一、審計基本理論教學(xué)中面臨的困難
審計學(xué)是一門涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，包括審計基本理論與審計實務(wù)。從事審計教學(xué)的教師普遍感覺審計學(xué)課程難教，尤其是審計基本理論，而學(xué)生則普遍反映難學(xué)、枯燥，其主要原因有：
（一）審計基本理論的內(nèi)容條塊分割，邏輯性不強
審計學(xué)的基本理論知識，如審計準則、職業(yè)道德和法律責(zé)任等條文多，而審計目標、審計證據(jù)、審計重要性、風(fēng)險評估及風(fēng)險應(yīng)對等，內(nèi)容條塊分割、邏輯性不強，需要掌握的東西零星分散，不系統(tǒng)。課程內(nèi)容條塊分割，邏輯性不強，這一點明顯區(qū)別于以報表或賬戶為線索的會計課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以系統(tǒng)把握。
（二）審計基本理論概念多、內(nèi)容深
審計基本理論概念太多，有時概念之間又相互交叉滲透。審計基本理論涵蓋的內(nèi)容不僅廣而且深，如對審計證據(jù)充分性的把握，對審計重要性高低的評估和對可接受審計風(fēng)險大小的確認、出具審計報告的意見類型等，無不含有注冊會計師的專業(yè)判斷。不少審計概念和理論是從英文翻譯而來，其語言表述不太符合中文習(xí)慣，更難理解。
（三）審計基本理論內(nèi)容比較枯燥，難以引起學(xué)生興趣
教材中審計基本理論，多是說理性的，很多內(nèi)容是職業(yè)道德、審計準則的條文，內(nèi)容枯燥、晦澀難懂，難以引起學(xué)生興趣。
二、審計基本理論教學(xué)中應(yīng)用審計案例的意義
通過案例學(xué)習(xí)財經(jīng)類課程是比較先進的教學(xué)方法。將審計案例應(yīng)用于審計基本理論教學(xué)具有積極意義，主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
審計案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶局面，給枯燥的理論增加了鮮活的背景和情節(jié)，使審計理論變得生動、易于理解，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與興趣，充分挖掘出學(xué)生的思維潛能，促進其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
（二）有利于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識
審計基本理論涉及的相關(guān)學(xué)科門類眾多，內(nèi)容寬泛，主要涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等課程。選擇典型審計案例進行講解和討論，可以使各學(xué)科知識綜合運用，相互滲透，有助于學(xué)生將已學(xué)的各科基本理論融會貫通，起到深化理論教學(xué)、鞏固相關(guān)知識的效果。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
審計案例教學(xué)可以使學(xué)生接觸到實際問題，提高認知及感悟的能力，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和對審計基本理論的理解，使學(xué)生進一步弄清審計基本理論。這種教學(xué)模式要求學(xué)生參與案例的分析和討論，有案情、有場景，使學(xué)生身臨其境，認真研究案例，充分發(fā)表意見，積極參與辯論，不斷提高學(xué)生的判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。
（四）有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
在建立教學(xué)案例庫的過程中，教師深入審計實際或通過其他渠道收集大量案例，根據(jù)案例案情及教學(xué)要求進行分析、篩選、改編和更新，使之典型化和系統(tǒng)化，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，在案例討論中靈活指揮，從而可提高教師的科研能力、業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析審計案例、解決實際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高。
三、審計基本理論教學(xué)中應(yīng)用的主要審計案例
根據(jù)多年的審計教學(xué)和一定的審計實踐經(jīng)驗，筆者在審計基本理論教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容精心搜集和編寫了若干審計案例（見表1），主要包括兩大類：
（一）真實案例
這一類審計案例主要用于教師課堂介紹、學(xué)生參與討論。筆者選擇了一些古今中外的經(jīng)典案例，例如，英國南海股份公司審計案例、羅賓斯藥材公司審計案例、藍田股份有限公司審計案例、科龍起訴德勤的案例等。真實的歷史事件、生動的場景，促使學(xué)生饒有興趣地探究審計基本概念和理論背后的故事，使較為抽象、晦澀難懂的審計理論具體化、形象化，加深學(xué)生對審計基本概念和理論的理解，給學(xué)生留下深刻印象。筆者還選擇了張洪濤猝死的案例、河北邯鄲農(nóng)行被盜的案例、貪污犯胡建軍的案例等。這些案例雖算不上經(jīng)典，但曾引起媒體轟動或發(fā)生在我們身邊，能引起學(xué)生對審計理論產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
（二）虛構(gòu)案例
這一類案例主要用于學(xué)生課堂討論和課后作業(yè)。這些虛構(gòu)案例緊扣教學(xué)內(nèi)容，具有較強的針對性和引導(dǎo)性，將瑣碎的審計基本理論知識系統(tǒng)化。虛構(gòu)案例運用恰當(dāng)，能說明和解釋理論，具有代表性，使學(xué)生能更好地理解教材的內(nèi)容，把握教材的重點、難點，掌握相關(guān)知識。
