程愛(ài)娣
（江西省委黨校，江西南昌 330003）
摘 要：高職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和能力分析要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有良好的職業(yè)道德和過(guò)硬的實(shí)際操作能力，以及具有相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)能力和涉外知識(shí)借鑒能力。要達(dá)到以上目標(biāo)和能力要求，必須加快改革步伐，在課程設(shè)置體系上要符合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并建立“雙師型”的教師隊(duì)伍，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)品位，改革教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革思路
如何結(jié)合高職教育的要求、特點(diǎn)，確立高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析高職教學(xué)的能力要求，探討高職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置，已成為高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1 高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化的。目前我國(guó)對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位表述有兩種：一是1995年8月國(guó)家教育委員會(huì)在北京召開(kāi)的全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研討會(huì)上對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位：“高等職業(yè)技術(shù)教育是屬于高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，是職業(yè)技術(shù)教育體系中的高層次，培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的高層次實(shí)用人才。這類(lèi)人才的主要作用是將已成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事管理和運(yùn)作工作。這類(lèi)人才一般稱(chēng)之為高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才”。二是教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職高專(zhuān)培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。盡管對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵與定位問(wèn)題，國(guó)內(nèi)教育界至今仍然存在一定的分歧，但以上兩種表述目前還比較有權(quán)威性。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此，高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求應(yīng)表述為：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，既懂會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的大學(xué)專(zhuān)科層次的復(fù)合型人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，必須以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生使用維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的能力培訓(xùn)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)手工操作，使學(xué)生通曉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)、稅法等財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)。
2 高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的能力分析
職業(yè)能力分析以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，與課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)，以獲取技能證書(shū)或模擬測(cè)試為能力評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力一般包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。（詳見(jiàn)附圖）
（1）具有盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和良好的行為規(guī)范及職能素質(zhì)。會(huì)計(jì)工作不同于其他任何經(jīng)濟(jì)工作，會(huì)計(jì)工作中的某些崗位直接管錢(qián)管物，思想稍有閃失，遵紀(jì)守法的意念稍有淡化，道德約束稍有松懈，就很容易鑄成大錯(cuò)，所以會(huì)計(jì)人員的遵法、守法、道德約束不是一時(shí)一事的事情，而應(yīng)該成為會(huì)計(jì)人員必備的一種職業(yè)涵養(yǎng)、一種過(guò)硬的素質(zhì)本領(lǐng)。另外，要注重會(huì)計(jì)的誠(chéng)信性培養(yǎng)，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)。
（2）掌握與職業(yè)崗位（群）有關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)以能力為中心，在獲得一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力及崗位所要求的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：在會(huì)計(jì)崗位上能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的各種會(huì)計(jì)處理，如會(huì)計(jì)記錄的書(shū)寫(xiě)，會(huì)計(jì)科目設(shè)置，復(fù)式記帳法的應(yīng)用，憑證處理和賬簿登記等基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；能運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論解決實(shí)際核算問(wèn)題，如會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與核算；能完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；能運(yùn)用實(shí)際資料進(jìn)行成本核算，如成本費(fèi)用的歸集與分配，產(chǎn)品成本的計(jì)算；能利用會(huì)計(jì)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析，以此預(yù)測(cè)企業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)企業(yè)的未來(lái)作出判斷。會(huì)計(jì)人員不僅要熟悉手工操作，并且能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
在審計(jì)崗位上，除了掌握會(huì)計(jì)知識(shí)外，要特別熟悉現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《審計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，把握審計(jì)技巧，具有分析和解決問(wèn)題的能力。
?。?）具有所在職業(yè)或崗位相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)能力和涉外知識(shí)借鑒能力。會(huì)計(jì)工作不是獨(dú)立存在的，它總是與外界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了熟悉本專(zhuān)業(yè)外，還應(yīng)拓寬相關(guān)領(lǐng)域的活動(dòng)能力（如與決策層的溝通能力）和相關(guān)知識(shí)面（如國(guó)家稅收政策、價(jià)格政策、銀行會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)信息等）。
3 高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系設(shè)置
會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力分析決定了高職教育的會(huì)計(jì)教學(xué)導(dǎo)向。與普通高等教育相比，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱上均有所不同，在課程設(shè)置體系上要確定符合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重于能力的培養(yǎng)。
3．1 理論課程設(shè)置
?。?）公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置建立在構(gòu)建素質(zhì)教育的體系基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)受教育者的全面素質(zhì)和能力為宗旨。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)教育、社會(huì)公共學(xué)素質(zhì)教育以及心理和身體素質(zhì)教育諸方面，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備大專(zhuān)學(xué)歷的基本素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)：馬列主義基礎(chǔ)理論、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育等。
