摘要：商業(yè)倫理、誠信操守是會(huì)計(jì)職業(yè)的立命之本，《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）的核心課程之一，各試點(diǎn)培養(yǎng)單位一直以來都在不斷探究其內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。本文對(duì)我校MPAcc《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程“多學(xué)科滲透、倫理體驗(yàn)、榜樣引導(dǎo)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行梳理，以期為深化MPAcc實(shí)踐教學(xué)提供參考。
一、MPAcc《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
近年來全球資本市場(chǎng)頻發(fā)的會(huì)計(jì)丑聞，使會(huì)計(jì)職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機(jī)”，隨著我國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，MPAcc研究生的倫理道德教育的狀況與水平，直接影響著未來社會(huì)的商業(yè)倫理狀況，進(jìn)而影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在要求的實(shí)現(xiàn)?；诖?，如何讓今天的MPAcc研究生、明天的高層次會(huì)計(jì)從業(yè)人員面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境能夠恪守獨(dú)立、客觀、公正，成為教育界義不容辭的社會(huì)責(zé)任。
（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求。在我國，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期的利益多元化、主體多元化、價(jià)值多元化使社會(huì)活動(dòng)中的“倫理沖突”與“倫理缺失”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，企業(yè)不遵循倫理道德的商業(yè)行為近些年更是屢見不鮮，而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，會(huì)計(jì)造假、偷逃稅款、大股東損害小股東利益等問題尤為突出。商業(yè)倫理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之魂，面對(duì)日益嚴(yán)重的“倫理毒瘤”現(xiàn)象，加強(qiáng)我國MPAcc商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育已刻不容緩。
（二）提高人才素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)往往以實(shí)現(xiàn)利潤最大化作為其經(jīng)營目標(biāo)，然而，利潤最大化的實(shí)現(xiàn)過程要受到道德、法律、契約條件的規(guī)制與約束。在財(cái)務(wù)運(yùn)營過程中，各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體需要通過不斷博弈來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這不可避免的會(huì)出現(xiàn)利益沖突。近年來，企業(yè)不遵循商業(yè)倫理規(guī)則、財(cái)務(wù)造假而破產(chǎn)倒閉的案例比比皆是，現(xiàn)實(shí)狀況使人們更加清楚地意識(shí)到商業(yè)倫理道德在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。MPAcc作為未來企業(yè)的管理者，具備專業(yè)的商業(yè)倫理知識(shí)和深厚的倫理道德理念已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代管理人才的重要標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在倫理訴求。
（三）實(shí)現(xiàn)跨國經(jīng)營的客觀要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨國經(jīng)營范圍更加廣闊，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間均具有不同的價(jià)值觀和不同的制度體系，從而形成企業(yè)商業(yè)倫理和社會(huì)責(zé)任的國別差異，在不同的文化價(jià)值觀和制度體系下必然導(dǎo)致人們?cè)凇捌髽I(yè)應(yīng)該做什么、怎么做”上存在分歧。MPAcc作為未來企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者，必須學(xué)會(huì)國際商業(yè)倫理語言，并按照國際商業(yè)倫理規(guī)則辦事，遵循國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與職業(yè)道德。因此，加強(qiáng)商業(yè)倫理與職業(yè)道德教育成為MPAcc參與國際競(jìng)爭(zhēng)、融入全球經(jīng)濟(jì)圈的國際通行證。
二、MPAcc《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》實(shí)踐性教學(xué)探索：三位一體的教學(xué)模式
