根據(jù)《金融時報》2008年的全球MBA排名，筆者在前100名的MBA項目中選取若干有代表性的項目，涉及國家包括美、加、英、法、西班牙、澳大利亞、波蘭等，并搜集其MBA財務(wù)管理課程資料，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材使用情況、具體教學(xué)組織形式、課程的發(fā)展動態(tài)及趨勢等方面進行了深入的分析，同時總結(jié)名校的共性做法，探索其普遍規(guī)律，為相應(yīng)課程的建設(shè)性提供借鑒與啟示。
一、國外MBA財務(wù)管理課程的邏輯體系與設(shè)置體系
(一)MBA財務(wù)管理課程的邏輯體系即教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資料、評價標準等之間的內(nèi)在聯(lián)系，如圖1所示。在MBA財務(wù)管理及其他專業(yè)方向的課程體系中，財務(wù)管理課程都處于基礎(chǔ)、核心地位。兼顧理論和實務(wù)的目標決定了傳統(tǒng)授課和課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。進而，決定了與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，課程宜采取多樣化的評價標準。在經(jīng)濟領(lǐng)域，理論的發(fā)展有時會滯后于充滿活力的經(jīng)濟活動、實踐與創(chuàng)新，因而為達到理論與實務(wù)的教學(xué)雙目標，教學(xué)資料既要圍繞國內(nèi)外的經(jīng)典財務(wù)管理教材，又要將不斷更新、反映最新實務(wù)的資料(報刊、雜志、電子資源等)作為補充。
(二)MBA財務(wù)管理課程的設(shè)置體系全球排名第1的Pennsylv-mlia大學(xué)沃頓商學(xué)院除了共同必修的MBA公司財務(wù)基礎(chǔ)課程外，還設(shè)立了公司財務(wù)、投資管理、銀行和金融機構(gòu)、國際財務(wù)等四大方向，并開設(shè)相應(yīng)的選修課程。課程體系具有開放性，能夠在保證經(jīng)典內(nèi)容得到傳授的基礎(chǔ)上，不斷隨經(jīng)濟發(fā)展進行調(diào)整。保持課程體系的活力。在整個財務(wù)管理專業(yè)的課程體系中，注重與財務(wù)管理核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向聯(lián)系緊密的課程設(shè)置。橫向注重金融市場、投資與定價課程的設(shè)置，使學(xué)生對財務(wù)學(xué)的兩條主要路徑均有所了解，擁有廣泛的財務(wù)學(xué)背景和經(jīng)驗；縱向注重高級財務(wù)管理課程的設(shè)置，將財務(wù)初級課程中的內(nèi)容延伸、整合，運用于復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境和實務(wù)中。
二、國外MBA教學(xué)目標定位與教學(xué)內(nèi)容
(一)MBA教學(xué)目標定位MBA財務(wù)管理課程總體目標可以歸納為：一是提供概念、理論和框架；二是傳授如何使用理論來解決實際問題。這二者緊密相連，最終目的是使學(xué)生掌握財務(wù)理論和實務(wù)。在教學(xué)中始終要牢記：應(yīng)使學(xué)生有能力理解理論并運用公司財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)；應(yīng)使學(xué)生理解事物之間的聯(lián)系及其統(tǒng)一；應(yīng)讓學(xué)生體會公司財務(wù)的趣味性。同時，采取傳統(tǒng)授課和課堂討論(尤其是案例討論)相結(jié)合的教學(xué)方法：要求學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式――通過聽課、閱讀來理解概念、理論，通過練習(xí)和完成作業(yè)來掌握方法、技術(shù)，通過案例分析、討論和報告來解決特定企業(yè)在特定環(huán)境和背景下遇到的實際財務(wù)問題，強化將理論用于實際的能力；并輔之以多樣化的評價標準。將總體目標具體化，分解為要求學(xué)生理解、掌握哪些重要理論、方法和技能，不失為突出課程的重點和要點的一種方式。這樣可以使教學(xué)雙方對目標有事前了解，在教學(xué)過程中對重點進行提示，對教學(xué)效果進行監(jiān)控。
