摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求越來越高，這對我國高職教育的會計教學(xué)提出一個更高的要求，會計教學(xué)模式改革也變得尤為重要。為此，本文以《基礎(chǔ)會計》課程為例，提出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)模式的改革方向，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣以及職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式改革
一、高職會計教學(xué)模式改革的必要性分析
傳統(tǒng)的高職院校會計課程教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)方，學(xué)生為被動方，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)教師給他灌輸?shù)闹R。這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，獨(dú)立分析問題的能力不足，動手能力弱，導(dǎo)致學(xué)生對于會計的學(xué)習(xí)停留在一知半解的狀態(tài)，只是照著會計分錄“依葫蘆畫瓢”，難以理解其與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間存在的各種關(guān)系，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。針對這個問題，筆者提出應(yīng)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的方法來對會計教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)使用各種任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，模擬各種職業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)中的“教、學(xué)、做”一體化。
所謂“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”是指教師將某一門專業(yè)依據(jù)技能內(nèi)容不同將課程劃分成若干個技能學(xué)習(xí)單元，每一個技能學(xué)習(xí)單位可作為一個項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為若干個任務(wù)，學(xué)生可以通過完成這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而完成某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)會計》是高職院校會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可使教學(xué)與企業(yè)會計具體工作有效的聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)與崗位之間的對接，對培養(yǎng)高職院校的會計應(yīng)用型人才是一種有效的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以在“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，通過對《基礎(chǔ)會計》理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。此方法可以改變原有的會計教學(xué)脫離實(shí)際的弊端，將無形的知識轉(zhuǎn)變成有形的具體內(nèi)容，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方向，將復(fù)雜的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)將項(xiàng)目內(nèi)容貫穿到會計學(xué)習(xí)整個教學(xué)過程當(dāng)中，將項(xiàng)目分解，形成以任務(wù)為點(diǎn)構(gòu)成的知識點(diǎn)，由知識點(diǎn)形成具體的知識線和知識面，改變學(xué)生的聽課狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中主動地收集資料，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析與判斷，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，也促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊寫作意識的形成。可見，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”來促進(jìn)高職院校的會計教學(xué)模式改革已成為一種必然趨勢與方向。
二、高職會計教學(xué)模式改革的思路
（一）確定項(xiàng)目與任務(wù)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法首先需要明確課程的項(xiàng)目與任務(wù)。項(xiàng)目劃分不但需要明確教學(xué)內(nèi)容，還需要具有一定的應(yīng)用性價值，將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，應(yīng)具有一定的難度；任務(wù)的分解與確定需要體現(xiàn)出會計工作的實(shí)際需要，完成若干個任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)一個項(xiàng)目。根據(jù)會計的工作流程，將《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容分為七個項(xiàng)目，即初識會計、填制憑證、登記賬簿、編制報告、解讀報告、綜合項(xiàng)目、管理會計工作；19個任務(wù)，即了解企業(yè)經(jīng)營狀況，分析會計工作崗位，布置會計工作崗位填制、審核原始憑證，會計科目與賬戶，制定會計分錄填制、審核記賬憑證，登記總賬，登記明細(xì)賬，更正錯賬，月末處理，制定資產(chǎn)負(fù)債表，制定利潤表，看懂現(xiàn)金流量表，看懂資產(chǎn)負(fù)債表，看懂利潤表，組織財產(chǎn)清查，選擇賬戶處理程序，綜合知識應(yīng)用，組織會計工作。
（二）學(xué)生分組制定計劃。“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法常用的一個模式就是分組教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分成若干個項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，每一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的規(guī)模不宜過大，其成員為4-6人之間為佳，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的組長。需要注意的是：分項(xiàng)目小組的時候需要注重不同性別、能力以及優(yōu)勢的學(xué)生劃分到一個小組里，做到以優(yōu)帶差，優(yōu)勢互補(bǔ)，各個小組實(shí)力水平處于均衡狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨后，教師下發(fā)項(xiàng)目指導(dǎo)書，小組成員在教師指導(dǎo)下將項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，據(jù)此制定出相應(yīng)的任務(wù)實(shí)施計劃，便于更好的實(shí)施項(xiàng)目。小組成員一般按照“接受項(xiàng)目指導(dǎo)書→獨(dú)立思考→分解任務(wù)→分析任務(wù)→完成任務(wù)→評價任務(wù)→完成項(xiàng)目”幾個過程，實(shí)現(xiàn)與課程相關(guān)的工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）項(xiàng)目實(shí)施階段。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，學(xué)生主要是根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況以及發(fā)現(xiàn)的問題，控制實(shí)施發(fā)展的階段，促進(jìn)項(xiàng)目有效的進(jìn)行。具體來說，整個會計教學(xué)過程中都是圍繞著項(xiàng)目制定、任務(wù)分解、布置、完成、總結(jié)以及評價幾個部分內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動的會計項(xiàng)目實(shí)施過程如下：
