1 把會(huì)計(jì)教學(xué)全部放到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供一個(gè) “仿真” 的教學(xué)環(huán)境
將會(huì)計(jì)教學(xué)全部放到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室, 就能給學(xué)生提供一個(gè) “仿真” 的環(huán)境. 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室就象一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門, 墻上掛著各種會(huì)計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程圖, 桌上擺放著各種財(cái)會(huì)用具、會(huì)計(jì)憑證、 會(huì)計(jì)帳簿, 另外, 會(huì)計(jì)模擬室還分成幾個(gè)區(qū), 有企業(yè)會(huì)計(jì)工作區(qū)、 有企業(yè)的其他部門、 有會(huì)計(jì)主體之外的其他企業(yè)、 有銀行、 有稅務(wù)等, 讓學(xué)生做在那里就有一種我是會(huì)計(jì)的感覺(jué), 學(xué)生馬上進(jìn)入角色, 頓時(shí)精神抖擻, 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
2 教師在會(huì)計(jì)模擬室用多媒體教學(xué), 將會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)課程加以修改、 整合、 讓學(xué)生得到這一專業(yè)的完整知識(shí)體系
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)每一學(xué)科都自成體系, 分得非常清楚并由不同的教師分別授課, 學(xué)生把每一科學(xué)好都不容易, 就更不能奢望將這些學(xué)科融會(huì)貫通形成一個(gè)體系了. 多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富, 構(gòu)想性強(qiáng)的特點(diǎn), 教學(xué)中常遇到用語(yǔ)言和板書(shū)僅能分析但難以揭示其本質(zhì)的情況, 學(xué)生聽(tīng)起來(lái)總感覺(jué)不具體, 似懂非懂. 而在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用課件本 論文 出自 無(wú)憂論文網(wǎng)加實(shí)踐講解, 這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了.2.1 將 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 中的會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、 會(huì)計(jì)科目和賬戶、 復(fù)式記賬這三章內(nèi)容保留, 其余的內(nèi)容全部合并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中去. 在課件中給出一個(gè)企業(yè), 并將企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)劃分成會(huì)計(jì)的六要素, 用會(huì)計(jì)等式將會(huì)計(jì)要素的關(guān)系表達(dá)出來(lái), 再根據(jù)會(huì)計(jì)要素的性質(zhì)將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)細(xì)分成會(huì)計(jì)科目,之后, 以簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例把復(fù)式記賬的原理傳授給學(xué)生.2.2 按 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 的難易程度, 以一個(gè)中型企業(yè)為例, 將一月份和十二份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)放入課件, 并將所使用的原始憑證掃描到課件中, 同時(shí)將原始憑證發(fā)給學(xué)生一份, 指導(dǎo)學(xué)生用原始憑證填制會(huì)計(jì)憑證、 登記會(huì)計(jì)賬簿、 成本計(jì)算 ( 這時(shí)將成本計(jì)算學(xué)科中的費(fèi)用的分類方法, 在產(chǎn)品的核算方法, 產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、 分批法、 分步法等用足夠多的課時(shí)講給學(xué)生) 、 財(cái)產(chǎn)清查、 編制會(huì)計(jì)報(bào)表.2.3 正確的會(huì)計(jì)報(bào)表報(bào)出后, 教師將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的一些數(shù)據(jù)根據(jù)審計(jì)教材的內(nèi)容加以更改, 然后, 指導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì)、 流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì)、 長(zhǎng)期資產(chǎn)審計(jì)、 成本費(fèi)用審計(jì)、 收入與利潤(rùn)審計(jì)、 負(fù)債審計(jì)、 所有者權(quán)益審計(jì), 最后報(bào)出審計(jì)報(bào)告.2.4 根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行管理. 如: 根據(jù)企業(yè)的資產(chǎn)情況講解資產(chǎn)的管理,針對(duì)投資情況講授投資管理等. 最終, 給出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、 財(cái)務(wù)控制、 財(cái)務(wù)分析的方法.
