隨著會計信息化的發(fā)展，ERP在我國企業(yè)得到了廣泛應用，也取得了初步成效，但由于缺乏懂得ERP管理理念和應用操作的信息化人才，與企業(yè)應用ERP的目標相比仍存在較大的差距。改革現(xiàn)有的會計信息化教學模式，為社會培養(yǎng)精通ERP的會計人才成為當前高校財會專業(yè)的重要任務。本文從教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面提出建立適應ERP環(huán)境會計信息化教學模式的新舉措。
一、ERP環(huán)境下會計信息化的教學目標
（一）ERP對會計人員提出了新要求。ERP是一種面向供需鏈管理，集企業(yè)的銷售、采購、制造、成本、財務、人事等管理于一體的管理信息系統(tǒng)。ERP的應用使得企業(yè)的經(jīng)營管理模式發(fā)生了深刻的變化，對企業(yè)的財會部門也帶來巨大沖擊。ERP對會計人員的新要求主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是要建立集成理念。ERP軟件的應用導致會計業(yè)務與企業(yè)其他業(yè)務高度集成。它不僅將會計的各項職能（如會計核算、會計控制和會計監(jiān)督等）通過軟件模塊加以集成，更是將會計業(yè)務與企業(yè)其他業(yè)務加以集成，對于會計人員來說，必須熟悉ERP下的會計信息集成過程，要從企業(yè)戰(zhàn)略全局出發(fā)，實現(xiàn)財務與企業(yè)整個管理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮財務戰(zhàn)略與研發(fā)戰(zhàn)略、采購戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、人力資源戰(zhàn)略的協(xié)同效應。二是要熟悉業(yè)務部門的工作流程。ERP系統(tǒng)的最大特點是財務信息和業(yè)務信息的集成，實行財務與業(yè)務、財務與供應鏈及銷售鏈的一體化管理，從會計信息的采集方式來看．ERP環(huán)境中的信息是由各業(yè)務部門一次采集完成并通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自動化傳遞。這雖然減少了會計人員填制憑證的工作量，但在審核方面對會計人員提出了更高要求，會計人員必須要了解各業(yè)務部門具體的運作流程，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。
（二）ERP環(huán)境下會計信息化的教學目標。會計信息化的教學目標定位依據(jù)主要是社會的現(xiàn)實需求，并隨著社會需求的變化而變化。傳統(tǒng)的會計電算化教學的基本目標就是讓學生可以利用財務軟件記賬、算賬和報賬．在此基礎上了解會計信息系統(tǒng)的開發(fā)原理和開發(fā)過程。ERP對會計業(yè)務的集成化使得會計信息化教學的培養(yǎng)目標應增加更多內(nèi)涵，學生不僅要掌握會計核算技能，而且要掌握會計分析、預測、控制和管理等專業(yè)技能；不僅要熟悉各個業(yè)務系統(tǒng)的操作流程，更要掌握會計信息在財務和業(yè)務系統(tǒng)間的生成傳遞過程，了解財務和業(yè)務的協(xié)同管理，建立集成管理理念。
二、高校會計信息化教學存在的問題
在所有高校的會計專業(yè)課程設置中，會計信息化幾乎都是作為一門主干課程來安排的，而且很多高校都擁有會計信息化實驗室，這也說明了對會計信息化教學的重視程度，但是，會計信息化課程的內(nèi)容、教學方式、考核方式等仍存在一些問題。
（一）課程內(nèi)容設置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是ERP知識介紹不足。目前，ERP軟件在企業(yè)應用的普及率越來越高，影響力也越來越大，但在高校會計信息化的課程設置上，很多都只是對ERP簡單提及，沒有對ERP的管理理念、發(fā)展過程、工作流程等內(nèi)容做深入系統(tǒng)的闡述。二是和其他會計專業(yè)課聯(lián)系不夠緊密。目前的會計信息化教學內(nèi)容只是圍繞財務會計展開，還沒有有效滲透到管理會計、財務管理、審計等課程中去。三是軟件操作只局限于傳統(tǒng)的財務系統(tǒng)。目前很多高校都使用了ERP軟件進行實踐教學，但學習內(nèi)容往往局限在總賬、工資、報表、應收應付等傳統(tǒng)的財務系統(tǒng)中，而ERP是面向供需鏈管理的集成管理系統(tǒng)，企業(yè)的會計信息大多來源于采購和銷售系統(tǒng)，因此不把供需鏈管理系統(tǒng)包括在內(nèi)，會計信息化的教學內(nèi)容是不完整的。
