句容市職教中心 湯禎瑞
新課程改革明確指出，課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因而，教師的教學必須把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中，改變學生單一、被動的學習方式，給予學生更多的自主探究、合作學習、獨立獲取知識的機會。這就要求教師在教學中靈活運用不同的教學方法，最大程度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在此，本人想談談如何在會計課堂教學中進行創(chuàng)新教育。
一、加強自主教學，培養(yǎng)自學能力
傳統(tǒng)的會計課堂教學，教師往往只重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；只重視知識結果的傳授，忽視知識形成發(fā)展的過程。學生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。有位名人曾說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。因而，在教學過程中，教師是學生學習知識的啟發(fā)者、指導者。要變過去的以教師為中心為以學生為中心，變封閉式教學為開放式教學，變接受知識為探索知識。使學生從接受知識的被動者，轉變?yōu)閷χR進行探究、注重實踐的主動者，變被動學習為主動學習。因而，在課堂教學中，教師可結合教學內(nèi)容的實際情況，有意識引導學生自己學習教材，讓學生運用已有的知識來理解教材內(nèi)容，通過自己的智力活動對知識進行積極構建。在講課前，先給學生列出自學提綱，明確自學后要解決的問題，讓學生閱讀教材，獨立思考，完成自學作業(yè)。例如，在講授試算平衡時，先向學生提出這樣一個問題：試算平衡是檢查賬簿記錄錯誤的有效方法，但為什么又不能查出所有的記賬錯誤呢？讓學生利用已學的知識尋求答案，這樣不僅激發(fā)了學生探究欲望，也培養(yǎng)了學生獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
二、開展討論教學，培養(yǎng)合作學習精神
現(xiàn)代教育觀倡導“合作、交流”的學習理念，而課堂教學中的“合作、交流”主要是通過課堂討論的途經(jīng)來實現(xiàn)的。課堂討論是指在教師的指導下，學生通過互相合作，主動參與學習，探究知識的一種教學方法。它提倡師生之間、生生之間的交流與合作，提倡合作學習精神。當學生在解決那些個體解決不了的疑難問題時，可以通過集體討論、互相交流、共同切磋，會使你茅塞頓開、心有所悟。同時，通過課堂上的討論，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。因此教師要善于把握課堂討論的契機，通過創(chuàng)設問題情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。例如，在講授所得稅核算后，學生都明確了所得稅是一種費用、是利潤的扣減。這時教師可提出這樣的問題：如果你是某公司的財務主管，你怎樣在稅收法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，使公司的所得稅費用最小化、稅后利潤最大化呢？隨后組織學生分組討論，讓學生充分發(fā)表意見，然后各組派代表發(fā)言、交流。最后由教師歸納總結，形成共識。組織這種形式的課堂討論，把學生的學習情緒調(diào)動起來，讓每位學生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機和活力，為課堂教學營造寬松、愉快、民主和諧的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的合作學習創(chuàng)造有利條件。
三、實施模擬教學，提高實踐能力
會計是應用性很強的一門學科。會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應用會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。模擬教學法就是教師根據(jù)學科內(nèi)容與教學進度，指導學生完成相應的模擬活動，培養(yǎng)其實際操作能力的一種教學方法。會計模擬教學一般有兩種方式：一是專項模擬教學，即教師根據(jù)本學科的教學進度，分章節(jié)組織單項模擬實習，例如《基礎會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進行演練。二是綜合模擬教學，在學生學完《財務會計》、《成本會計》等專業(yè)課程后，以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，指導學生從填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務分析，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種模仿實際情景，進行逼真的實戰(zhàn)演練，使理論學習與實踐活動緊密結合，從而使學生的實踐能力也得以真正提高。
四、運用信息技術，提高探究能力
隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為主的信息技術得到越來越廣泛的運用。信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮、促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結合。
在教學中，教師可將有關教學內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學生通過多媒體去感知、認識和交流信息，同時，計算機還會提出相應問題，誘發(fā)學生思考，促使學生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生探究學習能力得以提高。網(wǎng)絡技術則具有超越時空的信息傳輸與反饋能力，學生可以利用校園網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)進行會計知識的交流與學習，教與學具有更大的靈活性。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡探究學習的能力。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要適應時代要求，不斷更新教育觀念，解放思想、勇于開拓，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