(二)MBA教學(xué)內(nèi)容MBA財務(wù)管理課程教學(xué)涵蓋內(nèi)容有：財務(wù)分析、資金分析等使學(xué)生評價和理解公司所處的現(xiàn)狀；公司定價方法及其所需的技術(shù)手段，使學(xué)生明確公司價值的提升是決策過程的主要目標；投資決策(包括資本預(yù)算評價方法等)、融資決策(包括資本結(jié)構(gòu)、財務(wù)杠桿等)、股利政策、風(fēng)險管理、營運資本管理等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要注意：如果未將金融市場與資產(chǎn)定價作為MBA核心基礎(chǔ)課，則財務(wù)管理課程中還應(yīng)涵蓋金融市場。教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)將不確定環(huán)境、不完美信息和代理沖突、激勵沖突等現(xiàn)實中的復(fù)雜因素引入，體現(xiàn)現(xiàn)代財務(wù)學(xué)主流理論和思想，并在教學(xué)中灌輸給學(xué)生，讓其擁有成體系的理論框架，用于分析各種現(xiàn)實的財務(wù)決策。在教學(xué)內(nèi)容上宜采取由確定條件再到不確定條件下的漸進順序。這種由簡單到復(fù)雜，將純理想狀態(tài)放松至實際條件的順序便于學(xué)生形成參照系，理解理論框架形成的邏輯，把握在現(xiàn)實中進行財務(wù)決策需考慮的各種因素。
三、國外MBA教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式和方法
(一)MBA的教學(xué)方式與方法國外名校普遍使用案例教學(xué)，該教學(xué)方式有效使用具有以下必要條件：一是要有好的案例素材。不少大學(xué)都使用哈佛大學(xué)案例庫或其他一些可購買的商業(yè)數(shù)據(jù)庫，僅有少數(shù)頂尖大學(xué)使用自己開發(fā)的案例。二是要明確教師的角色。教師在案例討論中要全程對學(xué)生進行指導(dǎo)。在討論前的準備期，教師應(yīng)事先布置案例，對分組進行必要的調(diào)整，提供不同類型的問題，對學(xué)生討論前需要做的準備予以明確。在討論過程中，教師需要引導(dǎo)討論的方向；把握討論的節(jié)奏；監(jiān)控討論進程中學(xué)生的表現(xiàn)并及時給予反饋、點評，啟發(fā)學(xué)生進一步的思考。討論之后，教師還需要批改和反饋學(xué)生上交的案例作業(yè)。三是要明確學(xué)生的任務(wù)。案例討論中學(xué)生是主角，其在課前需進行充分的案例準備，閱讀案例背景資料，思考案例問題，進行支持性的分析、計算，開展小組討論。案例作業(yè)的完成通常要作為課程評價標準中的一部分，激勵學(xué)生通過不同類型問題的分析和回答進一步鞏固相關(guān)的理論、方法，歸納和梳理自己的思路、觀點。四是要合理組成案例小組。案例小組的形成以最大化分散性為目的，這種分散性體現(xiàn)在多個維度：年齡、經(jīng)驗、教育背景、職業(yè)背景，以期實現(xiàn)經(jīng)驗互補、頭腦風(fēng)暴的效果。五是要合理進行小組分工。每個小組每學(xué)期作為案例討論的主要參與者，負責(zé)2個左右的案例報告，以提高案例分析、討論和報告的質(zhì)量。同時要強調(diào)其余小組需要做課前準備，參與課上討論，并完成課后備忘小結(jié)式的作業(yè)。
(二)MBA的學(xué)習(xí)方式與方法在MBA財務(wù)管理課程的教學(xué)中，大多數(shù)名校鼓勵和要求學(xué)生采取多元化的學(xué)習(xí)方法，尤其引導(dǎo)其進行課堂和課外討論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、與當前熱點聯(lián)系較為緊密的學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)。一是需要學(xué)生投入大量時間自學(xué)。學(xué)生課前需要做充分準備才能配合教學(xué)進度，覆蓋更廣和更深的教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)期教學(xué)效果。二是強調(diào)案例學(xué)習(xí)方法，以小組為單元進行案例的分析和討論，完成與案例相關(guān)的作業(yè)。在他們的學(xué)習(xí)中應(yīng)突出理論背后的思想、理念，理論的實際運用，計算的方法和可簡單實現(xiàn)的手段。