（二）教學方式不利于學生主動學習。一般來說，會計信息化的教學方式是教師課堂講授與學生上機實踐相結(jié)合。課堂教學的主要方式是理論講解和操作演示結(jié)合，這種教學方式可以讓學生了解具體業(yè)務模塊的運作原理和操作過程，然后通過學生上機練習增強實際操作能力。但這不利于培養(yǎng)學生主動學習的能力，學習過程較為被動。
（三）實驗資料仿真度差。高質(zhì)量的實驗教材是提高會計信息化教學質(zhì)量的保障，而當前市場上會計信息化實驗教材很少，質(zhì)量不高，高校的會計信息化實驗資料主要是在手工會計實驗資料的基礎上，加上財務軟件要求的基礎設置轉(zhuǎn)化而來，與企業(yè)實際的ERP軟件運作有較大的差距。
（四）考核方式單一。目前會計信息化的考核方式仍是以期末考試為主。雖然很多高?？荚嚪绞桨藱C試（考核上機操作能力）和筆試（考核理論掌握程度），考試范圍也盡可能地涵蓋該課程的重點內(nèi)容，但在兩個小時左右的考試時間內(nèi)，無法測試出學生對這門課程真正的掌握程度。
三、ERP環(huán)境下會計信息化教學模式的改進建議
基于社會的現(xiàn)實需求和ERP環(huán)境下會計信息化的教學目標，高校應改革現(xiàn)有的教學模式，為社會培養(yǎng)出真正能將理論知識與企業(yè)實際相結(jié)合的會計人才。
（一）完善課程內(nèi)容設置。會計信息化是一門實用性、針對性很強的應用學科，必須根據(jù)客觀環(huán)境、以培養(yǎng)學生的能力為中心目標來設計其課程內(nèi)容，把ERP相關知識包含進來，將ERP軟件的運作知識同會計專業(yè)課程相融合；在以會計核算信息化為主的前提下，設置財務分析、預測、控制等內(nèi)容；就軟件模塊學習來說，應從信息的源頭購銷存管理開始，涵蓋盡可能多的財務業(yè)務模塊。
（二）采用積極的互動式教學方法。在會計信息化教學中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其主動學習能力。一是改原來的課堂教學方法為教師只簡單地介紹具體業(yè)務模塊的運作原理和流程，讓學生在實驗室中根據(jù)具體實驗資料先練習操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并總結(jié)該業(yè)務模塊的信息化原理。二是借鑒ERP沙盤實訓經(jīng)驗，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，采用具體的案例，將一班學生分組，每組不同的學生擔任不同的會計崗位、處理不同的會計業(yè)務，讓學生的學習由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿?，從而可以不斷提高學生的決策能力、分析和解決問題的能力。三是加強與企業(yè)和財務軟件公司的合作，請軟件設計人員講述在項目實施中遇到的問題和解決方法，以及對會計信息化發(fā)展的看法，由此來激發(fā)學生進一步探索的興趣。
（三）加強ERP模擬實訓教學。首先是建立ERP實訓室．將企業(yè)搬進學校。實訓室盡可能做到全方位地模擬ERP環(huán)境下企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，并依據(jù)單元實訓、綜合實訓、崗位實訓等由淺入深進行具體實訓內(nèi)容的規(guī)劃設計，縮短理論與實際的距離，做到手工與信息化融為一體，使學生的會計實務操作技能跟上社會需要。其次要自編或選擇仿真度較高的實驗教材。在實驗教材的建設上，應立足于“自編為主，購買為輔”。學?？梢远ㄆ诮M織教師到企業(yè)去調(diào)研，考察了解會計信息化在企業(yè)的實際應用情況，只有在掌握第一手材料的前提下，教師才能編寫出仿真度高的實驗教材，從而保證學校教育和社會實際不會脫節(jié)。
（四）建立多元化的考核評價體系。要樹立科學、先進的教育評價理念，改變原來單一的考試方式，考核的重點放在對學生的實際操作能力的評價上?？己说膬?nèi)容不僅包括信息化下的建賬原理、各種會計業(yè)務的賬務處理過程，還要涵蓋財務分析、預算管理等內(nèi)容。具體考核方式可采用案例報告形式，也可以將會計信息化相關證書考試形式引入進來，如初級會計電算化證書考試、信息化工程師雙認證資格證書考試等。
