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  長沙商貿(mào)旅游學院會計金融學院 胡文艷 施 穎

習近平總書記在教育重要論述中指出：“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確高校課程思政建設(shè)的相關(guān)問題。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)基本載體。高職院校會計專業(yè)教師要針對會計課程深入梳理會計專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合會計專業(yè)課程特點、思維方法和價值理念，深度挖掘每門會計專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程的思政元素，有機融入會計專業(yè)理論課教學和實踐課教學，幫助學生了解會計專業(yè)及會計行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，最大限度地發(fā)揮好教師“主力軍”，課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，課堂教學“主渠道”的作用，達到潤物無聲的育人效果。

一、成本會計實務課程思政建設(shè)目標

成本會計實務是高職院校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在會計學科體系中占有重要地位。其理論內(nèi)容是初級會計資格證的必考內(nèi)容，技能點與教育部立項的X證書——業(yè)財稅融合成本管控職業(yè)技能等級證書匹配對應，在實際工作中有著廣泛的應用。

成本會計實務課程思政建設(shè)目標是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，以“培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”為主線，對接教育部1+X業(yè)財稅融合成本管控職業(yè)技能等級證書內(nèi)容、技能點和考核標準，結(jié)合高教社智慧職教MOOC慕課學院施穎教授的《成本會計實務》課程和中德安普集團課證融通平臺，塑造學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)富有科學精神、家國情懷、財務素養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的財務工作者。

二、模塊化建設(shè)課程思政主要內(nèi)容

成本會計實務是針對相關(guān)經(jīng)濟主體在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的耗費進行預測、核算、決策、控制和考核分析的價值管理活動。成本會計實務是一門既有核算內(nèi)容，又有管理內(nèi)容的課程。核算內(nèi)容包括成本認識模塊和成本核算模塊，主要反映成本會計的數(shù)據(jù)來源和結(jié)果，是會計專業(yè)學生必備的基礎(chǔ)技能。管理內(nèi)容包括成本決策模塊和成本會計信息化模塊，這兩個模塊是在核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮監(jiān)督管理職能，為決策者提供財務依據(jù)和數(shù)據(jù)保障。依據(jù)成本會計實務課程特點和思維方法，深入剖析成本會計實務教學內(nèi)容和價值理念，擬按模塊主題建設(shè)成本會計實務課程思政。

（一）成本認知模塊——堅定文化自信，建設(shè)文化強國

本模塊教學可以從介紹會計起源開始，結(jié)合每個時代會計優(yōu)秀人才正面案例講述會計的前世今生，培養(yǎng)學生愛國情懷和會計情感，鼓勵學生傳承中國優(yōu)秀會計文化，在弘揚和光大中華優(yōu)秀會計文化的過程中使學生獲得精神的滋養(yǎng)和民族價值觀的認同，從而堅定文化自信。

教學時根據(jù)教育部1+X業(yè)財稅融合成本管控職業(yè)技能等級證書工作內(nèi)容、技能點和考核標準講授成本核算崗位職責、基礎(chǔ)工作與程序理論相關(guān)知識及操作技能點，糾正學生對成本核算崗位認知偏差，讓學生產(chǎn)生職業(yè)自豪感和榮譽感。在教授學生理論知識、訓練學生操作技能的同時培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等良好的職業(yè)品格和職業(yè)操守，并著重引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，讓學生將社會主義核心價值觀“敬業(yè)”、“法制”、“誠信”深入到成本認知模塊的專業(yè)學習中，并將其實踐于將來的工作中，做到以誠實的心態(tài)做人，以守信的心態(tài)處事，以信任的心態(tài)處理各種關(guān)系。

例如，在講授成本崗位職責的時候，引入“中國現(xiàn)代會計之父”潘序倫的生平事跡，將潘序倫先生高風亮節(jié)的宗師風范和對會計教育事業(yè)的貢獻展示給學生觀看，讓學生以潘序倫為榜樣，傳承“立信”品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為建設(shè)社會主義文化強國添磚加瓦。

