摘要： 改革軟件應(yīng)用類(lèi)課程現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)行差異化教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。本文針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核方式的選擇三個(gè)角度，探討了差異化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)中的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)軟件 應(yīng)用 差異化教學(xué)模式 實(shí)踐
財(cái)務(wù)軟件課程作為一門(mén)集會(huì)計(jì)理論與信息技術(shù)為一體的應(yīng)用型課程，通常是高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而現(xiàn)有的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一性，即對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)執(zhí)行整齊劃一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景差異，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)行差異化教學(xué)，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，將差異化教學(xué)模式引入到財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景差異及學(xué)生今后在實(shí)際工作中對(duì)知識(shí)的需求差異，靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分專(zhuān)業(yè)差異化教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。
一、差異化教學(xué)模式下財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)定位
教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)中要解決的首要問(wèn)題，它直接影響到課程教學(xué)內(nèi)容的安排。在差異化教學(xué)模式下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的差異及他們今后在實(shí)際工作中對(duì)知識(shí)的需求差異，確定該課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)軟件課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)及審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此本文以上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，探討差異化教學(xué)模式下財(cái)務(wù)軟件課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位。
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件課程的目的是通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理的能力。因此，在給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件課程這門(mén)課程時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力為輔。具體培養(yǎng)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，即軟件開(kāi)發(fā)、軟件維護(hù)和軟件操作。相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用了，而是提升到了軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)的層次。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和財(cái)務(wù)軟件課程的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)能力。
審計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型審計(jì)人才，審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后在實(shí)際工作中對(duì)知識(shí)的需求更多的是查賬技術(shù)而不是做賬技術(shù)。由此可見(jiàn)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件課程的知識(shí)需求顯然有別于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)。在信息化環(huán)境下，審計(jì)人員順利開(kāi)展審計(jì)工作的前提是必須了解被審計(jì)單位的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，熟悉財(cái)務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理流程。因此，對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)是了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制及數(shù)據(jù)處理流程，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件中各類(lèi)會(huì)計(jì)信息的查詢(xún)方法。
二、專(zhuān)業(yè)背景差異下財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)面對(duì)的是多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生其培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的。因此，在財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。
對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，因此，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作方法是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件功能的應(yīng)用與操作，包括系統(tǒng)初始化設(shè)置、賬務(wù)處理、出納管理及會(huì)計(jì)報(bào)表等子系統(tǒng)的具體內(nèi)容。同時(shí)，可適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)及應(yīng)收應(yīng)付款子系統(tǒng)等，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，以及對(duì)其他子系統(tǒng)傳遞到賬務(wù)處理子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該進(jìn)行如何處理。但需要注意的是，教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件其他子系統(tǒng)的介紹應(yīng)主要圍繞賬務(wù)處理子系統(tǒng)進(jìn)行，以免偏離會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用了，而是提升到了軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)的層次。相應(yīng)地，財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的日常操作方法，而且要求掌握財(cái)務(wù)軟件的日常維護(hù)技術(shù)。因此，在財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，財(cái)務(wù)軟件的日常應(yīng)用操作與系統(tǒng)維護(hù)操作應(yīng)同等重要。具體內(nèi)容除了系統(tǒng)初始化設(shè)置、賬務(wù)處理、出納管理及會(huì)計(jì)報(bào)表等子系統(tǒng)外，還應(yīng)該包含財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)維護(hù)子系統(tǒng)，以及對(duì)固定資產(chǎn)、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付款等其他子系統(tǒng)的介紹。上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，而且使學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的日常維護(hù)技術(shù)，達(dá)到了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型審計(jì)人才，其今后在實(shí)際工作中對(duì)知識(shí)的需求主要是審計(jì)技術(shù)而不是會(huì)計(jì)技術(shù)。而對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制，熟悉其內(nèi)部數(shù)據(jù)處理流程、掌握財(cái)務(wù)軟件中各類(lèi)會(huì)計(jì)信息的查詢(xún)方法。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)側(cè)重于介紹財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)部控制及其數(shù)據(jù)處理流程，同時(shí)兼顧會(huì)計(jì)信息查詢(xún)方法的介紹。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)處理流程做詳細(xì)的介紹，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，以便學(xué)生在以后的審計(jì)工作中能順利的捕捉到審計(jì)線(xiàn)索；另一方面，教師應(yīng)詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制，并在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和識(shí)別財(cái)務(wù)軟件中的內(nèi)部控制點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
通過(guò)上述差異化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件這門(mén)課程，從而起到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)軟件知識(shí)學(xué)習(xí)相互滲透，相得益彰的效果。
三、專(zhuān)業(yè)背景差異下財(cái)務(wù)軟件課程的考核方式設(shè)計(jì)
課程的考核方式應(yīng)該根據(jù)該課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象的不同而采用不同的考核方式和方法。在差異化教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)軟件課程考核方式的設(shè)計(jì)要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，既要反映財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
由于財(cái)務(wù)軟件課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也主要體現(xiàn)在對(duì)其實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)上，而實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是統(tǒng)一閉卷考試所不能解決的，因此，在財(cái)務(wù)軟件課程中必須引入多元化的考核方式。多元化的考核方式不僅包括期末試卷考試，還包括平時(shí)提問(wèn)、課堂討論、知識(shí)模塊測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。多元化考核方式的成績(jī)主要由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)。教師應(yīng)該根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)要求，采用提問(wèn)、小組討論、知識(shí)模塊測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出評(píng)價(jià)。期末考試成績(jī)通過(guò)閉卷考試的方式給出，主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件理論的理解能力和知識(shí)的創(chuàng)新能力。根據(jù)財(cái)務(wù)軟件課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)在最終考核成績(jī)中加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成比例，弱化期末考試成績(jī)的構(gòu)成比例，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。
在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)差異。由于對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)目標(biāo)存在差異，因此，教師應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，確定其考核內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，因此考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程的教學(xué)目標(biāo)要求其掌握財(cái)務(wù)軟件的操作方法和日常維護(hù)技術(shù)，因此，在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的評(píng)價(jià)，而且要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)維護(hù)能力的評(píng)價(jià)。而對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的目的是有助于其查賬而不是做賬，因此在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件輔助審計(jì)工作的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)施差異化教學(xué)模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)椴町惢虒W(xué)模式不僅要求教師具有豐富的教學(xué)理論，而且需要投入大量的時(shí)間和精力。目前，差異化教學(xué)模式在軟件應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)中應(yīng)用的還不是很廣泛，然而其重要作用卻是其他教學(xué)方法所不能代替的。筆者在多年的財(cái)務(wù)軟件課程教學(xué)中，針對(duì)我校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了差異化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。由于差異化教學(xué)滿(mǎn)足了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我校的不同專(zhuān)業(yè)中取得了良好的實(shí)踐效果。但差異化教學(xué)模式探索的路還很長(zhǎng)，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。Z
（注：本文系山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目的階段性研究成果；項(xiàng)目編號(hào)：ZR2010GL022）
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