因此，案例分析和討論是更適合他們的學(xué)習(xí)方法。三是要求學(xué)生關(guān)注當今世界經(jīng)濟熱點事件，閱讀包括報刊雜志在內(nèi)的資料，并以此為主要來源對當前問題進行討論，布置相關(guān)作業(yè)，以增強學(xué)生對現(xiàn)實商業(yè)世界的認識和經(jīng)驗，啟發(fā)他們的思考。四是重視學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間應(yīng)互相視為資源，不但以各自的長處在案例討論中為小組提供貢獻，還應(yīng)主動學(xué)習(xí)同學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗和優(yōu)勢。
四 國外MBA教材與教輔資料
(一)指定教材的選擇根據(jù)調(diào)查，近一半的商學(xué)院在MBA財務(wù)管理課程中將Ross，Westerfield and Jaffe的《公司財務(wù)》列為指定教材，該教材在世界范圍內(nèi)廣泛使用，多次再版，最新版本是2008 年的第八版。其由幾位資深教授共同編寫，質(zhì)量高，內(nèi)容全面，難度適中，比較適合MBA財務(wù)管理基礎(chǔ)課的教材。值得一提的是加拿大的一些商學(xué)院(如多倫多大學(xué))使用本教材的加拿大版本。
(二)教材難易程度的選擇建議將Ross,Westerlleld andJaffe的《公司財務(wù)》作為標桿，選擇與之相同層次的教材?？蛇x擇難度較低的教材，如耶魯大學(xué)教授Welch的《公司財務(wù)第一課》作為解釋性、入門性教材，供財務(wù)管理基礎(chǔ)較差的學(xué)生參考；選擇難度較高的教材，如Brealey，Myers and Allen的《公司財務(wù)原理》，作為后續(xù)高級讀物，供基礎(chǔ)較好、以財務(wù)為專業(yè)方向的學(xué)生參考。
(三)教輔資料的選擇MBA財務(wù)管理課程的教輔資料除了指定教材和參考教材外，還應(yīng)強調(diào)所使用的案例、課后的作業(yè)和答案、實務(wù)性新聞性報刊雜志和學(xué)術(shù)性雜志。如哥倫比亞大學(xué)MBA公司財務(wù)課程的閱讀資料包括：選自案例教材的案例；教材；高級讀物(Brealey andMyers,《公司財務(wù)原理》；麥肯錫公司，《定價》)；《華爾街時報》是商學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)讀物，課堂討論將時常涉及報上的新聞事件，并推薦Morris and Siegel的《華爾街時報導(dǎo)讀：理解貨幣和投資》，對不熟悉財務(wù)術(shù)語的學(xué)生尤為有用；課件在課堂上分發(fā)，同時掛在課程網(wǎng)頁上。
五、國外MBA評價標準的確定
(一)不以考試成績作為唯一標準國外名校普遍不將考試成績作為唯一評價方式，而部分依賴于平時的作業(yè)、案例、課堂等表現(xiàn)綜合評價。通常，將案例討論、分析情況計人評價標準中，并占總體評分的30％左右；將課堂參與度和表現(xiàn)計入評價標準中，約占總評分的10％左右。要避免平時表現(xiàn)評價流于形式。國外可借鑒的做法是：強調(diào)到課率；將討論貫穿于教學(xué)中；教師要對學(xué)生平時課堂討論的參與度、貢獻度作實時的監(jiān)控和記錄。
(二)不同評價方法相互補充，形成全面的評價體系MBA財務(wù)管理課程典型的評分體系中，各種不同方法側(cè)重評價學(xué)生能力的不同方面?？荚噦?cè)重評價學(xué)生在有限時間內(nèi)迅速掌握背景資料，分析企業(yè)主體現(xiàn)狀，明確要解決的問題，并使用適當?shù)睦碚摗⒎椒?、技術(shù)提出方案、解決問題的能力；課后作業(yè)一般按照教材后附的問題布置，強調(diào)主要觀念，偏重于技術(shù)的掌握，便于在整個學(xué)期判斷學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果；案例則側(cè)重評價學(xué)生在相對開放的時間段內(nèi)，對于開放式問題的分析能力，更側(cè)重考察學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力，同時也考察學(xué)生口頭和書面的表達能力、開放性和創(chuàng)造性思維能力、團隊合作能力等；平時表現(xiàn)尤其是在課堂問答和課堂討論中的表現(xiàn)側(cè)重評價學(xué)生的紀律性、接受和吸收理論概念的速度、思維的靈活性和反應(yīng)的敏捷性、口頭表達能力等。不同評價方式的相互補充、有機結(jié)合，可以多維度、多角度地衡量學(xué)生不同能力，以培養(yǎng)和鍛煉出具有多方面能力、素質(zhì)全面的學(xué)生。