表1 審計基本理論教學(xué)中應(yīng)用的主要審計案例
序號 審計案例 審計基本理論內(nèi)容 案例類型
1 英國南海股份公司審計案例 注冊會計師審計的產(chǎn)生與發(fā)展 真實案例
2 美國安然公司審計案例 注冊會計師審計的產(chǎn)生與發(fā)展 真實案例
3 內(nèi)蒙古物資局審計案例 政府審計的產(chǎn)生與發(fā)展 真實案例
4 審計風(fēng)暴的相關(guān)案例 政府審計的職責(zé)與權(quán)限 真實案例
5 美國亞特桑拿聯(lián)合銀行審計案例 會計師事務(wù)所的組織形式 真實案例
6 張洪濤猝死的案例 審計人員職業(yè)道德 真實案例
7 判斷獨立性是否會受到威脅的案例 審計獨立性 虛構(gòu)案例
8 羅賓斯藥材公司審計案例 審計準則的制定 真實案例
9 質(zhì)量控制問題的審計案例 會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準則 虛構(gòu)案例
10 厄特馬斯公司審計案例 注冊會計師對第三方的責(zé)任 真實案例
11 達爾曼審計失敗案例 被審計單位舞弊 真實案例
12 安達信對金氏資源公司審計案例 注冊會計師涉嫌欺詐 真實案例
13 原野公司審計案例 注冊會計師承擔(dān)行政責(zé)任 真實案例
14 四川德陽市東方貿(mào)易公司審計案例 注冊會計師承擔(dān)民事責(zé)任 真實案例
15 北京長城公司審計案例 注冊會計師承擔(dān)刑事責(zé)任 真實案例
16 注冊會計師法律責(zé)任確定的案例 注冊會計師的法律責(zé)任 虛構(gòu)案例
17 科龍起訴德勤的案例 財務(wù)報表審計責(zé)任 真實案例
18 管理層認定與具體設(shè)計目標的案例 管理層認定與具體審計目標 虛構(gòu)案例
19 簽訂審計業(yè)務(wù)約定書的案例 審計業(yè)務(wù)約定書 虛構(gòu)案例
20 判斷審計證據(jù)可靠性的案例 審計證據(jù)的可靠性 虛構(gòu)案例
21 審計工作底稿的案例 審計工作底稿 虛構(gòu)案例
22 藍田股份有限公司審計案例 分析程序的應(yīng)用 真實案例
23 總體審計策略與具體審計計劃案例 計劃審計工作 虛構(gòu)案例
24 審計重要性確定和運用的案例 審計重要性 虛構(gòu)案例
25 審計風(fēng)險理解并確定的案例 審計風(fēng)險 虛構(gòu)案例
26 河北邯鄲農(nóng)行被盜的案例 內(nèi)部控制要素 真實案例
27 貪污犯胡建軍的案例 內(nèi)部控制要素 真實案例
28 鄭百文公司內(nèi)部控制失敗的案例 內(nèi)部控制要素 真實案例
29 分析內(nèi)部控制存在問題的案例 內(nèi)部控制要素 虛構(gòu)案例
30 分析重大錯報風(fēng)險的案例 風(fēng)險評估 虛構(gòu)案例
31 重大錯報風(fēng)險應(yīng)對的案例 風(fēng)險應(yīng)對 虛構(gòu)案例
32 審計差異調(diào)整的案例 審計差異調(diào)整 虛構(gòu)案例
33 渝鈦白審計案例 審計報告 真實案例
34 審計報告類型確定的案例 審計報告 虛構(gòu)案例
四、應(yīng)用審計案例應(yīng)注意的主要問題
審計基本理論教學(xué)中應(yīng)用審計案例教學(xué)是一種直觀并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明效果較好，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對教學(xué)的評價為優(yōu)秀。筆者的體會是，要實施好這種教學(xué)，應(yīng)注意解決以下問題：
（一）注意處理好審計案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)之間的關(guān)系
審計案例教學(xué)通過一些典型案例的分析和討論，提高學(xué)生以所學(xué)知識解決問題的能力，從個別到一般，但它并不能取代講授教學(xué)。講授教學(xué)根據(jù)審計基本理論自身的特點和規(guī)律進行啟發(fā)式的教學(xué)。這兩種教學(xué)應(yīng)該相輔相成，互相補充，以發(fā)揮各自優(yōu)勢。
（二）注意處理好審計案例教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系
講授教學(xué)以教師講學(xué)生聽為主，教師是課堂的主角。而審計案例教學(xué)中，教師精心準備豐富、適用的案例資料，組織和引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生展開熱烈的討論，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都是課堂的主角。
（三）運用多媒體教學(xué)手段，提高案例教學(xué)效果
將多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等先進教學(xué)手段和審計案例教學(xué)結(jié)合起來，一是可以加強課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)興趣；二是可以大大增加課堂教學(xué)的知識輸出量，提高教學(xué)效率，確保案例教學(xué)時間，提高案例教學(xué)效果。
（四）對學(xué)生建立案例學(xué)習(xí)考評制度
審計案例教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地考核學(xué)生的成績。這樣可以較好地檢驗學(xué)生獨立思考、獨立分析的能力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進取。
參考文獻：
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