信息化在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量知識(shí)信息，這種情況下，就迫使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組和更新。利用電算化，克服了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識(shí)鏈的內(nèi)容體系。在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容方面的改革要求是：課程內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)需求技術(shù)接軌，指導(dǎo)學(xué)生通過信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的科技成果，以適應(yīng)當(dāng)代職場(chǎng)需要。
2.３ 對(duì)教學(xué)模式的改革
信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動(dòng)接受的位置。高職教育的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必要求學(xué)生不僅在課堂上，也要通過課外時(shí)刻學(xué)習(xí)，開展以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課外為依托，技能實(shí)訓(xùn)為拓展，應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用信息化平臺(tái)從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需基礎(chǔ)知識(shí)并加以應(yīng)用。這種利用信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，有助于會(huì)計(jì)學(xué)生分行業(yè)、分崗位學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今柔性人才的社會(huì)需求。
3 信息化在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育工程的實(shí)施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，信息化應(yīng)用在很多方面，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著會(huì)計(jì)的教學(xué)形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。
3.1 教師教學(xué)中的應(yīng)用
信息化可以支持教師采用多種多樣的教學(xué)方法、組織形式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的格局，讓高職學(xué)生通過多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)與教的關(guān)系處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，全面提高高職學(xué)生的動(dòng)手能力。
（1） 會(huì)計(jì)原理與應(yīng)用這門課程現(xiàn)已成為各個(gè)專業(yè)的必修課，每所學(xué)校、每學(xué)期有十幾個(gè)班級(jí)開設(shè)這門課程，據(jù)我們調(diào)研結(jié)果反映：這門課程是會(huì)計(jì)教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最重要、也是最難教好學(xué)生的一門課。原因是：理論的知識(shí)，學(xué)生入門比較難；會(huì)計(jì)內(nèi)容多，老師需要占用大量的時(shí)間寫板書；課后需要做大量習(xí)題，但是反饋速度慢；由于班級(jí)多，專業(yè)老師不夠，因此有很多高職院校采用合班上課。以往出現(xiàn)的種種問題，在應(yīng)用了信息化教學(xué)后都能迎刃而解。
