【摘要】地方本科院校需轉變觀念，提高文科實踐教學的地位；設計適于地方經(jīng)濟發(fā)展需要的會計實踐課程體系；豐富教學內容，增強系統(tǒng)性，強化綜合能力培養(yǎng)；整合全校相關實踐教學資源，豐富實踐教學形式；加強校外實習基地建設和校外實習管理；加大校內實驗室建設，開展會計模擬仿真實踐教學；加強實踐教學師資隊伍建設，完善實踐教學考評體系，以促進會計實踐教學質量的提高。
【關鍵詞】實踐教學 綜合能力 資源整合 案例教學 仿真模擬
實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。作為應用型地方本科院校，以服務地方經(jīng)濟為主要目標，其本科專業(yè)的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)應用型人才為主，因此在本科階段的會計實踐教學就成為學生教學培養(yǎng)體系中的重要部分。然而應用型地方本科院校會計學專業(yè)實踐教學存在對實踐教學不夠重視、實踐教學內容脫離地方經(jīng)濟實際、實踐教學內容不系統(tǒng)、教學形式單一、校外實踐教學效果不理想、校內模擬實訓仿真程度不高、實踐教學師資隊伍實務知識偏弱、實踐教學考評體系不科學等不足，因此必須對會計實踐教學進行系統(tǒng)改革。
一、明確會計專業(yè)實踐教學定位，設計適于地方經(jīng)濟特色的實踐教學內容
我們應以人才需求為導向，積極參與教學改革，處理好理論學習與能力培養(yǎng)的關系，改變“重工輕文”的思想觀念，加強會計實踐教學。作為地方院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)應該依托地方院校地域服務功能的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應用型人才，確立注重“應用性、服務性、地方適應性”的會計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，明確會計專業(yè)實踐教學定位與目標，提高會計實踐教學的地位，加大會計實踐教學投入，加強實驗室建設，配備必需的軟硬件設施，盡量模擬實際工作環(huán)境，滿足學生進行混崗和分崗實踐的需要，保證會計實踐教學的質量。在工作量計算、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，要制定可行的實踐教學工作量考核標準，實踐教學應當與理論教學有同等的地位。
目前大多院校（也包括筆者任教的東莞理工學院）設計的會計實踐教學項目內容非常類似，不能緊密結合地方經(jīng)濟實際，這與地方院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的宗旨不相吻合。各地方經(jīng)濟發(fā)展的特色、實際各不相同，對畢業(yè)生的能力需求也不完全一樣，所以各院校培養(yǎng)學生應用能力的會計實踐教學項目內容應該有一些差異和特色。為此，我們必須進行充分的社會調研，洞悉地方經(jīng)濟社會對會計專業(yè)人才的知識需求，完善會計實踐內容，確立適應地方經(jīng)濟需求的特色會計實踐教學體系。
二、強化實踐教學內容的系統(tǒng)性，豐富實踐教學形式與方法
1. 豐富會計實踐教學內容，側重學生職業(yè)素質和綜合能力的培養(yǎng)。
一是從就業(yè)崗位與用人單位需求出發(fā)，重在分崗位和分行業(yè)的實踐訓練。根據(jù)社會不同行業(yè)對會計人員的需求，按制造業(yè)、金融業(yè)、房地產建筑業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)等會計業(yè)務的不同，分設實習內容，開發(fā)行業(yè)會計實踐教學模塊。學生可根據(jù)未來就業(yè)方向有目的地至少選擇兩個行業(yè)方向進行實踐，從而拓寬學生會計實踐領域，增強對未來不同工作崗位的適應性。
二是實踐內容中應包含綜合素質訓練。會計實踐教學不應僅著眼于記賬，還應將稅務籌劃、成本管理會計、審計監(jiān)督、金融等結合起來，同時設置一些如財務分析、戰(zhàn)略分析等綜合類實踐課程，培養(yǎng)學生的綜合經(jīng)濟管理能力以及分析、解決問題的能力。會計實踐課程體系的設置不應僅考慮專業(yè)素質的培養(yǎng)，還要注意強化職業(yè)道德、人文心理素質等綜合素質的培養(yǎng)，鍛煉學生的職業(yè)角色，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高素質應用型會計人才。
