摘要：面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并最終被社會所接納和認(rèn)可，進行管理會計教學(xué)改革已刻不容緩。本文從近年來會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢出發(fā)，重點闡述了我國高校管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了管理會計教學(xué)改革的基本思路。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 管理會計 教學(xué)改革
一、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢
大學(xué)生就業(yè)是我國當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。近年來，會計專業(yè)成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，報考人數(shù)逐年增加。隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也逐年增長，人力資源部最新數(shù)據(jù)顯示，今年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬，是新中國成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年，比2012年多出19萬人。但是市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。
會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的原因可以歸納為以下幾點：一是供需矛盾突出：全國高校畢業(yè)生劇增，然而用人單位的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量。二是選材刁：在應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的同時，用人單位也普遍存在選材難的問題，很多單位在招聘人才時不要應(yīng)屆大學(xué)生。三是缺經(jīng)驗：畢業(yè)生在求職中遇到的最大困難是缺乏工作經(jīng)驗，理論脫離實際，不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際溝通能力差。
二、管理會計教學(xué)現(xiàn)狀
?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫離
多年來，我國采用的管理會計教材大多是在引進的西方國家管理會計教材的基礎(chǔ)上編寫的，由于中西方在經(jīng)濟環(huán)境、法律法規(guī)、社會制度、文化習(xí)俗等方面存在一定的差異，許多西方管理會計理論與方法在我國沒有用武之地，管理會計的技術(shù)和方法在我國缺乏可操作性。另外，管理會計以介紹基本理論為主，并應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)分析模型，其技術(shù)和方法主要采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計的方法進行定量分析，大多為數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型，忽視了這些理論和數(shù)學(xué)模型在實際工作中是否實用。例如：數(shù)學(xué)模型分析、概論分析和假設(shè)條件分析等內(nèi)容，相對來說比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不好掌握，在實際應(yīng)用中也因為這些理論的不切實際而難以得到推廣。
?。ǘ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
目前，高校的管理會計教師仍以課堂講授為主，沒有廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)比較枯燥，基本上是圍著理論講授—例題演示—布置作業(yè)來進行，師生之間的互動不足，教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不理想，這樣很難培養(yǎng)出理論聯(lián)系實際的應(yīng)用型財經(jīng)人才。而管理會計恰又是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，只注重理論知識的傳授，課堂教學(xué)難免缺乏活力，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也讓學(xué)生在以后的實際工作中難以將在校期間所學(xué)的理論知識與工作實踐相結(jié)合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。
?。ㄈ┕芾頃嬇c其他學(xué)科邊界認(rèn)識不清
目前，在高校會計專業(yè)的課程設(shè)置中，管理會計、財務(wù)管理和成本會計是三門主干課程，縱觀這三門主干課程的相關(guān)教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三門課程之間重復(fù)的內(nèi)容包括：財務(wù)預(yù)算和存貨管理（存貨控制）；財務(wù)管理和管理會計之間重復(fù)的內(nèi)容主要包括：財務(wù)分析、貨幣的時間價值、投資決策、資金需要量預(yù)測及經(jīng)營杠桿等；管理會計與成本會計之間重復(fù)的內(nèi)容包括：變動成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測與成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任中心及業(yè)績考核等。這種狀況不僅極大地浪費了寶貴的教學(xué)資源，也浪費了學(xué)生的寶貴時間，更不利于會計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。
三、管理會計教學(xué)改革的基本思路
目前管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用十分有限，只有本量利分析、短期經(jīng)營決策、標(biāo)準(zhǔn)成本控制和責(zé)任會計等方法在一定程度上得到應(yīng)用，大部分企業(yè)對差量分析、風(fēng)險分析、作業(yè)成本法以及業(yè)績評價等較少運用。究其原因是多方面的，其中管理會計課程教學(xué)不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要是一個重要因素，因此，要改變管理會計在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對管理會計教學(xué)進行根本性的改革。
?。ㄒ唬┏鋵嵧晟平虒W(xué)內(nèi)容，克服理論與實踐脫離的現(xiàn)象
我國目前管理會計教學(xué)主要側(cè)重于從理論上介紹管理會計的基本理論和基本方法，忽視對管理會計實務(wù)的分析，管理會計教材落后是制約管理會計教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。管理會計教材改革必須要做到與時俱進，在教材改革中應(yīng)建立管理會計框架體系，將教材內(nèi)容本土化，緊密結(jié)合我國國情，總結(jié)我國以往先進的、具有中國特色的管理會計經(jīng)驗，使這些新的理論和內(nèi)容及時補充到教學(xué)中去，并以此為基礎(chǔ)編著教材。教材中應(yīng)減少傳統(tǒng)管理會計中復(fù)雜計算方法部分的介紹，加大現(xiàn)代管理會計的部分，以及管理會計在實踐中運用的內(nèi)容，加強實踐課程的設(shè)置，將理論與實際緊密聯(lián)系起來，克服理論與實際脫離的現(xiàn)象。即教材內(nèi)容可分為三大部分：傳統(tǒng)管理會計、現(xiàn)代管理會計、管理會計最新動態(tài)。
?。ǘ└淖兘虒W(xué)模式、提倡案例教學(xué)
管理會計在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，采用多種模式進行教學(xué)。首先，可以以問題為主線展開教學(xué)，先通過不起眼的生活問題以小見大，然后延伸到企業(yè)比較復(fù)雜的問題中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。其次，可以以案例為突破口，加強學(xué)生對理論知識的理解和運用，當(dāng)然，在案例教學(xué)中也應(yīng)盡量做到以小見大，如手機辦理何種業(yè)務(wù)比較適合自己，有閑錢時是應(yīng)該買國債、儲蓄，還是應(yīng)該辦保險或是買股票、基金等，通過這些案例的分析，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感，讓學(xué)生理解生活中有許多問題是可以通過管理會計進行分析后得到結(jié)論的，進而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（三）重新整合教學(xué)資源，消除課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象
鑒于管理會計與財務(wù)管理、成本會計三門課程存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，高校教師在日常教學(xué)中需將這三門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體系進行必要的調(diào)整并重新整合。根據(jù)三門課程的特點，可將貨幣的時間價值、財務(wù)預(yù)算、資金需要量預(yù)測與經(jīng)營杠桿等相關(guān)內(nèi)容歸入財務(wù)管理；將成本會計中的成本預(yù)測、成本決策、成本控制與成本分析等內(nèi)容納入管理會計學(xué)范疇。調(diào)整后管理會計的核心內(nèi)容是成本管理，包括成本規(guī)劃、成本預(yù)測、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會計的主要內(nèi)容是成本核算。整合后的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務(wù)管理三足鼎立，互不交叉重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源。這樣就可以充分利用節(jié)約的時間進行實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力。X
（注：本文系江西理工大學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量工程項目）