另外需要注意的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中會出現(xiàn)一些問題，這些往往都是教師需要學(xué)生解決的問題，如在出納崗位業(yè)務(wù)中，需要了解簽發(fā)支票、填制匯票申請等，這些學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)過，但是具體如何操作并不是很清楚。針對這樣的問題，教師可以在課上適當(dāng)給予示范，學(xué)生自己動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們分析問題的能力。
針對以上分析，筆者在教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”完成了《基礎(chǔ)會計》課程中一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即山東華美食品有限公司全月會計業(yè)務(wù)核算處理項(xiàng)目，此項(xiàng)目分為2009年12月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的填制和審核；根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證并審核；根據(jù)審核無誤的會計憑證登記日記賬、各種明細(xì)賬；進(jìn)行賬目的試算平衡，編制科目匯總表；根據(jù)科目匯總表登記總賬；對賬與結(jié)賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表；裝訂憑證共八個任務(wù)，主要是以項(xiàng)目小組的形式，通過課堂上現(xiàn)場演練，吸引每一位學(xué)生積極參與到會計業(yè)務(wù)核算當(dāng)中。另外，在項(xiàng)目訓(xùn)練的時候，對于會計憑證傳遞以及日常業(yè)務(wù)處理流程中讓學(xué)生應(yīng)用角色扮演法扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、出納以及審核人員等，這樣通過業(yè)務(wù)之間的往來，讓學(xué)生可以熟悉會計中的各個崗位以及崗位之間的銜接過程，讓學(xué)生切身體會如何處理一項(xiàng)真實(shí)的會計業(yè)務(wù)，并通過各個小組對項(xiàng)目訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行比較，評價項(xiàng)目訓(xùn)練的效果。
（四）總結(jié)評價階段。全部的任務(wù)完成以后，將所有的項(xiàng)目小組匯集，由教師和學(xué)生對任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。首先，先由每一個項(xiàng)目小組選擇一位發(fā)言人，對本小組項(xiàng)目完成效果進(jìn)行總結(jié)，說明任務(wù)計劃思路、實(shí)施過程以及對任務(wù)完成后的感受等方面進(jìn)行系統(tǒng)的交流；其次，教師對各個小組完成的情況進(jìn)行總結(jié)，主要包括對項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評；對項(xiàng)目任務(wù)完成過程中小組成員的寫作精神、創(chuàng)新精神方面進(jìn)行點(diǎn)評。此外，還可以建立學(xué)校評價和社會評價。學(xué)校評價是指在學(xué)院層面建立會計學(xué)習(xí)興趣小組、會計協(xié)會等，學(xué)校定期給予一定的獎勵，讓學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)會計的良好氛圍；社會評價則是指讓學(xué)生參加各種會計技能大賽，通過會計崗位資格考試，提高他們的實(shí)際操作水平，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、高職會計教學(xué)模式改革需注意的事項(xiàng)
（一）教師需要提前設(shè)計，將項(xiàng)目分解為各個任務(wù)。對學(xué)生來說，會計項(xiàng)目中每一個任務(wù)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。為此，在會計教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計出每一個項(xiàng)目中包括的所有任務(wù)，讓各個任務(wù)可以聯(lián)系實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動地探求、獲取相關(guān)知識，從而把課本知識“吃透”，靈活運(yùn)用會計知識的內(nèi)容。
（二）編寫項(xiàng)目教材。要想實(shí)現(xiàn)高職院校的會計教學(xué)模式改革，需要根據(jù)課程改革要求，設(shè)計一套將會計業(yè)務(wù)與工作項(xiàng)目結(jié)合的具有特色的教學(xué)材料，建立適應(yīng)會計工作體系的項(xiàng)目教學(xué)模塊。教材的項(xiàng)目模塊來源于崗位工作任務(wù)分析，應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)新的會計項(xiàng)目教材。具體來說，教材可以采用“工作項(xiàng)目與工作任務(wù)的導(dǎo)入→學(xué)習(xí)流程→基礎(chǔ)知識→操作技巧→操作范例→技能訓(xùn)練→操作總結(jié)”的教學(xué)模式。
（三）建立以能力評價為主的學(xué)生考核體系。在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式中，需要將工作任務(wù)完成情況考核內(nèi)容作為學(xué)生能力考核的重要組成部分。所謂能力考核的內(nèi)容主要包括：一是學(xué)生在平時任務(wù)完成過程中會計核算的準(zhǔn)確性以及在團(tuán)隊中的表現(xiàn)；二是教師對項(xiàng)目小組的總體評價，主要是考核工作任務(wù)完成的質(zhì)量。采用此方式，改變了以前只靠卷面考試的方式考核的弊端，讓更多的學(xué)生參與到會計課程學(xué)習(xí)之中，積極主動地學(xué)習(xí)會計課程。
四、總結(jié)
高職院校會計教學(xué)過程中，筆者作為一名高職院校的會計專任教師，深深地體會到“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的重要性，其擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、呆板的教學(xué)模式，將會計的基本知識與企業(yè)實(shí)際狀況的運(yùn)用有效的聯(lián)系起來，通過多種教學(xué)方法和“教、學(xué)、做”三者一體化，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊精神，從而提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。S
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