作為高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成因素，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育將教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐融為教學(xué)的一體。近年來(lái)，高職教育倡導(dǎo)從擴(kuò)大規(guī)模向挖掘深度的方向逐漸過(guò)渡，這給傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的改革切入點(diǎn)應(yīng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，從而全面提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和終身性，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格的高職人才的目的。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革進(jìn)行探析。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素
會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)從業(yè)者從事會(huì)計(jì)活動(dòng)時(shí)所必須具備的專業(yè)知識(shí)、基本能力和職業(yè)品格的總和，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠勝任該項(xiàng)職責(zé)所應(yīng)具備的水準(zhǔn)。符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該擁有三個(gè)基本素質(zhì)：較高的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。基層會(huì)計(jì)相關(guān)崗位人員職業(yè)能力基本要求詳見(jiàn)表1。
從表1可看出，現(xiàn)階段我國(guó)基層會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求越來(lái)越高，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)由專業(yè)知識(shí)、基本能力、職業(yè)品質(zhì)三部分組成。
第一，知識(shí)系統(tǒng)、多元。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，是一名合格的會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵所在。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須扎實(shí)系統(tǒng)地掌握稅務(wù)、財(cái)務(wù)、法律、企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)，以保證專業(yè)技能的順利實(shí)現(xiàn)。除此之外，會(huì)計(jì)工作面對(duì)的知識(shí)領(lǐng)域非常的龐大和復(fù)雜，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)正常的工作需求。這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要不斷地更新和延伸自身的知識(shí)面，不斷地完善和拓展個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以豐富自己的底蘊(yùn)。
第二，能力全面、求新。具體包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用技能兩個(gè)方面。職業(yè)特定能力是會(huì)計(jì)人員利用所掌握的單項(xiàng)或綜合的知識(shí)和職業(yè)技能，分析并解決職業(yè)問(wèn)題的能力。它決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)是最基本的要素，但不能僅僅依賴于專業(yè)知識(shí)所涉及的內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，還必須學(xué)會(huì)在正確運(yùn)用會(huì)計(jì)處理方法的前提下，正確地反映某一會(huì)計(jì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)事件。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境非常復(fù)雜的形勢(shì)下，企業(yè)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些不確定性的經(jīng)濟(jì)事件，這給會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新的挑戰(zhàn)，他們必須具備職業(yè)判斷能力，充分運(yùn)用基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及時(shí)、合理地作出分析和判斷，在不斷變化和日益復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，對(duì)偶然事件及時(shí)作出合理正確的應(yīng)變之策。會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行有廣泛的行業(yè)背景，它需要與很多方面進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，這就需要行業(yè)通用技能。行業(yè)通用技能具體地表現(xiàn)為專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策分析能力，等等。這些技能是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的輔助工具和載體。
第三，職業(yè)品質(zhì)健全、良好。會(huì)計(jì)職業(yè)品質(zhì)是指在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。具體如下。一是保持公正客觀。會(huì)計(jì)人員經(jīng)常會(huì)處在多元利益主體的中心，矛盾糾葛的關(guān)鍵點(diǎn)上，想要使自己遠(yuǎn)離職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，必須在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)保持客觀公正，不偏不倚，以相對(duì)中立的態(tài)度真實(shí)、客觀地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息。二是誠(chéng)信保密。會(huì)計(jì)人員不能任意泄漏工作中所掌握的秘密資料，必須真實(shí)公正、毫不隱瞞地反映經(jīng)濟(jì)事實(shí)。三是維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)。保持良好的職業(yè)聲譽(yù)是會(huì)計(jì)人員的基本從業(yè)品質(zhì)，因此會(huì)計(jì)人員不能放松對(duì)自我行為的約束和管控，保持高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求。四是保持謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)人員應(yīng)保持謹(jǐn)言慎行的工作作風(fēng)，確保所提供會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。
二、現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題
由上文可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較高的職業(yè)能力，但現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一些問(wèn)題，影響了這些職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。具體如下。
（一）教育目標(biāo)游離職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，因而它具備了高等性和職業(yè)性的兩重特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實(shí)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，顯然，這一教育目標(biāo)并未著重體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用能力的要求模糊，導(dǎo)向性作用不是很強(qiáng)。
（二）課程體系忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育一方面應(yīng)重視會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，另一方面還應(yīng)重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣?，F(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置更傾向于知識(shí)傳授，在職業(yè)能力方面的課程設(shè)置比較薄弱，這種會(huì)計(jì)知識(shí)技能的訓(xùn)練已與社會(huì)的需求脫節(jié)。很多高職院校沒(méi)有建立具有高職特色的課程體系，選擇的教材內(nèi)容脫離會(huì)計(jì)崗位從業(yè)內(nèi)容，不能以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受和體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程。
（三）教學(xué)方法有效性不明顯?，F(xiàn)在的高職教學(xué)方法重思辨內(nèi)省，輕實(shí)證外求，不重視學(xué)生的動(dòng)手操作，而會(huì)計(jì)學(xué)科恰恰是實(shí)際操作性很強(qiáng)的，這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背而不予應(yīng)用。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的工作，很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用各種單證、票據(jù)記載的，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往側(cè)重理論知識(shí)的傳授，難使學(xué)生從課堂教學(xué)中學(xué)到實(shí)踐需要的技能?？傊瑐鹘y(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育對(duì)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用關(guān)注不夠，教學(xué)方法效果不明顯。
三、對(duì)策
基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素，以及現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革。具體對(duì)策如下。
（一）合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是可以直接就業(yè)的、實(shí)干型的技術(shù)人才，而非科研化、學(xué)術(shù)化的高科技人才。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是同時(shí)具備創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。高職教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)橐詴?huì)計(jì)實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才才是高職會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)。
（二）科學(xué)改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，應(yīng)通過(guò)科學(xué)設(shè)置課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置課程體系不僅能使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的終極目標(biāo)明確清晰，而且有利于實(shí)施高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)。第一，按照會(huì)計(jì)工作基本環(huán)節(jié)編寫(xiě)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)教材。以會(huì)計(jì)工作過(guò)程作為教材內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)的工作環(huán)節(jié)介紹相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生的“學(xué)”與工作的“做”無(wú)縫連接，從而提高學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的技能。第二，按基本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置專業(yè)性會(huì)計(jì)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專業(yè)課程。精簡(jiǎn)專業(yè)主干課，從培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，向?qū)W生傳授從業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能。同時(shí)，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，要求學(xué)生在實(shí)踐課程中，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)的需求，合理地控制成本費(fèi)用，掌握利潤(rùn)和成本之間的關(guān)系，科學(xué)制定出控制成本的有效措施等，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)戰(zhàn)中得到很好的檢驗(yàn)。同時(shí)，還要按專業(yè)整體要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)綜合課程。綜合課程不僅可以讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)過(guò)硬的專業(yè)課知識(shí)，還可以使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人才必備的財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能。
（三）擇優(yōu)選擇高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)側(cè)重采取提高教學(xué)效果、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)實(shí)際的學(xué)情，探索使用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行小范圍群體合作，放手讓學(xué)生討論和研究小組內(nèi)的分工、合作事宜，鼓勵(lì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多參與和干涉，只起到穿插輔助作用，適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行啟發(fā)講解。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生明確在實(shí)際的工作中，需要面對(duì)的既有單純的數(shù)字關(guān)系還有更為復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)品質(zhì)。
當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、學(xué)科專業(yè)高度互融，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和全面的職業(yè)素養(yǎng)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)中立足。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育方向，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重中之重，使學(xué)生在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境中，游刃有余、積極自信，成為符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。
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