摘 要：高職高專教學的特點對管理會計的教學提出了新的要求，而案例教學法實踐性等特點能很好的彌補傳統(tǒng)教學方式下的缺陷。本文從管理會計和案例教學兩方面交叉入手，探析案例教學在管理會計教學中的合理設計，并且分析如何才能在實施過程中發(fā)揮最大的有效性。
關鍵詞：管理會計 案例教學 設計 高職高專
案例教學是系統(tǒng)講述教材基本知識、基本原理與具體分析實際案例相結合的授課方式。它要求根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的和要求，以案例所提供的材料和問題為中心進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。會計案例教學起源于美國，適用于理論與實踐并重的多門現(xiàn)代會計學科之中，在管理會計中也同樣適用。
一、案例教學引入管理會計的必要性
（1）理論脫離實際，違背高職高專的精神
我國對管理會計的研究起步較晚，管理會計課程基本上是西方教材的復制，較少結合我國會計實踐。教學內(nèi)容也不能反映我國管理會計的經(jīng)驗、創(chuàng)造以及發(fā)展前沿的成果。在實踐應用上，西方管理會計理論往往建立在相關假設的基礎之上，并大量使用過于抽象的數(shù)學模型，違背了高職高?！袄碚搲蛴?、注重實踐”的精神。所以在專業(yè)教育上讓學生更有效地理解理論在實踐中的應用應該是教學的首要目標。案例教學中的“客觀真實性”和“突出實踐性”的特點很好的符合了高職高專的要求。
（2）教學方法單調(diào)
目前管理會計教學中仍以課堂講授為中心，以“教師講、學生聽”為主，過分強調(diào)知識的傳授．不注重培養(yǎng)學生的實踐分析能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。管理會計計算題居多，傳統(tǒng)的教學方法主要以簡單的計算題為主，使學生有一種在做數(shù)學題的感覺，而案例教學中形象生動的案例和相互討論的方式能很好的彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。
二、案例的設計
案例教學中案例是核心，所謂案例就是為了一定的教學目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。管理會計教學中不同的內(nèi)容需要選擇不同類型的案例，不同類型的案例在不同的情況下運用。
（1）案例的分類
按照案例所涉及內(nèi)容的多少和分析難易程度的不同，可分為：①微型案例②中小型案例③大型案例。
按不同的案例設計目的可以將其分為三種類型：①為教師組織課堂講授而設計的案例(簡稱引導案例)②為組織學生開展課堂討論而設計的案例(簡稱課堂討論案例)③為學生課后分析而設計的案例(簡稱課后分析案例)。
（2）案例在管理會計中的分配設計（圖1）
圖1：
對象
案例類型
預測
1.中小型案例 2.課后分析案例
短期經(jīng)營決策
1.微型、引導案例
2.中小型、課后案例
長期經(jīng)營決策
1.中小型案例 2.課后案例
預算
1.大型案例 2.課后案例
成本控制
1.中小型案例 2.課堂討論案例
責任會計
1.中小型案例 2.課后案例
（3）案例在管理會計中的設計舉例
小型案例多用于課前引案，例如成本性態(tài)分析中用“出租車公司如何確定收費標準，以達到不僅營業(yè)收入最大而且出租車愿意開車的局面”，來引出上課的內(nèi)容。大型案例例如預算管理中“以惠港貿(mào)易公司一個小型商業(yè)企業(yè)的全面預算”來練習學生對預算管理的理解運用程度。中型案例例如在短期經(jīng)營決策分析時的“新華樂器有限公司的生產(chǎn)決策”，來貫穿一節(jié)課的內(nèi)容，使之形象生動。
三、案例有效性的分析
在管理會計的教學過程中，應該合理安排案例，使案例的效果發(fā)揮最大化。具體從以下幾個方面入手：
（1）案例教學要有理論指導
案例教學法并不排斥講授法，相反沒有扎實的基本理論知識，一味的講案例都是空談，所以在管理會計教學中，兩者應該相互結合相輔相成。案例中的信息只有理解了基本知識以后才能發(fā)現(xiàn)，不然只是霧里看花。
（2）合理安排案例
案例教學有很多優(yōu)點，但是不是任何地方都適合使用案例。正如前面所說案例有不同的種類，要按課時的安排和需要選擇案例。案例一般較長，如果都在課堂講授會花費大量時間，所以有些案例要放在課后進行。面對小型的作為課前引導的案例，應該盡量的選擇貼近學生的生活的案例，使學生激起學習的興趣，也使枯燥的理論變得形象生動。對與課堂分析的案例，應該在理論難以解說的情況下使用，使難變易。
（3）課后案例以培養(yǎng)學生能力為主
課堂上的案例多在為能更好的傳授知識作準備，課后的案例基本要靠學生自己完成。這就需要考驗學生學習的主動性，這是許多高職學生缺少的，一方面要提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力，另一方面要讓學生用寶貴的課后時間來學習，這就需要有一種激勵的成績表現(xiàn)形式。例如以小組為單位到講臺上講述分析、以PPT的形式展示分析的結果等等，應該以培養(yǎng)學生能力和激起學習的興趣為主。培養(yǎng)能力不光是培養(yǎng)學習能力，還培養(yǎng)表達能力和動手制作能力。
