摘要：法務會計人才培養(yǎng)目標應為具有較強法律思維能力、熟練掌握法律實踐技能和會計技能的專業(yè)人才。在該目標的指引下，法務會計人才培養(yǎng)需以職業(yè)教育為理念，重視學生法律實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)道德的養(yǎng)成。診所式法律教育模式的教學價值與法務會計人才培養(yǎng)目標高度契合，可在法務會計教學中借鑒使用。
關鍵詞：法務會計 人才培養(yǎng) 診所式法律教育
目前學界對法務會計人才培養(yǎng)目標的認識大體一致，認為所培養(yǎng)的法務會計人才除具有高尚的職業(yè)道德和良好的敬業(yè)精神外，至少應掌握會計技能、辨別舞弊能力、相關的法律知識、一定的心理學知識、職業(yè)批判的懷疑精神、良好的溝通技巧、一定的計算機和搜集信息能力。筆者以為，鑒于法務會計是為服務于經濟活動中發(fā)生的法律事件而產生的，盡管大量的業(yè)務皆屬財務會計專業(yè)技術服務領域，但與普通會計工作不同的是，一切法務會計信息的取得與表達最終都是圍繞訴訟目標進行的。法務會計人員必須具有“線索思維”，所收集的一切證據(jù)均是為準備訴訟或日后可能發(fā)生的訴訟所用。法務會計人員不僅應具備相當?shù)臅嬎?，還要熟悉法律條文，最關鍵的是要掌握法律實踐技能，熟悉訴訟流程與規(guī)則，能將會計學、審計學、法學等知識為實踐中的個案服務。因此，法務會計人才并非單純地既懂法律又懂會計和審計的人員，而是具有較強法律思維能力、熟練掌握法律實踐技能與會計技能的專業(yè)人才。
一、我國法務會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及缺陷
進入21世紀以來，我國一些高校在借鑒國外先進經驗的基礎上開辦了法務會計專業(yè)（方向），并日漸受到高等教育界及相關行業(yè)的關注。然而，由于尚處于探索階段，目前我國的法務會計教育存在諸多問題。法務會計人才培養(yǎng)主要是以課程講授為主，內容融合了法學專業(yè)的課程和會計學專業(yè)的課程，課程設置大致分為學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)課、專業(yè)選修課幾種類型。以我校為例，專業(yè)基礎課包括：法理學、憲法學、民法學、會計學基礎、民事訴訟法、刑法總論、刑法分則、財務會計、刑事訴訟法、財務管理、商法學、審計學；專業(yè)主干課包括：法務會計學、法務會計證據(jù)學、經濟犯罪調查、司法會計鑒定和舞弊審計；專業(yè)課包括：經濟法學、行政法與行政訴訟法學、合同法學、會計信息系統(tǒng)、知識產權法學、資產評估學、理論法學專題研究、刑法專題研究、民法專題研究、訴訟法專題研究、商法經濟法專題研究。課程設置雖然精細周到，可以較全面地將法務會計相關學科的專業(yè)知識傳授給學生，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的理論知識體系，但是對法務會計職業(yè)的實踐性重視不夠，理論灌輸色彩較為明顯，職業(yè)思維能力培養(yǎng)稍顯欠缺。
就法務會計的工作內容來看，大致包含“調查會計、損失計量、訴訟支持和專家證人”四個方面。不論是哪個領域，都特別強調法務會計在個案中，通過線索思維的指引綜合運用調查、鑒證等技術和方法，而這一思維方式以及這些技術方法都是書本與單純的課堂講授無法教會的。因此，法務會計人才培養(yǎng)方案不僅僅要滿足對理論知識的需求，更應著重強調該專業(yè)人才對實踐技能的掌握以及法律思維方式的養(yǎng)成。
從我國法務會計人才現(xiàn)實需求情況看，大量需要法務會計人才的主要是律師事務所、會計師事務所等機構。盡管立法、行政、司法機關也需要法務會計人才，但是由于進入口徑較窄，目前的法務會計專業(yè)人才輸出的對象主要還是從事法律與財會服務的機構。為此，高校應關注對法務會計專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)，努力使他們在大學學習期間就能“像律師一樣思考”，形成“線索思維”，掌握法務會計實踐技能，適應市場需求。
二、診所式法律教育模式的嘗試
20世紀中期，西方國家提出了診所式法律教學方法。診所式法律教育的特點在于借鑒醫(yī)學院診所教育的模式，仿效醫(yī)學院利用診所實習、培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過診所教師指導學生參與法律實際運用，培養(yǎng)學生的法律實踐能力，促進學生對法律的深入理解，縮小學院知識教育與職業(yè)技能的距離，培養(yǎng)學生的法律職業(yè)觀念。該種教學方法將學生置于法律診所中，在專門教師的指導下，直面真實的案件，接受真實當事人的委托，為當事人提供法律咨詢，為他們所遭遇的糾紛進行“診斷”，根據(jù)所掌握的法學理論與法律規(guī)定開出“處方”。
