【摘要】 筆者認為,審計信息化人才的缺乏是審計未來工作中必須面對并解決的問題。本文從構建審計信息化教學體系的必要性入手,闡述了高校審計信息化課程的體系構建以及其它一些需要注意的問題,從而為高校開設審計信息化課程提供參考。
【關鍵詞】 審計信息化; 教學體系; 教學模式; 教學效果
一、引言
近年來,隨著計算機技術的高速發(fā)展和網(wǎng)絡工具在會計工作中的廣泛運用,會計數(shù)據(jù)的處理方式、存儲介質、核算形式及系統(tǒng)內(nèi)部控制制度隨之發(fā)生了改變,形成了由人、計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)據(jù)與程序等有機結合的一個人機交互作用的“智能型”系統(tǒng),使會計工作的重心從核算轉向管理。會計工作中所發(fā)生的這些巨大變化使得審計工作環(huán)境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的審計工作方法已經(jīng)不能適應這種變化的要求,因此,開展計算機審計,實施審計信息化是社會信息化的必然。
二、構建審計信息化教學體系的必要性
由于社會信息化程度的提高,計算機在審計工作中的應用更加普及,使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應該更加清醒地認識到開展審計信息化教學的必要性:
(一)審計工作發(fā)展的需要
在實際工作中,審計機關及多數(shù)會計師事務所都已經(jīng)開始采用計算機介入審計業(yè)務。然而,我國多數(shù)開設審計、會計等相關專業(yè)的高校仍然沒有開設審計信息化的相關課程,仍然傳授傳統(tǒng)的手工審計方法,這對學生的培養(yǎng)極為不利,也不能滿足實際應用與審計工作發(fā)展對審計人員的需求。因此,為了適應這種發(fā)展的需要,開設審計、會計等相關專業(yè)的高校,迫切需要開設審計信息化的相關課程。
(二)學生就業(yè)的迫切需要
審計信息化是一門綜合性、實踐性很強的學科,現(xiàn)有在職審計人員的優(yōu)勢在于熟練掌握審計業(yè)務,但絕大部分人員缺乏計算機專業(yè)知識,使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此,高校開設審計信息化相關課程不僅僅是為了審計工作發(fā)展的需要,隨著畢業(yè)生逐年增多,學生就業(yè)壓力的逐漸增大,高校根據(jù)用人單位的需要培養(yǎng)專業(yè)化人才,也是緩解學生就業(yè)壓力的有效途徑。
(三)適應經(jīng)濟管理專業(yè)信息化教學改革的大趨勢
我國企業(yè)從20世紀80年代開始,經(jīng)過20多年的努力,在企業(yè)管理信息化方面取得了一定進步,高等院校作為培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)信息化技術的管理人才的基地,這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學院經(jīng)濟管理學院(以下簡稱“我?！?為例,目前已經(jīng)建立了完善的會計信息系統(tǒng)課程體系,并開設了以ERP教學為核心的會計信息系統(tǒng)實訓教學體系,達到了提高學生素質、推動學生就業(yè)、鍛煉師資隊伍、促進校企合作和擴大社會影響的多重效果。在信息化教學改革的大趨勢下,高校構建審計信息化教學體系勢在必行。
三、審計信息化教學體系的構建
(一)教學目標的確立
傳統(tǒng)的審計教學目標比較單一,只要學生能夠運用所掌握的理論知識解決實際問題即可,但隨著審計信息化的應用與普及,以及審計信息化人才的缺乏,要求中國高等教育必須在注重理論教學的同時,將信息化技術與理論知識充分結合,并應注重學生創(chuàng)新及實踐能力的培養(yǎng),培育綜合型人才。
基于上述認識,可以從三個方面考慮審計信息化教學目標:
1.建立扎實的審計基礎理論知識,為今后課程的學習打下堅實的基礎。審計信息化是集會計、審計、計算機科學與技術、稅法、經(jīng)濟法、經(jīng)濟管理等多門學科知識于一體的實用型學科。它能使學生掌握審計學的基礎理論、基本方法和基本技能。在此基礎上,注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,理論聯(lián)系實際,獨立思考、創(chuàng)新思維,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,在審計課信息化教學中,教師應特別注重培養(yǎng)學生對于基礎理論知識的掌握。
2.培養(yǎng)學生自主學習的能力。首先,課堂教學的時間有限,因此,在有限的時間里不可能教會學生所有的審計信息化知識。其次,審計信息化課程的最終目標是培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代化的工具來解決實際審計工作中的各類問題。由于實際審計業(yè)務復雜多樣,而審計信息技術又是日新月異,要使學生今后能夠適應不斷變化的工作,關鍵就是要讓學生學會學習。教師在授課時,不但要講授審計信息化知識,還要講授學習方法。因此,審計信息化課程的教學要講前沿、講要點、講思路、講方法,要讓學生學會如何去搜集資料。不僅要讓學生學習審計信息化的基本概念和方法,學會常用的計算機審計軟件,更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力,從而為今后的工作打下扎實的基礎。此外,還要培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神,以適應大型審計項目的需要。
