一、 教學(xué)計(jì)劃的不足
教學(xué)計(jì)劃是高校培養(yǎng)學(xué)生的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì), 對于培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有創(chuàng)新精神的合格社會主義建設(shè)者有著重要的導(dǎo)向作用。 我國高校的目標(biāo)是培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 高素質(zhì)、強(qiáng)能力” 的復(fù)合型人才, 在落實(shí)具體目標(biāo)和實(shí)施方案—— —教學(xué)計(jì)劃方面, 還存在以下不足。
1. 公共基礎(chǔ)課、 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例不協(xié)調(diào)。 公共基礎(chǔ)課是向?qū)W生傳授與未來工作有關(guān)的、 自然和社會領(lǐng)域的、 帶有基本規(guī)律的知識和技能的課程, 開設(shè)這類課程是對學(xué)生進(jìn)行人才通識教育和素質(zhì)教育的基本途徑。 它主要包括 “兩課” 、人文素質(zhì)、 外語、 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、 體育、 軍事理論和大學(xué)必修的基礎(chǔ)課程等。 專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類或一級學(xué)科、 相近相關(guān)專業(yè)打通的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程模塊, 它與公共基礎(chǔ)課一起為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)專業(yè)知識而必須掌握的、 寬厚的基礎(chǔ)知識和技能,其在所學(xué)的專業(yè)知識中是相對比較穩(wěn)定的。專業(yè)課是提供與學(xué)生未來社會生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識和技能的課程,或?yàn)榧由钅硨I(yè)方向或特色的專業(yè)課程組。它分為專業(yè)理論課、 專業(yè)技術(shù)課、 專業(yè)實(shí)驗(yàn)課三大類, 集中反映了各專業(yè)的特色。針對大部分財(cái)經(jīng)類院校所確立的培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計(jì)人才的目標(biāo)和目前會計(jì)就業(yè)形式的要求, 我們可以看出公共基礎(chǔ)課所占比重明顯偏高; 而面對 “厚基礎(chǔ)、 寬口徑” 的要求, 專業(yè)基礎(chǔ)課所占比重又明顯偏低。
2. 專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置不盡合理, 內(nèi)容趨同。 科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃一定是在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下合理地安排各類課程的比例與結(jié)構(gòu), 在內(nèi)容上論文格式銜接緊湊, 循序漸進(jìn), 注重知識和能力的積累, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性和創(chuàng)新性素質(zhì), 這也是培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)、 寬口徑” 人才的根基之所在。 “厚基礎(chǔ)” 是指教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該定位為具有符合學(xué)生專業(yè)所應(yīng)有的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識基礎(chǔ), 有這樣的專業(yè)基礎(chǔ)才可能在將來發(fā)展為 “寬口徑” 。從 2006 年財(cái)政部發(fā)布的會計(jì)準(zhǔn)則來看, 會計(jì)的職能已由傳統(tǒng)單純地反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動, 延伸和擴(kuò)展到參與經(jīng)營決策, 規(guī)劃企業(yè)資金、 成本、 利潤, 控制企業(yè)經(jīng)營活動等方面。 由此可見, 會計(jì)人員除了必須具備過硬的會計(jì)和財(cái)務(wù)知識, 還應(yīng)有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)、 金融、 法律、 外語等知識, 以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。在會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中, 一方面, 專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅少且遲滯于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)中會計(jì)科目的變化跟不上經(jīng)濟(jì)社會和相應(yīng)會計(jì)規(guī)范的變化。 另一方面, 教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)科目, 在內(nèi)容上的重復(fù)性仍然相對較高,部分課程內(nèi)容的重復(fù)率甚至達(dá)到了 50%。這在一定程度上反映了會計(jì)教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新等問題。
3. 實(shí)踐教學(xué)不足。 實(shí)踐教學(xué)是高校本科教學(xué)工作的重要組成部分, 它對于學(xué)生深入理解所學(xué)的理論知識, 培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的社會應(yīng)用型人才起著橋梁與樞紐的作用。 目前, 會計(jì)教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排不夠合理。 會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng),實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、 時(shí)間、 組織方式不夠明確, 更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案, 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在會計(jì)總教學(xué)課時(shí)中所占比例偏小。 由于大部分年輕教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn), 以致在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意性很大。 