1 高職會計學基礎教學中的問題
1.1 重知識輕育人的培養(yǎng)理念
教學活動開展的前提是確定正確的育人理念，但當前高職教學中不同程度地存在著重知識輕育人的不好傾向。對學生成長方面教育的忽略，不僅不利于高職學生的成長，反映在會計學基礎這種基礎性學科的學習中，也會出現(xiàn)各種不盡如人意的問題。重知識傳授而輕育人的培養(yǎng)理念，很難讓學生認識到為什么要學，以及該如何去學，沒有好的學習動機，也沒有有效率地學習，這顯然是無法培養(yǎng)出我們想要的人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。因此，如何讓學生明白為什么學，進而激發(fā)他們的興趣，成為我們提高會計學基礎教學水平首先要解決的問題。
1.2 重教導輕引導的教學理念
對于剛剛進入高職的學生而言，他們好比一張白紙，沒有任何會計方面的知識，對于學習會計知識而言，這種情況具有好的一面也有不好的一面。一方面，由于沒有接受過這方面的知識，他們可以在教師的引導下系統(tǒng)地學習會計知識，從而構建完整系統(tǒng)的會計知識結構。另一方面，會計知識的學習與高中的知識學習存在不同之處，更多地是需要學生從自主學習中學會去思考，從而構建自己的會計知識結構。但現(xiàn)在來看，很多學校在會計學基礎這一理論課教學時，為了遷就學生從高中養(yǎng)成的學習習慣，將課程的基本理論和基本知識轉化為紙質的練習，成為類似于高中文科知識的死記硬背，違背了會計知識的教學規(guī)律，不利于學生獨立思考能力的養(yǎng)成。
1.3 重訓練輕能力的教學方法
應試教育是我們當前教育中存在的極大問題，在會計學基礎課程教學中也有所體現(xiàn)。重訓練輕實踐能力的教學方法，不利于培養(yǎng)會計專業(yè)學生健全的職業(yè)判斷能力，對他們的后續(xù)學習也會造成一定的障礙，養(yǎng)成人格上的依賴與被動。越不給學生能力鍛煉的機會，他們對知識的理解就會越片面越僵化，對課程的學習也就會越具有畏難情緒，這顯然不利于會計學基礎功課的學習。
1.4 重灌輸輕實務的教學環(huán)境
在我們的高職會計學基礎課程中，很多時候都是教師將知識一幕幕地展現(xiàn)給學生，而學生則是在聽教師講解的同時不停地抄，形成了教師講什么聽什么，抄什么的做法。一堂課學習下來，學生記住的知識只限于課堂筆記。雖然學會了會計報表的編制、會計分錄的編制，可以應付學校的各種考試，但到了現(xiàn)實工作中，卻連最基本的原始憑證都無法處理到位，對各種賬證的填寫也難以符合要求，成為光有知識卻沒有實踐能力的理論高手。這種重知識灌輸卻輕實務的教學環(huán)境，難以讓學生真正理解掌握會計基本知識與基本技能，無法實現(xiàn)學生從學校知識到職業(yè)技能的過渡，學生無法做到舉一反三，不利于其職業(yè)能力的發(fā)展。
2 提升高職會計學基礎教學效果的對策
2.1 以學生為主體，加強師生互動
課堂的主體是學生，只有將課堂還給學生，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生愿意學、主動學，進而取得更好的教學效果。一方面，要通過興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生正確的學習動機，逐步養(yǎng)成學生自主學習的習慣。會計基本知識的學習總是會比較枯燥的，很難想象沒有興趣的學習，其學習效果會多么令人擔憂。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，學生是主體，教師則是引導者，而不僅僅是知識的教授者，教師要結合自身的職業(yè)經(jīng)驗、教學經(jīng)驗，將相對枯燥的基本理論、基本知識和基本技能轉化為一個個可為學生接受，讓學生更容易理解的案例，從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，要鼓勵學生開動腦筋，構建自己的知識結構。要允許、鼓勵學生在課堂上提出不同的意見，根據(jù)他們自己的理解進行相應的觀點闡述?？梢远嘟柚F(xiàn)代多媒體等教學手段，將會計相關基礎理論與知識轉化為更好接受的多媒體信息，增強學生學習的信心，為他們提供更多的動手操作機會。
2.2 圍繞個性教學，科學安排教學內容
會計基礎理論與基本知識相對固定，但對這些知識的理解和技能的掌握，每個教師卻可以有自己的個性，講課的過程中，更是應該將這種個性體現(xiàn)得明顯一些。多媒體已成為現(xiàn)代課堂教學的重要工具，它通過模擬仿真，用動畫、視頻、聲音等多種形式，擁有超出文本的表現(xiàn)能力。教師要在制作課堂課件上下功夫，通過精心設計，在教學內容與教學過程上為學生創(chuàng)造更大的想象空間與操作平臺，要通過課件的播放，有效地抓住學生的求知欲與好奇心?？梢酝ㄟ^將所學知識與多媒體設計的密切關聯(lián)，設計一些生動貼切的動畫與影像資料，引導學生去探究他們感興趣的問題情境。如，會計等式的講解，這是基礎也是重點，通過相關影像資料的播放，讓學生更好地理解“資產=負債+所有者權益”這一會計公式。在向學生講授基本理論與基本知識的同時，更多是要向學生講授基本技能，通過讓學生了解教師如何理解、掌握這些理論知識，進而使學生有信心，更有能力去實現(xiàn)學習目的。
2.3 圍繞職業(yè)意識，增加模擬見習教學環(huán)節(jié)
提高高職會計學基礎教學效果，必須圍繞增強學生職業(yè)意識，增加模擬見習教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實的環(huán)境中去理解掌握所學基本知識。一方面，可以在校內營造一個職業(yè)化的學習環(huán)境，使學生有機會模擬會計業(yè)務，對所學的會計基本知識與基本理論有一個大概理解。模擬會計業(yè)務，可以使學生初步具備角色意識，有利于激發(fā)其潛能。另一方面，要為學生多創(chuàng)造進入職場實習的機會，用完全職業(yè)化的環(huán)境來幫助學生檢驗自己的所學。為取得更好的效果，在實習之初，可以由指導教師帶領將要進入實習階段的學生進行考察和實訓，增強對會計工作的感性認識，做好進入會計崗位實習的情緒、知識準備。而在基本技能的實習中，可以由教師帶領，大家共同做，突破教學中教與學的限制，教師與學生同為同事，讓學生在真實且又平等的環(huán)境中，更好地向教師學習，轉化自己的理論知識。
3 結束語
在會計學基礎教學過程中，教師要積極借助現(xiàn)代多媒體手段，將相對枯燥的知識轉化為鮮活的知識畫面，圍繞提高學生的理解掌握與實踐能力，突破教與學的界限，多為學生創(chuàng)造運用所學知識的機會，進而在教學中既講授知識，又培養(yǎng)良好職業(yè)習慣，為他們日后的學習與工作奠定基礎。
參考文獻
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