我校《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》實(shí)踐性教學(xué)秉持“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為重心，以示范為促進(jìn)”的總體思路，運(yùn)用“多學(xué)科滲透、倫理體驗(yàn)、榜樣引導(dǎo)”三位一體的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)MPAcc商業(yè)倫理與職業(yè)道德的認(rèn)知能力、分析能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠知行合一，德能兼?zhèn)洌?wù)社會(huì)。
（一）多學(xué)科滲透：夯實(shí)理論基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)力，使商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育科學(xué)化。商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是一項(xiàng)綜合工程，是一門集倫理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)于一體的跨學(xué)科課程，學(xué)科偏駁將導(dǎo)致實(shí)踐成為“無源之水”，難以內(nèi)化?；诖?，我校充分發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、人文學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，首先，優(yōu)化師資隊(duì)伍，“一課跨院多師”，著眼于倫理學(xué)、哲學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)中的應(yīng)用，夯實(shí)MPAcc研究生倫理學(xué)理論基礎(chǔ)，明晰倫理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相互交融的歷史淵源與現(xiàn)代意義。其次，根據(jù)MPAcc層次的科研要求和專業(yè)實(shí)際，開設(shè)“西方倫理分析工具”、“會(huì)計(jì)學(xué)視角中的倫理沖突”等課程講座，使會(huì)計(jì)學(xué)與倫理學(xué)、哲學(xué)等在更深、更廣的層次上聯(lián)系起來。
（二）倫理體驗(yàn)：關(guān)注MPAcc價(jià)值建構(gòu)體系，形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育實(shí)踐化。MPAcc研究生層次經(jīng)歷多元化，有應(yīng)屆本科畢業(yè)直接讀研、職業(yè)經(jīng)歷而后脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職攻讀學(xué)位的學(xué)生三類，因而價(jià)值體系復(fù)雜多樣，如果僅采用書本化的講授方式，此時(shí)學(xué)生已不會(huì)由于外在強(qiáng)制壓力而改變已建構(gòu)的道德體系，使倫理道德教育流于形式。為了改變這種狀況，我校課程組采用了多種實(shí)踐環(huán)節(jié)讓MPAcc參與倫理體驗(yàn)，身臨其境，不斷提高學(xué)生的倫理道德認(rèn)知度，將倫理思想轉(zhuǎn)化為行為，進(jìn)而固化為內(nèi)在要求。
1.案例扮演。案例扮演就是在真實(shí)案例的背景下，設(shè)置角色由學(xué)生自己扮演，然后進(jìn)行討論的案例分析方法。在這種體驗(yàn)過程中，學(xué)生站在倫理道德的正反面，思考行為主體做出倫理決策的動(dòng)機(jī)。重現(xiàn)真實(shí)的倫理事件，使學(xué)生切實(shí)了解現(xiàn)實(shí)生活中倫理沖突存在的根源和兩難境地，抓住問題的實(shí)質(zhì)，而在表演結(jié)束的討論中，參與表演的“演員”能向其他同學(xué)描述不同角色的內(nèi)心活動(dòng)和思維方式。案例扮演課堂十分活躍，參與度高，很受學(xué)生歡迎，使學(xué)生對(duì)問題的解讀更加全面立體，有利于升華對(duì)倫理道德重要性的認(rèn)識(shí)，收到極好的教學(xué)效果。
2.倫理調(diào)研。本課程實(shí)施中，教師經(jīng)常設(shè)置調(diào)研題目，讓學(xué)生親自到社會(huì)中去尋找問題的解決方法。比如“為身邊企業(yè)的倫理道德現(xiàn)狀打分”、“針對(duì)某一家企業(yè)規(guī)劃商業(yè)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的具體措施”等等。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的題目，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。而在調(diào)研結(jié)束后，課程組還組織學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的答辯會(huì)，激發(fā)學(xué)生在觀察社會(huì)掌握了第一手資料后，能夠反思問題，形成觀點(diǎn)，作出判斷。
3.倫理答辯會(huì)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的一些道德困境問題，例如：“人們追求財(cái)務(wù)利益是不是不道德？”、“講道德是否也應(yīng)講利益？”等商業(yè)倫理的深層問題，給學(xué)生更大的思維空間，要求學(xué)生搜集材料、整理思路、形成論文。邀請(qǐng)教師和學(xué)生組成評(píng)審組，進(jìn)行論文答辯。此種形式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力、獨(dú)立思考問題能力、表達(dá)能力，也更充分地反映了學(xué)生真實(shí)、全面的水平。