?。?）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。以夯實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主線(xiàn)，開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)的通才教育，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)化、審計(jì)專(zhuān)門(mén)化、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)化打好扎實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化理論教學(xué)體系。
?。?）專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置。從突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)入手，從適用原則出發(fā)，調(diào)整會(huì)計(jì)主干課程的門(mén)類(lèi)及課時(shí)分配，加大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的課時(shí)；科學(xué)確定財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，以免相互之間交叉重復(fù)；增設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理幾門(mén)主干課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生加工、利用會(huì)計(jì)信息的能力；充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在現(xiàn)代化管理中的作用；設(shè)置會(huì)計(jì)電算化、電子表格課程，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
?。?）與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置。為提高會(huì)計(jì)學(xué)受教育者的相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力和拓寬相關(guān)知識(shí)面，開(kāi)設(shè)“國(guó)家稅收、價(jià)格學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、貨幣銀行學(xué)”等課程。
3．2 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將實(shí)際會(huì)計(jì)工作以教學(xué)的形式予以展示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際演練對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有所了解，進(jìn)而鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，縮小理論和實(shí)踐的距離，提高動(dòng)手能力，從會(huì)計(jì)理論走向會(huì)計(jì)實(shí)踐。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施應(yīng)分三個(gè)層次、二個(gè)層面。三個(gè)層次即：
第一個(gè)層次為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。旨在了解會(huì)計(jì)循環(huán)流程，包括填制和審核原始憑證，編制記賬憑證、登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬、更正錯(cuò)賬、試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，完成分散、局部、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)階段的實(shí)踐。
第二個(gè)層次為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課。旨在掌握貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用和成本、收入和利潤(rùn)等業(yè)務(wù)的計(jì)算、分析和會(huì)計(jì)處理，直至最后編出會(huì)計(jì)報(bào)表。在這個(gè)層次中可進(jìn)行工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)后，既能適應(yīng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作，又能適應(yīng)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)工作。
第三個(gè)層次為高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。旨在掌握所得稅會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、通貨膨脹會(huì)計(jì)，一般物價(jià)會(huì)計(jì)、現(xiàn)實(shí)成本會(huì)計(jì)、清算會(huì)計(jì)、企業(yè)合并會(huì)計(jì)等特殊業(yè)務(wù)的計(jì)算、分析和會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生了解高級(jí)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的發(fā)展及其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，掌握高級(jí)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容和核算方法。
兩個(gè)層面是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課要通過(guò)手工操作和微機(jī)操作兩個(gè)層面來(lái)完成。當(dāng)手工操作三個(gè)層次分階段實(shí)驗(yàn)完畢后，將手工模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從記賬憑證的編制，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣，從手工模擬再到計(jì)算機(jī)模擬，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有個(gè)通盤(pán)的了解，能更好地將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)融會(huì)貫通，將抽象的理論概念與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而加深其對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和吸收，縮短學(xué)生走上工作崗位的“適應(yīng)期”。
4 會(huì)計(jì)教學(xué)有待解決的相關(guān)問(wèn)題
4．1 建立“雙師型”的教師隊(duì)伍
高職教育應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，這對(duì)從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師有著雙重的要求，一方面要求教師具有較淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還要求有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備較高的專(zhuān)業(yè)技能并且從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，能很好地解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極提倡、鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去掛職鍛練，參與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)運(yùn)作，積累解決、處理實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的水平。
4．2 廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)還存在“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板擦”的狀況，必須盡快改變。二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的模式。如：有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，配備多媒體硬件設(shè)備，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的功能不斷擴(kuò)大；又如：教學(xué)采用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，包括多媒體課件和會(huì)計(jì)實(shí)用軟件，使高職會(huì)計(jì)教學(xué)建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段上，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4．3 提高教學(xué)品位，改革教學(xué)方法
課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。采用案例教學(xué)，增開(kāi)《會(huì)計(jì)案例》、《審計(jì)案例》、《財(cái)務(wù)案例》等課程，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過(guò)自己的思維，判斷分析案例，找出解決問(wèn)題的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高分析解決問(wèn)題的能力。
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