另外, 由于高校在管理與控制上缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和數(shù)量的嚴(yán)格監(jiān)控措施和標(biāo)準(zhǔn), 從而影響了會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容來看, 主要是校內(nèi)的實(shí)踐課和畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。 對于實(shí)驗(yàn)課, 大部分學(xué)生都只是在院系的手工或電子模擬實(shí)驗(yàn)室走走過場, 熟悉一下會計(jì)記賬的流程和簡單方法; 對于畢業(yè)實(shí)習(xí), 學(xué)生也多選擇在校內(nèi)進(jìn)行。 這些都影響了學(xué)生對企事業(yè)單位真實(shí)會計(jì)工作和環(huán)境的直觀感受, 不利于會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐的結(jié)合。這也是造成目前會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。
4. 教學(xué)計(jì)劃雷同, 創(chuàng)新較少。 雖然高校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要保持一定的穩(wěn)定性和內(nèi)容的連貫性, 但這并不是說不根據(jù)社會形勢與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出必要的調(diào)整與更新, 不突出所培養(yǎng)人才的特色。 據(jù)調(diào)查, 會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅在院校內(nèi)部的調(diào)整變化較少, 而且在不同院校之間也顯示出較大的雷同性, 創(chuàng)新性與特色性不夠顯著。 會計(jì)專業(yè)的特色與創(chuàng)新集中體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的科目設(shè)置上。從所搜集的資料來分析, 專業(yè)基礎(chǔ)課的重復(fù)率達(dá)到了 90%, 核心專業(yè)課程有93%是類似的。
二、 改革教學(xué)計(jì)劃的建議
1. 合理調(diào)整公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例。根據(jù)教育部 《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》 、 《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂工作的通知》 等文件精神, 整合、 完善會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。 在公共基礎(chǔ)課中結(jié)合 “兩課” 教育, 設(shè)置會計(jì)職業(yè)道德、 會計(jì) ( 財(cái)經(jīng))法規(guī)、 會計(jì)誠信教育等課程, 可以專題講座的形式開展, 使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在一年級就有機(jī)會涉及本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識, 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣; 為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的會計(jì)發(fā)展,可增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的內(nèi)容。 同時(shí), 教育部 2007 年根據(jù)形勢的變化, 也提出了 “兩課” 教育內(nèi)容縮減的計(jì)劃, 這也為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃提供了條件。
2. 改革現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式。 實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)兩種形式, 它是人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中十分重要的組成部分, 是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要一環(huán)。 因此,各高校在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)的地位與作用, 改革目前高校所實(shí)行的最后一學(xué)期集中安排實(shí)習(xí)的單一模式。首先, 根據(jù)教學(xué)的課程安排將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插安排在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中, 這一方面有利于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識, 另一方面也有利于緩解目前大部分院校集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 教學(xué)場地緊張的窘境。 其次, 對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐教學(xué), 學(xué)?？梢愿鶕?jù)自愿原則, 在保證完成教學(xué)計(jì)劃的前提下, 在第三學(xué)年分批在相關(guān)的實(shí)踐基地進(jìn)行短期輪訓(xùn), 既可讓學(xué)生切實(shí)地感受會計(jì)工作的環(huán)境與氛圍, 也可使學(xué)生了解基礎(chǔ)理論知識的重要性。 同時(shí), 可進(jìn)一步為學(xué)生將來的就業(yè)提供指導(dǎo)性的思路。 最后, 進(jìn)行集中的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí), 目的是在學(xué)生熟悉了基本的會計(jì)流程的前提下, 集中進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺、重點(diǎn)突破。 這樣的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)既改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式, 也充實(shí)了校內(nèi)外實(shí)習(xí)的內(nèi)容。
3. 增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課課程和選修內(nèi)容。 學(xué)分制的靈魂在于其選課制。 目前, 財(cái)經(jīng)類院校由于擴(kuò)招、 教學(xué)設(shè)施和師資條件等軟硬件條件的限制,
