前言
近幾年，法律專業(yè)教育有了較為迅速的發(fā)展，正日益受到社會的廣泛關注。但在憲法教學中，相對枯燥的法律條文難以能讓學生深入掌握，這是一個十分普遍的現(xiàn)象。不少人認為院校只要教會學生對法律條文的牢記就行，他們一踏上社會便有“用武之地”。這種認識不僅來自學生，也來自社會，甚至于教學第一線的教師。存在這種認識，憲法教學效果就可想而知了。發(fā)展和完善憲法教學模式，將案例教學與憲法條文相聯(lián)系，在憲法教學中滲案例教育，這是我近幾年一直在努力嘗試的。
一、憲法教學存在問題
（一）憲法教學的空洞早已引起學術界廣泛重視
如我國著名的憲法學家莫紀宏博士在他的著作《現(xiàn)代憲法的邏輯基礎》中指出的“我國憲法學理論的功能沒有得到充分的展開和實現(xiàn)”。韓大元教授在《現(xiàn)代憲法學原理》一書亦提及“我國目前憲法學體系中存在的問題恐怕與我們對憲法實踐的認識有關，即沒有深入分析和掌握憲法實踐的發(fā)展規(guī)律，對社會實踐和知識相互連結的方式理解過于片面”。
?。ǘ┙虒W方式枯燥
憲法教學的課程設計是以講授理論為主要方式，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系古今中外的理論資料去介紹、分析和評價某種立法或學術觀點，而忽視分析研究我國司法實踐中的新情況、新問題及實際經(jīng)驗，造成理論與實踐脫節(jié)。由于灌輸式教學法形式單調(diào)，加之憲法學的內(nèi)容又比較抽象、枯燥，雖然某些教師講授時使出渾身解數(shù)，但在學生聽來卻是索然無味，因而很難被學生接受，一定程度上，使師生雙方面的積極性都受到挫傷。
二、憲法教學中案例教學的創(chuàng)新策略
近年來中國社會發(fā)展中出現(xiàn)了一些具有代表性的憲法個案，引起了學術界、民間與官方的關注，在實踐中出現(xiàn)的個案為憲法學的教學注入了新的活力。在憲法學的課堂上，以案例分析為特征的教學方式，彌補了傳統(tǒng)的憲法理論的教學方式的不足，激活了沉悶的憲法教學，開始發(fā)揮了其應有的作用。
?。ㄒ唬┡c學生的專業(yè)緊密聯(lián)系，突出案例教學的實用性
憲法教學的教學定位是培養(yǎng)人才的實際法律素養(yǎng)，對于提高學生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)生涯中的知法守法具有非常重要的作用。在憲法教學中，一定能夠結合學生所學習的專業(yè)內(nèi)容進行教學。怎樣詳細考察各專業(yè)學生之間的知識差異，選取盡量適合他們的教材與配套的擴展內(nèi)容，是實用教學的關鍵。在課堂教學外，教師也應在學生掌握教材的基礎上鼓勵他們攝入社會調(diào)研，也可以組織演講比賽、知識競答等多種方式，以此激發(fā)學生的學習熱情和法律意識。如“聶樹斌冤案”和“佘祥林殺妻冤案” ，我們可以以此來講解公民基本權利的保障問題，在這些個案的背景下，體驗我國法治建設與人權保障的現(xiàn)實。
?。ǘ? 教材的選擇利用
怎樣按照學生們的個體差異，選取適宜的教材以及相配套的課程大綱，讓教材不單單展示應用性、專業(yè)性和適宜性、實用性，更要難度適合，架構分明，能夠起到多元與多維彼此貫通，使得實用性教學能夠系統(tǒng)化與相互貫通，不但能便于教師的教學，更加有利于學生的掌握與自身進步與發(fā)展。以孫志剛被害案為例，不但可以讓同學了解相關法律知識，同時就后期三名法學博士生上書全國人大常委會提出對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的審查建議進行擴展講解，使同學們同時能夠了解《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法(草案)》的出臺以及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢止背景。
與此同時，教師可以在教材的基礎上組織社會調(diào)研活動、討論等多種形式，以此增強學生的深刻理解以及應用能力，單純的法條沒有明顯的趣味性，但是可以通過案例教學模式提升學生的參與意識，增強學生的學習熱情。
?。ㄈ? 教師的搭配
不同內(nèi)容要有不同的教師配備，這是案例教學實施的基本前提。憲法案例教學里的任何一個水平層次都要配備有適宜能力、教學經(jīng)驗、勇于嘗試、熱情傾聽的教師。尤其是對于那些基礎較差的同學們，學校更應該安排能力上強的教師來教學，因為這個團體是最需要提高成績的人群。怎樣充分激發(fā)教師們的積極性，科學完善的考評教師們的教學水平是實施憲法實用性教學的重要標準。
（四）教師提高自身能力、轉變角色定位
因為以往長時間的思想認識和教學模式的因襲，教師的自身定位是否合理是深切關系到憲法案例教學的成敗。由此，教師當實施憲法案例教學的時候，必須要切實根據(jù)客觀情況能動性的對教師擔當?shù)慕巧浞职盐?。第一點是要時時刻刻的提升自己的全面素質(zhì)；第二點是要在日常教學中敢于應用新方法，剔除陳舊教學理念造成的不良教學方式；第三點是要保持旺盛的創(chuàng)新意識和自我批評精神。
(五）實現(xiàn)課程內(nèi)外的融匯統(tǒng)一
在大學里，同學們所學專業(yè)多種多樣，想要加強他們的法律素養(yǎng)，就必須跟各自的專業(yè)融匯統(tǒng)一?，F(xiàn)在各專業(yè)往往都有專業(yè)英語，但少有“專業(yè)法律”，若是在專業(yè)教學中設置一定課時的憲法案例教學，在他們將各自專業(yè)與憲法學習融為一體，這便于學生在課外時間也可以提高他們的法律水平。
三、結語
憲法案例教學，是法律教學的一次嶄新體驗，它的實施扭轉了法律教師的憲法教學理念，使他們認識到了憲法案例的重要性，優(yōu)化了教師的日常教學模式，使他們不斷提高教學水平，完善了教師的職業(yè)思維，使他們的思想更加進步，同時也融洽了師生關系，為后面的學習打下了環(huán)境基礎。實踐證明，憲法案例教學明顯提高了不同專業(yè)學生的法律成績。由此可見，憲法案例教學的創(chuàng)新研究和實踐，對學校和學生的發(fā)展有著良好的效果，其影響不但是現(xiàn)實的，而且是深遠的。