（二）成本核算模塊——核算因準確而美麗，因嚴謹而進步

會計從業(yè)者是市場經(jīng)濟不可或缺的重要組成分，成本核算是否合法合規(guī)、準確嚴謹直接關(guān)系到財務報表數(shù)據(jù)的正確性，從而影響內(nèi)部信息使用者的管理決策和外部投資者的投資決策，進一步影響資本市場的高效運行以及我國社會主義市場經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學中將成本會計涉及到的《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《稅法》、《票據(jù)法》等法律法規(guī)融入相關(guān)成本核算知識點的學習之中。例如，在盤點存貨時，若發(fā)現(xiàn)因管理不善等原因造成的盤虧，依據(jù)《稅法》規(guī)定，與之相關(guān)的進項稅額不得抵扣銷項稅額，需做進項稅額轉(zhuǎn)出處理，否則將導致應繳增值稅少于實際金額，影響國家財稅收入。教學過程中時刻引導學生樹立正確的法制觀念，讓遵紀守法、堅守原則等優(yōu)秀品質(zhì)入腦入心。

教授學生成本核算理論知識過程中，采用任務驅(qū)動法、案例教學法、情境教學法、情景教學法、翻轉(zhuǎn)課堂等學生喜聞樂見的教學方法，引入微視頻、思維導圖等教學手段讓思政教育與專業(yè)學習雙管齊下，著重培養(yǎng)學生條理清晰、邏輯嚴密的思維習慣，潛移默化地引導學生養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的匠人精神，提升學生思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生明白求真務實是創(chuàng)新自信的基礎(chǔ)，嚴謹細致是實現(xiàn)強國夢的基石，從而把學生塑造成社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者以及模范踐行者，為社會主義市場經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展輸送德才兼?zhèn)涞呢敃瞬拧?/p>

例如，教授品種法時，通過畫思維導圖的方式讓學生明白每一步驟應做的處理；通過正反案例的引入讓學生明白任意步驟數(shù)據(jù)的微小錯誤將導致產(chǎn)品成本數(shù)據(jù)不準確，最終影響整個財報數(shù)據(jù)；通過進行分組核算實訓，小組代表上臺匯報實訓成果的方式活躍課堂氣氛，提高學生課題的參與度。案例教學法、思維導圖和翻轉(zhuǎn)課堂教學手段的引入增強學生學習獲得感，將有條有理、邏輯嚴密的思維習慣，嚴謹細致、精益求精的工匠精神，團結(jié)協(xié)作的進取精神如春風化雨般浸入學生的心田，達到潤物無聲的育人效果。

（三）成本分析模塊——學以致用，回饋社會

成本分析模塊知識點屬于管理會計的范疇，目前核算會計正向管理會計轉(zhuǎn)型。成本分析模塊是在核算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮監(jiān)督管理的職能，為決策者提供財務依據(jù)和數(shù)據(jù)保障。

教學時可以從學校的辦學定位“立足長沙、服務‘三湘’”入手，緊跟時代發(fā)展趨勢，引導學生關(guān)注國家近期最新法律法規(guī)、社會熱點大事等時政新聞，以會計專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策為案例，將其與課堂教學專業(yè)知識結(jié)合起來，并注重新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的引進，采用校企協(xié)同育人模式，營造真實愉快的課堂氛圍，以長沙實際中小微企業(yè)成本數(shù)據(jù)為范本進行成本分析的案例教學和實踐教學，鼓勵學生克服困難積極參與到課堂學習中，幫助企業(yè)編制準確無誤的成本報表，協(xié)助企業(yè)掌握和分析成本變動的趨勢，做出正確的成本預測和成本決策，并正確地評價成本計劃完成情況，降低企業(yè)經(jīng)營成本，實現(xiàn)從理論到現(xiàn)實的順利轉(zhuǎn)接，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并體現(xiàn)出“學以致用、回饋社會”的教育初心。