六、國外MBA課程的教學(xué)特色與啟示
(一)國外MBA課程提供的若干思路劍橋大學(xué)宣稱其MBA教學(xué)特色之一表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)力講座上，在講座中學(xué)生有機會和世界各國的CEO座談。芝加哥大學(xué)Booth商學(xué)院注重發(fā)揚其學(xué)術(shù)優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生學(xué)會從實證角度評價風(fēng)險和收益，為學(xué)生做好進入企業(yè)的準備。學(xué)院的文化是提問和辯論，建立一種健康的懷疑態(tài)度，促使學(xué)生觀察每種答案并尋找更好的解釋。而同樣在學(xué)術(shù)方面走在國際前列的斯隆商學(xué)院在MBA培養(yǎng)體系中，將不少博士生課程以及數(shù)理、計量、經(jīng)濟等底蘊豐富的課程列為MBA選修課，形成了課程體系的鮮明特色。紐約大學(xué)Stem商學(xué)院MBA公司財務(wù)專業(yè)的選修課程體系獨具特色，開有娛樂和傳媒業(yè)公司戰(zhàn)略和財務(wù)、娛樂和傳媒業(yè)的投行與私有股權(quán)等課程。這些結(jié)合大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)開設(shè)的特殊行業(yè)財務(wù)管理課程可以為這些行業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實務(wù)能力突出的專才?？梢?，在課程體系中應(yīng)發(fā)揮和突出大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢；在課程建設(shè)中大膽創(chuàng)新，既包括開發(fā)新的課程，又包括對原有課程不斷更新，補充新的內(nèi)容，通過內(nèi)容的新陳代謝保持課程的活力。
(二)國外MBA對我國的啟示綜合以上中外比較研究分析的結(jié)果，我國MBA財務(wù)管理課程與國外著名商學(xué)院之間的差距并不在于財務(wù)管理課程在整個課程體系中的定位或教學(xué)目標的確立，主要教學(xué)內(nèi)容與國外亦大體相近。其真正的差距在于缺乏對這些教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的深入認識，在一些方面復(fù)制的是西方著名商學(xué)院做法的形式，而沒有貫徹其精髓，因此教學(xué)效果不甚理想。這主要體現(xiàn)：在教學(xué)內(nèi)容上未完全貫徹理論與實務(wù)有機結(jié)合的教學(xué)目標；教學(xué)方式中雖然采用案例教學(xué)，但對案例教學(xué)的預(yù)期效果、全程組織以及課堂討論的把握不夠；對學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方式，尤其是對學(xué)生課下自學(xué)強調(diào)不夠，對學(xué)生案例討論的前期準備要求不足，影響教學(xué)效果；教學(xué)資料方面對于緊跟實務(wù)發(fā)展動向的教輔資料重視不夠；評價標準中對學(xué)生綜合分析、運用相關(guān)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力考核不夠，對學(xué)生平時表現(xiàn)的評價流于形式。只有真正領(lǐng)會各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能理解采用案例教學(xué)和強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，以及綜合評價學(xué)生的表現(xiàn)的原因。而只有理解了這些教學(xué)環(huán)節(jié)要實現(xiàn)的目標、效果，才能把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)的精神實質(zhì)，落實每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求。