2. 優(yōu)化實踐教學內容，增強其系統(tǒng)性。
一是構建系統(tǒng)的會計實踐教學課程體系。應該以社會調研所獲得的應用型會計人才知識需求為基礎，設置一套培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力、經(jīng)濟管理能力、綜合素質的系統(tǒng)會計實踐教學課程體系。這些課程主要包括會計基礎、財務會計、成本核算等會計核算技能模塊，財務管理、審計、稅務、金融等經(jīng)濟管理模塊，財務分析、創(chuàng)業(yè)設計、社會實踐等素質拓展模塊，以培養(yǎng)學生綜合能力。
二是充分協(xié)調各實踐課程教學內容。為了保證各實踐課程的協(xié)調性，相關教師事先應進行充分的討論，保證相關實踐課程實踐內容的銜接，盡量避免交叉重復。校內模擬實踐教學老師應該協(xié)商精選一套實踐教學教材或自編一套完整的、有代表性的實踐教學資料，保證相關實踐課程資料的前后連貫，每個層次的實踐教學課程或實訓項目既相互獨立又互相聯(lián)系，盡量做到每個實訓項目可以得出獨立的實驗數(shù)據(jù)同時又能為下一個實訓項目提供數(shù)據(jù)來源。
三是要注意單項實踐與綜合實踐、校內實踐與校外實踐的有機結合。為改變目前會計實踐教學項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合能力，應建立包括基本技能訓練（點鈔、書寫規(guī)范等）、專業(yè)單項技能訓練（基礎會計、財務會計、成本會計、稅務、審計、財務管理等模擬實訓）、綜合應用技能訓練（以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓）、企業(yè)在崗實習等構成的多層次實踐教學體系，實現(xiàn)單向實踐與綜合實踐、校內實踐與校外實踐的有機結合。
3. 有效利用資源，整合相關專業(yè)實踐教學。地方院校在推動實踐教學改革時，要徹底拋棄院系、專業(yè)各自為政的狹隘思路，要從整個學校、整個學科群的高度去開發(fā)、整合實踐教學資源。
首先是開發(fā)整合經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學資源。對東莞理工學院而言，應將會計學與工商管理、人力資源、國際貿易、行政管理等專業(yè)的實踐教學進行開發(fā)整合，建立經(jīng)管類綜合實踐教學平臺。學生通過參加綜合型實踐教學，將同一課程的不同知識點貫穿、綜合起來，甚至可以將不同專業(yè)、不同學科的知識點綜合起來，獲得對經(jīng)管類專業(yè)知識的系統(tǒng)理解和認識。各專業(yè)在制訂實踐教學計劃或大綱時，要充分考慮相互之間知識的交叉性，考慮相互使用實踐教學資料。
還可以考慮將人文學科的實踐教學資源進行開發(fā)整合。例如，法學專業(yè)在設計法律案例資料及法庭審理實驗時，可設計經(jīng)濟犯罪案例，將經(jīng)濟問題調查、審計納入其中；經(jīng)管類專業(yè)在設計實訓資料時，也可以考慮設計一些處于法律糾紛中的會計問題；在設計財務可行性分析實驗時，可以考慮假設要求學生將可行性分析報告采用公文的形式提供給有關領導決策部門，以融合人文學院的公文寫作實習。
此外要協(xié)調文科院系與工科院系、整合利用全校實踐教學資源。例如，會計專業(yè)的財務可行性分析實驗，可以利用工程管理專業(yè)的工程預算實驗資料，甚至這兩個專業(yè)可以協(xié)同開展預算及可行性分析實驗。而且最重要的是，學校應協(xié)調文科院系與工科院系校外實習基地的建設和使用。例如，機械工程學院的校外實習基地可以為經(jīng)管類專業(yè)提供見習場所，了解生產工藝流程。
4. 開展形式多樣的實踐教學。
一是強化案例教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。精選以真實企業(yè)實際業(yè)務為基本內容的典型案例，將資料進行整編，通過案例將理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣。通過大量的案例討論分析，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和努力解決問題，提高學生的綜合能力。