例如，在講授應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策這一節(jié)時，播放時政視頻《收回成本至少需要100年，港珠澳大橋值得投資嗎？》引發(fā)學生興趣。通過講授新知環(huán)節(jié)和案例講解環(huán)節(jié)讓學生理解透徹應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品的決策原理和思路，再引入長沙小微企業(yè)長沙市岳麓區(qū)隆庭木制品加工廠成本決策任務，學生運用所學知識分組討論解決企業(yè)應否停產(chǎn)虧損產(chǎn)品決策難題。教師在總結(jié)點評環(huán)節(jié)教育學生，企業(yè)決策產(chǎn)品是否停產(chǎn)不能僅考慮自身經(jīng)濟利益，更應綜合考慮停產(chǎn)所帶來的社會價值。最后升華案例內(nèi)涵，國家沒有停產(chǎn)極可能“虧損”到收不回成本的港珠澳大橋就是綜合考慮了港珠澳大橋建成所帶來的經(jīng)濟效益和社會價值。將學以致用、回饋社會、緊跟國家時政熱點等思政教育貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮好課堂教學“主渠道”優(yōu)勢，把學生培養(yǎng)成愛國有擔當?shù)男聲r代財會人才。

（四）成本會計信息化模塊——建立“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系

習近平總書記提出堅持八個“相統(tǒng)一”的思政課改革創(chuàng)新要求，“堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一”就是其中之一。建設(shè)成本會計信息化模塊課程思政時，可以探索出“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系。在進行“顯”性信息化教學的過程中，堅持旗幟鮮明的政治立場，運用新媒體新技術(shù)教學育人，根據(jù)當代學生思想行為特點，探索運用其喜聞樂見的形式，如微視頻、動漫、網(wǎng)絡技術(shù)等來豐富教育教學表達方式，在教學做一體化教室完成成本會計信息化的學習，實現(xiàn)寓教于樂，以達到應用信息化手段解決實際問題的教學目標。同時，將教育延展至課堂以外，利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等現(xiàn)代化工具進行互聯(lián)網(wǎng)“隱”性教學，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與思政素養(yǎng)的錘煉統(tǒng)一起來，形成全員、全程、全方位的育人格局。

例如，可以利用中德安普集團課證融通平臺——專一網(wǎng)APP讓學生在課外進行線上答題，通過單選、多選、判斷、案例分析的形式考核學生成本會計專業(yè)知識、中國會計發(fā)展歷史、與會計相關(guān)的時政熱點、經(jīng)典財務案例分析、EX-CEL函數(shù)在成本核算和分析中的應用等內(nèi)容。依據(jù)學生答題情況，掌握學生對專業(yè)知識的理解程度，時政熱點的熟悉程度，思想狀況的發(fā)展動向，以便及時調(diào)整教學策略，將思政教育與專業(yè)教育融為一體，達到最優(yōu)教學育人效果。通過“顯”“隱”結(jié)合的信息化教育體系建立，讓學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外化于行，為社會主義市場經(jīng)濟輸送大數(shù)據(jù)時代復合型財務人才。

三、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到來，專業(yè)課程思政建設(shè)必要且重要?！冻杀緯媽崉铡纷鳛楦呗氃盒Ｘ敃悓I(yè)核心課程，必須運用大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)將專業(yè)課與課程思政緊密融合，以發(fā)揮好教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”的優(yōu)勢。成本會計實務模塊化課程思政的建設(shè)和實施，無論是對于提高學生課程積極性還是提升教學效果等方面，都起到了良好的促進作用。接下來筆者將基于模塊化課程思政建設(shè)策略，不斷探究成本會計實務各模塊各項目與課程思政的具體融入點，并基于課程思政進行整門課程的教學設(shè)計改革，切實做到思政教育與專業(yè)學習同向同行，以期形成成本會計實務課程思政教學的長效機制，為全面推行課程思政建設(shè)做貢獻。