診所式法律教育將法學理論、實體法、程序法、司法實踐、職業(yè)技巧、理念、態(tài)度和價值觀聯(lián)系起來，除了強化實踐技能外，最主要的是能培養(yǎng)學生的法律思維、創(chuàng)新能力及強烈的職業(yè)責任感。學生在診所式法律教育過程中，通過身臨其境地接觸案件，能夠學到書本上學不到的基礎性職業(yè)技能，如了解訴訟的流程，就個案寫出質量較高的法律文書，學會如何調查事實、如何有效溝通、交流與談判，掌握應訴的技巧，學會處理各類訴訟業(yè)務與非訴訟業(yè)務，并在實踐中逐漸形成職業(yè)思維能力，學會經驗式學習的能力以及憑借經驗進行反思的能力。同時，通過將學生置身于現(xiàn)實的沖突中，可促使其創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
法務會計職業(yè)誕生于市場需求，法務會計人員工作內容具有極強的實踐操作性。因此，盡管診所式法律教育方法最初是為傳統(tǒng)法學專業(yè)人才培養(yǎng)設計的教學方法，但其教學價值與法務會計人才培養(yǎng)目標具有高度契合性。
三、法務會計人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式
基于診所式法律教育模式所具有的身臨其境運用書本知識、切身體驗實踐技能運用的教學效果，我們可將診所式法律教育模式引入到法務會計人才培養(yǎng)中來。
（一）明確教育理念
職業(yè)教育是診所式法律教育的理念基礎。我國對于法律教育的傳統(tǒng)理念是將其定位為學歷教育，職業(yè)教育特征不明顯，忽視或輕視職業(yè)教育的重要性直接導致法科學生動手能力差，這也是傳統(tǒng)法科學生“滯銷”的重要原因。而法務會計專業(yè)誕生于市場需求，是市場直接孕育了法務會計專業(yè)，這決定了法務會計專業(yè)必須以職業(yè)教育為其教育傾向。
（二）診所課程的設置
可將診所教育納入已有的課程體系中，或作為必修課，或作為選修課開設。鑒于我國法律診所教育還處于起步階段，較為可行的方案是設置為有較高學分的選修課，而不必像美國很多院校那樣設為必修課。針對診所教育無法像傳統(tǒng)教學那樣以作業(yè)、試卷及答案來衡量學生學習效果的特性，可采用學生自我評價、學生互評、教師評價、客戶評價有機結合的綜合評價體系。
（三）診所教師的選擇
在對法務會計學生進行診所式教育時，應特別注意指導教師需具有法務會計專業(yè)背景并具有一定的實踐經驗。在目前我國法務會計高層次人才培養(yǎng)尚未具規(guī)模的背景下，暫時可將“具有法務會計專業(yè)背景”界定為同時具有法學與會計學或審計學等專業(yè)知識。對此，筆者認為大致有以下幾種情形：法學的學士兼會計學或審計學的碩士或博士、會計學或審計學的學士兼法學的碩士或博士、法學及會計學或者法學及審計學的雙學士、具備法學專業(yè)碩士以上學位兼有注冊會計師資格的人員、具備會計學或審計學專業(yè)碩士以上學位兼有法律職業(yè)資格的人員。
（四）診所案件的遴選
對于診所案件的遴選需緊緊圍繞法務會計專業(yè)特色，以便法務會計專業(yè)學生可以在診所教學中學會綜合使用會計與審計知識、法律知識，提升實踐技能。不論是訴訟業(yè)務還是非訴訟業(yè)務，不管是民事糾紛還是涉嫌刑事犯罪，需要法務會計參與的糾紛類型主要是財務欺詐與舞弊，比如，各種證券交易侵權糾紛，相對于普通民事侵權，這種類型的糾紛更多地需要法務會計人員的參與。此類案件由于專業(yè)性較強，不像普通民事、刑事案件容易接觸到，對此，可考慮與司法機關、有專業(yè)特色的律師事務所、會計師事務所建立廣泛深入的合作關系，拓展法律診所特色案源。
（五）教學內容的界定
與傳統(tǒng)法律診所教學內容相比，針對法務會計學生的診所教育內容更加復雜。按照法務會計工作人員一般會涉足的業(yè)務來看，在診所教學中指導教師需要指導學生獨立完成以下工作：訴訟前幫助委托人進行訴訟風險評估、相關會計文件來源分析、圍繞案情收集相關證據(jù)、對會計資料進行鑒定、訴訟策略制定、與證人面談、當事人及其他代理人相關會計問題咨詢、參與當事人及其代理人的談判、評論對方專家報告、對涉案相關事項價值計量、起草專家證言等服務項目。以證券交易侵權糾紛為例，受雇于投資者的法務會計人員需要幫助投資者證明自己受到的經濟損失（涉及損失項目的認定、損失計算的起止時間、損失計算的方法等），被訴上市公司行為的違法性，同時還要證明自己遭受的損失與被訴公司違法行為之間的因果關系等。這需要指導教師特別細致地將這些融合會計與法律知識的法務會計技能在具體個案實踐中傳授給學生。X
（注：本文系南京審計學院高等教育研究課題“財經類院校法學實踐教學改革與創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)研究”的階段性成果；項目編號：J2011007）
參考文獻：
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