二是充分利用ERP沙盤模擬教學。通過ERP沙盤模擬教學，讓學生“在參與中學習”，充分調動學生的學習積極性；通過實戰(zhàn)的方式使學生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計與企業(yè)運作的關系，理解會計在企業(yè)管理中的作用，同時培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
三是鼓勵、指導學生參加社會實踐調研等活動。有針對性地讓學生參加社會實踐，進行模擬項目調研和論證活動，參與企業(yè)或有關機構的可行性研究活動等，并撰寫專題調查報告，使得學生理論聯(lián)系實際，使得學生分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題的能力達到強化。東莞是一個村組集體經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，中小企業(yè)很多，但中小企業(yè)以及村組集體經(jīng)濟也存在很多待解決的問題，有很多問題值得調查探討，可以鼓勵、幫助學生多做這方面的調查實踐。
四是使用視頻插播實驗教學。教師可以制作不同情境時的視頻資料（或會計業(yè)務電視教學片），根據(jù)教學需要隨時插播實驗電視資料，提高教學內容的直觀性和可理解性，以解決教師實習輔導中的重、難點問題。例如：插播票據(jù)處理過程的電視資料，讓學生了解票據(jù)業(yè)務的處理；插播企業(yè)生產流水線，了解企業(yè)產品的生產過程等。
三、加強校外實習基地建設，注重校外實習管理
1. 以互利互惠為原則，走校企合作辦學的道路，建立穩(wěn)定的會計“產學研”基地。目前，東莞市政府大力鼓勵東莞高校開展協(xié)同創(chuàng)新，東莞理工學院應乘此東風，借助政府支持，積極主動地與企事業(yè)單位建立合作平臺，把合作單位建設成為學生與教師專業(yè)實踐基地、教學案例及教材開發(fā)基地。學校應以雙贏為基礎，通過委派一批專業(yè)能力、綜合素質較高的教師深入企事業(yè)單位，為企業(yè)進行財務診斷、管理咨詢等，或者組織學生與企業(yè)進行相關的科研項目合作，提高企事業(yè)單位合作辦學、參與“產學研”基地建設的積極性。
2. 自行創(chuàng)辦實踐基地。東莞市政府和學校應放寬政策條件，擴大院系的自主權，讓院系可直接建立校辦企業(yè)、會計咨詢公司、代理記賬公司等，形成自己穩(wěn)定的實踐基地。校辦實踐基地吸收部分教師和學生參加日常經(jīng)營管理，讓學生實現(xiàn)真賬實操，指導學生學習工商注冊、營業(yè)執(zhí)照和稅證變更等相關業(yè)務及納稅申報、籌劃等技巧，提高動手操作能力。
3. 充分利用學校后勤、校辦產業(yè)資源。學校后勤集團采用企業(yè)化管理方式，學?？膳c后勤集團、校辦產業(yè)公司等協(xié)調，吸收部分教師和學生參與日常管理，進行頂崗實踐鍛煉。
4. 良好校外實踐效果的取得還必須依靠規(guī)范的管理。為保證校外實踐教學質量，學校應與合作單位簽訂協(xié)議，明確學校、實習單位和實習學生的權利義務。校外實習應由校內指導老師和合作單位指導老師共同制定實習方案，共同指導學生實習、考核學生的實習態(tài)度和效果。
四、加大校內實驗室建設，開展會計模擬仿真實踐教學
加強校內實驗室的建設，通過建立會計仿真模擬實訓系統(tǒng)，使學生真正掌握會計實務操作的基本技能和方法。會計仿真綜合模擬實訓室建設至少應注意以下三點：
1. 實訓環(huán)境的仿真性。學校應整合資源建立校內經(jīng)濟管理綜合實驗平臺，從辦公場所、崗位分工、業(yè)務內容等方面設置高度仿真會計工作環(huán)境，模擬公司模式開展仿真會計實踐教學。會計專業(yè)學生可以聯(lián)合其他經(jīng)濟類專業(yè)甚至更大范圍的學生組成團隊，模擬設立不同的公司，公司之間開展經(jīng)濟交往活動。從注冊公司開始到正式的生產經(jīng)營，除了不發(fā)生貨物的實體轉移，不完成貨幣的真實收支外，其他任何操作都按照真實的經(jīng)濟活動規(guī)律開展和運作。
2. 實訓資料的仿真性。即要求實訓過程中所用到的資料、憑證、賬簿等與實際基本相似。我們可以校外產學研合作的實習基地為依托，將其實際的業(yè)務資料進行改編，復印或制作與實習基地仿真的原始憑證，制作與銀行、稅務有關的仿真空白單據(jù)，使用與實習基地一致的記賬憑證、賬簿，同時制作、購買相應的其他會計用品，形成能滿足會計仿真模擬訓練需要的資料庫。這不僅滿足了仿真模擬實訓的資料要求，而且有利于學生隨后到實習基地進行印證性的崗位實踐。