3.培養(yǎng)學生的實踐能力。將教學目標與教學內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實驗與課外實踐相結合,從大一的基礎課做起,四年不斷線地開展實踐教學,培養(yǎng)學生對審計信息化系統(tǒng)的操作、維護及開發(fā)能力。同時,要轉變思維方式,由過去的“聚合思維”轉向“發(fā)散思維”,形成大視野、大容量,培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性,引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題,并要注重培養(yǎng)學生的動手能力。
(二)科學設置課程內(nèi)容
傳統(tǒng)的計算機審計課程教學內(nèi)容單一,許多開設計算機審計的高校,教學內(nèi)容就是審計軟件的操作和簡單的系統(tǒng)開發(fā)過程。但在實際工作中,由于各單位采用不同的會計系統(tǒng)軟件,信息化程度也不同,并且數(shù)據(jù)庫有單機數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和大型數(shù)據(jù)庫之分,不但其數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)存儲格式不同,而且數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)量相差也非常大,要求審計人員以被審計單位計算機信息系統(tǒng)和底層數(shù)據(jù)庫原始數(shù)據(jù)為切入點,在對信息系統(tǒng)進行檢查測評的基礎上,通過對底層數(shù)據(jù)的采集、轉換、清理、驗證,形成審計中間表,并運用查詢分析、多維分析、數(shù)據(jù)挖掘等多種技術、方法構建模型進行數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)趨勢、異常和錯誤,把握總體、突出重點、精確延伸,從而收集審計證據(jù),實現(xiàn)審計目標的審計方式?？梢院敛豢鋸埖卣f,審計人員無時無刻不在利用信息技術手段處理各種審計業(yè)務和工作。
因此,審計信息化教學的內(nèi)容應在傳統(tǒng)的單純以計算機審計為主體的內(nèi)容上,加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統(tǒng)論、計算機財務管理、企業(yè)資源計劃、電子商務、數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容,使多學科相互交叉滲透,提高學生自身素質,培養(yǎng)社會急需的復合型人才。
(三)打破傳統(tǒng)教學模式
由于傳統(tǒng)的計算機審計教學模式封閉、教學內(nèi)容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰,在教學方法上采用理論教學方式對教學效果的影響不是很大。但在審計信息化教學中教學模式開放化,教學內(nèi)容多元化、軟件功能復雜化,流程盤根錯節(jié),通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚,教學效果無法保證。因此,在這種情況下,在基礎理論學習的前提下,側重于實踐教學,讓學生通過實踐,掌握和深化知識,提高學生學習的積極性和動手能力,保證教學效果,將是不可逆轉的趨勢。
可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學生及時提供較為豐富的實踐教學資源,使學生能夠系統(tǒng)地進行業(yè)務實踐,培養(yǎng)學生的動手能力,加強學生對實際業(yè)務流程的了解,縮短工作磨合期。同時,為教師和學生提供一個實務訓練和創(chuàng)新交流的平臺,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生綜合能力為目標,形成實踐中心的特色,即實踐體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設計場景化。
四、實施中應注意的問題
為了使審計信息化教學體系在實施過程中達到好的教學效果,必須注意處理好以下幾個問題:
(一)確定好教學目標,根據(jù)不同的教學目標來安排不同的教學內(nèi)容
審計信息化教學內(nèi)容體系復雜,如果教師在教學中不能根據(jù)教學目標來設置不同的教學內(nèi)容,就會造成教學體系內(nèi)容的混亂,講述了很多內(nèi)容可是什么內(nèi)容也沒講明白。既不能重復,也不應脫節(jié),這是教師在教學活動中必須避免的。
(二)選擇好的教學軟件作為教學工具和手段
審計信息化是理論和實踐性極強的新興學科,要想在教學過程中取得好的教學效果,就必須選擇好的教學軟件作為教學工具,讓學生更好地實踐所學內(nèi)容,只有這樣才能真正做到將理論與實踐相結合。
(三)處理好課堂講授與學生上機實踐的關系
要想使學生很快掌握教學內(nèi)容,就必須多上機實踐,在實踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟,不能一味地課堂講授,也不能只進行上機操作,不講授其原理和方法,只有邊講邊練才能取得好的效果。
(四)處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關系
審計信息化與計算機的結合是非常緊密的,現(xiàn)在市場上已經(jīng)有了大量的多媒體教學軟件。由于有了多媒體教學軟件,有的教師就全部依靠軟件教學,不再進行課堂教學,這是不足取的。筆者認為,多媒體教學軟件只是一種輔助教學手段,它不能完全代替課堂教學,也達不到課堂教學的目的和效果。如果單純使用多媒體教學軟件進行演示,有時會使學生走馬觀花,感到眼花繚亂。因此,在教學中要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學,該講授的用理論講授,該演示的用多媒體演示,這樣才能實現(xiàn)完美教學?！?
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