4.倫理科研論文的發(fā)表。對(duì)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的深層思考，激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，呈現(xiàn)出運(yùn)用商業(yè)倫理理論分析會(huì)計(jì)問題、社會(huì)問題的學(xué)術(shù)氛圍。在教師的指導(dǎo)下，多位研究生在雜志上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，彰顯出深刻認(rèn)知的倫理判斷能力和實(shí)踐能力。
（三）榜樣引導(dǎo)：言傳身教，發(fā)揮示范效應(yīng)，使商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育可持續(xù)化。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)課程的說服力、吸引力和感染力，單靠課堂理論教學(xué)和學(xué)校專職教師的自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，榜樣引導(dǎo)在職業(yè)道德教育中具有其他因素?zé)o法替代的作用，具有規(guī)范性、示范性和時(shí)代特色，可吸引學(xué)生“親其言”、“信其道”、“效其行”，促進(jìn)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的可持續(xù)化。本課程依托MPAcc校外導(dǎo)師的社會(huì)資源，交流“銀行業(yè)從業(yè)人員倫理道德操守”、分享“倫理與大愛”等等現(xiàn)實(shí)中遇到的倫理感觸與倫理選擇的真人真事，使學(xué)生們受到了倫理熏陶和心靈震撼，增強(qiáng)了接受知識(shí)和掌握知識(shí)的主動(dòng)性。近年來，本課程已經(jīng)形成了全日制MPAcc和在職MPAcc兩個(gè)層次的研究生群體，針對(duì)不同群體的心理因素和價(jià)值認(rèn)知體系，開展了座談會(huì)、小型報(bào)告會(huì)等不同形式的倫理交流會(huì)，通過言傳身教使《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程發(fā)揮著“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)化作用。
三、MPAcc《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施效果
（一）商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知能力的提高。實(shí)踐性教學(xué)體現(xiàn)了倫理學(xué)理論與實(shí)際會(huì)計(jì)問題分析的結(jié)合；現(xiàn)代倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)合，既加強(qiáng)了MPAcc的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬了MPAcc的知識(shí)面，也進(jìn)一步提高了其對(duì)商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知能力。
（二）商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德分析能力的強(qiáng)化。實(shí)踐性教學(xué)引入了新的教學(xué)理念和授課模式，極大調(diào)動(dòng)了MPAcc研究生參與的熱情和積極性，對(duì)教師布置的討論內(nèi)容進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，課堂發(fā)言積極踴躍，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛輕松活躍。言傳身教、專題講座、小組討論、相互交流、小組評(píng)議、商業(yè)倫理案例與實(shí)際操作案例探討等方法的交融滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷問題的能力，也拓展了MPAcc研究生的倫理思維和實(shí)踐意識(shí)。
（三）商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐能力的增強(qiáng)。實(shí)踐性教學(xué)讓MPAcc研究生經(jīng)歷了全新的學(xué)習(xí)體悟，通過倫理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，提高了學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，找到了倫理學(xué)課程和專業(yè)課程的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知行合一的多維互動(dòng)，學(xué)生們普遍反映收獲很大，一些擔(dān)任管理層的在職MPAcc回到工作崗位后，向自己的下屬、身邊的同事甚至領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)商業(yè)倫理的理念，在部門中開展誠信考核、道德積分等評(píng)價(jià)活動(dòng)，潛移默化提升了社會(huì)每個(gè)組織的倫理道德水平，有利于優(yōu)化整個(gè)社會(huì)的商業(yè)倫理與職業(yè)道德氛圍。S
（注：本文系國家社科基金項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：09CJY086、10CJY073；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教育研究基金資助項(xiàng)目的階段性成果）
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