3. 實訓崗位的仿真性。設立好會計模擬實踐工作環(huán)境和資料后，學生開展分組輪崗模擬實習。充分考慮內控要求，在模擬公司中，學生按各自的專業(yè)特點和特長選擇相應的崗位，按照崗位要求完成工作任務，即分別模擬供貨、運輸、購貨等不同業(yè)務部門、儲運部門、財會部門的人員，進行交易決策以及發(fā)貨單、收貨單等憑證的填制傳遞，并由出納憑單到銀行辦理結算，進行納稅申報與繳納。如涉及核算資料的，要求學生分崗操作，強調會計主管、稽核、出納、會計核算各崗位之間的程序、憑證傳遞及內部控制關系，盡可能使實驗內容與實際業(yè)務接近。學生在模擬訓練中，定期進行崗位輪換，使學生全面了解所有會計崗位，切身體會企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的各種常見問題。
五、加強實踐教學師資隊伍建設，提升實踐教學水平
1. 增設會計實驗師崗位，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才。學校應適度引進1 ~ 2位具備較好理論基礎的實踐經(jīng)驗豐富的會計實務人員，充實實踐教學隊伍。
2. 擴大兼職教師比例，充實教師隊伍。學?？善刚埰髽I(yè)里有實際經(jīng)驗的會計師或退休的會計人員擔任學校的實踐顧問或兼職教師指導會計實踐、教學工作。在理論課師資的選擇上，也可以聘請會計師事務所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務主管完成某門課的講授。這樣，既可以降低學校辦學成本，又能帶動整個師資隊伍素質的提高，充分開展案例教學。
3. 鼓勵高水平教師從事會計實踐教學。首先，學校應加大去行政化的改革步伐，切實提高一線教師的地位和教學積極性；其次，在工作量計算、教學考核等方面采取措施鼓勵優(yōu)秀教師從事實踐教學；最后，加強對實踐教學質量的考核，并制定相應的獎懲制度，提高各教學單位和教師對待實踐教學的重視程度。
4. 采取措施激勵教師向“雙師型”轉型。一是鼓勵教師參加會計方面的一些資格證書考試，促進教師會計知識的及時更新。二是鼓勵會計教師利用閑暇時間進行會計兼職。三是強化教師的會計業(yè)務實踐培訓。四是與政府、企事業(yè)單位等協(xié)調合作，建立一種有效機制，有計劃地組織安排相關會計教師到各行各業(yè)的業(yè)務部門實地調研、帶薪學習、掛職鍛煉。五是校內有關管理崗位、實務崗位與教學崗位人員的互換，可調動學校會計部門的教師到院系任教，或者調動院系教師到學校實務部門（如財務處、后勤集團）進行鍛煉和調研。
六、完善實踐教學考評體系
會計實踐教學應該設計靈活多樣的考核形式和方法。考核形式可分為“崗位考核”、“階段考核”、“綜合考核”等，有計劃、有步驟地進行。而考核辦法應體現(xiàn)以下原則：定量考核與定性考核相結合；過程考核與結果考核相結合；專業(yè)技能考核與素質考核相結合；能力考核與態(tài)度考核相結合；單項考核與綜合考核相結合。
對我校而言，目前亟待轉變只注重結果考核的方式。對學生校內實訓的成績評定應在以上各種考核方式中選取合適的組合進行綜合評價，要建立基于“過程”的考核，做到過程性評價與終結性評價的有機結合。此外，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，創(chuàng)新能力必須作為一個重要內容在考核方案、方法中體現(xiàn)出來。
對校外實習，要加強督促，并采用校內考核和校外考核相結合的形式，確保其效果。學生校外實習成績評定可采取平時抽查情況、實習日記、合作單位指導老師鑒定評語、實習報告和實習答辯相結合的形式。對于畢業(yè)綜合實習，應將其與畢業(yè)論文掛鉤。要求學生盡量以畢業(yè)綜合實習的內容撰寫調查報告、案例分析等，促使學生理論聯(lián)系實際，論文答辯可以增加畢業(yè)綜合實習環(huán)節(jié)的考核，實現(xiàn)產學研結合。
不管是校內實訓還是校外實習，都可以增加答辯考核環(huán)節(jié)。進行實習答辯，促使學生觀察、思考，促使學生親自動手、動腦把所學的理論靈活地運用到實際中去。
【注】 本文系東莞理工學院重大教改項目“會計學專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”的階段研究成果。
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【作 者】
蔡傳里（博士）
【作者單位】
（東莞理工學院工商管理學院 廣東東莞 533808）
