會計是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。傳統(tǒng)的會計教學方法忽視知識的應用和學生的主觀能動性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生走上工作崗位后，需要很長的磨合期，難以適應新世紀對會計人才的需求。特別是對于應用型本科會計專業(yè)的學生，應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗工作。而案例教學法就是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入會計教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經濟環(huán)境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉化為多層次和綜合性。因此，在會計實踐教學中實施案例教學有著積極的現(xiàn)實意義。
一、案例的選取和設計是支撐案例教學的基礎
（一）案例的選擇要具有實用性
會計教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業(yè)實際業(yè)務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的會計教學案例，可以激發(fā)學生探究會計知識的興趣，體會會計職業(yè)的精髓，提高學生的實際操作能力。
（二）案例的選擇要具有典型性
會計的教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，會計教學活動的目標之一是使學生將專業(yè)知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。
（三）案例的選擇要具有針對性
案例要根據(jù)教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現(xiàn)，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論知識相關聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
（四）案例的選擇要具有綜合性
教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。例如，在基礎會計教學中，分章節(jié)闡述了設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表等會計核算方法。但企業(yè)會計實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。因此，綜合性案例的選取具有實際的意義。
二、會計案例教學的實施
（一）案例準備階段
第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發(fā)給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。在案例教學中，教師的角色是領導案例教學的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產生的各種問題，引導案例教學課的順利進行，并取得預期的效果。第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。會計案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來“習于舊日被動的學習習慣，過度仰賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力”，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。不能認為案例教學以討論為主，就覺得組織可以松散。
（二）案例討論階段
案例討論是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，把“要我說”變成“我要說”，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。
在會計實踐課教學中，很多實踐操作內容，如關于支票結算方式的程序的教學，若采用傳統(tǒng)的教學方式免不了教師逐條講解，教師講的繁瑣，而學生聽的枯燥。若采用案例教學法，則可將學生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行、收款單位開戶行，讓其模擬整個結算過程。通過此方式，學生不僅熟悉了各種結算方式的操作流程，而且留下了深刻的印象。
（三）撰寫報告階段
經過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。通過案例教學，學生既加深了對理論知識的理解，又身臨其境地了解到理論應用到實際的全過程，有利于學生增強實際工作能力。
三、加強教師自身建設，提高業(yè)務素質
案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計知識，還必須了解相關學科的專業(yè)知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發(fā)揮出來。
同時，教師還應具有豐富的社會實踐經驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據(jù)會計實踐活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與會計職業(yè)界聯(lián)系與交流的機制，以保證教師能投身會計實踐，諳熟會計實務，并避免流于形式；應制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計師事務所等擔任兼職。
此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。
綜上所述，案例教學法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法。在會計實踐課的教學中，采用案例教學法，可增強學生的思考能力，突出學生主體地位，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生真正成為適應社會發(fā)展的應用型人才。因此，案例教學法不僅提高了學生的學習效果，而且改進了教學方法，豐富了教學形式。今后我們還要不斷完善、不斷探索，提高案例教學的質量。
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