3 學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)和實(shí)際操作, 將所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起, 將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力
3.1 全面掌握了會(huì)計(jì)核算的七種方法運(yùn)用多媒體課件教學(xué)加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的操作過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了開(kāi)設(shè)帳戶, 復(fù)式記賬, 填制、 審核記帳憑證, 編制記帳憑證匯總表, 成本計(jì)算, 登記總分類帳和明晰分類賬 ( 包括帳證核對(duì)、 帳帳核對(duì)、 帳實(shí)核對(duì), 對(duì)帳、 結(jié)帳、 封帳) , 財(cái)產(chǎn)清查, 編制會(huì)計(jì)報(bào)表等. 這些知識(shí)在課堂上, 教師用一百多學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解, 但學(xué)生仍然有一種霧里看花的感覺(jué), 盡管學(xué)生冥思苦想, 卻無(wú)論如何也不能夠把這些知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 就象一堆零件, 看不出它們之間存在著怎樣的關(guān)系, 更不能把它們組裝成機(jī)器. 可是到了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室再加上多媒體教學(xué)手段, 情況就完全不同了. 學(xué)生按教師的要求分組后, 首先從不同的部門取得或填制原始憑證, 這要比教科書(shū)上舉的例題、 教師在黑板上出的習(xí)題都要直觀得多, 拿到原始憑證并進(jìn)行審核之后, 開(kāi)始填制記帳憑證, 從月初到月末, 學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地操作, 不斷地遇到疑難問(wèn)題、 模棱兩可的問(wèn)題, 于是大家開(kāi)始討論、 爭(zhēng)論, 并在爭(zhēng)論中讓正確的結(jié)論水落石出.通過(guò)對(duì)總帳、 序時(shí)帳、 明細(xì)帳的登記, 學(xué)生明確了帳與帳之間的關(guān)系, 尤其是結(jié)帳, 教師在黑板上反反復(fù)復(fù)地畫(huà), 反反復(fù)復(fù)地講, 可學(xué)生還是糊里糊涂, 就是和實(shí)際聯(lián)系不起來(lái), 有一種云里霧里的感覺(jué), 在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)際操作, 這個(gè)問(wèn)題迎刃而解. 在模擬實(shí)驗(yàn)室用自己所做的帳簿來(lái)編制資產(chǎn)負(fù)債表、 損益表、 現(xiàn)金流量表更是具有課堂教學(xué)所不能比的優(yōu)勢(shì), 學(xué)生們廢寢忘食整理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù), 編制會(huì)計(jì)報(bào)表, 盡管是一樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù), 可第一次每個(gè)人匯總出的結(jié)果確不相同, 千奇百怪, 實(shí)際工作中能夠犯的錯(cuò)誤學(xué)生們都犯了, 例如, 每個(gè)同學(xué)所填列的存貨金額都不相同、 備抵帳戶不知道在填列之前扣除、 一些根據(jù)總帳所屬明細(xì)帳填列的內(nèi)容不會(huì)填列. 教師把這些錯(cuò)誤加以匯總, 再一一給學(xué)生加以講解, 告訴他們?yōu)槭裁村e(cuò)了, 這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表產(chǎn)生怎樣的影響, 怎樣解決這些錯(cuò)誤等. 經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改、 更正, 更正、 修改, 同學(xué)們掌握了會(huì)計(jì)核算的方法, 做第十二月份業(yè)務(wù)時(shí), 就比較熟練了, 那種成就感和滿足感寫(xiě)在每個(gè)人的臉上, 無(wú)法用文字來(lái)形容, 最后每個(gè)人都拿出三張正確的會(huì)計(jì)報(bào)表.3.2 有助于用帳、 報(bào)表的分析學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)習(xí), 提高了動(dòng)手能力, 學(xué)生不但會(huì)做帳、 會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表, 而且學(xué)生還會(huì)用帳、 會(huì)看報(bào)表、 會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析. 首先, 通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析, 學(xué)生能夠明確報(bào)表上的各種數(shù)字之間的關(guān)系, 尤其是成本與利潤(rùn)之間的關(guān)系. 其次, 教師通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法的更改、 變動(dòng)讓學(xué)生了解在什么情況下能夠使企業(yè)的資產(chǎn)和所有者權(quán)益虛增( 或虛減) 、在什么情況下使企業(yè)的利潤(rùn)虛減( 或虛增) 、 在什么情況下使企業(yè)少交納稅金等. 再次, 還要讓學(xué)生分清假帳和錯(cuò)帳的區(qū)別. 用事實(shí)說(shuō)話, 這是實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)的最大區(qū)別, 也是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn). 通過(guò)實(shí)習(xí), 幫助學(xué)生達(dá)到全面熟悉會(huì)計(jì)核算的相關(guān)知識(shí), 提高專業(yè)技能, 強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力.3.3 能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)并與實(shí)際情況緊密結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要講授完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 、 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 、 《成本會(huì)計(jì)》 、 《審計(jì)學(xué)》 、 《管理會(huì)計(jì)》 、 《財(cái)務(wù)管理》 等科目大約需要 450 學(xué)時(shí), 還不能使學(xué)生學(xué)懂弄通, 更沒(méi)有辦法讓學(xué)生將這些知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 在會(huì)計(jì)模擬室利用多媒體進(jìn)行教學(xué), 采用精講多本 論文 出自 無(wú)憂論文網(wǎng)練的辦法, 用 300 學(xué)時(shí), 學(xué)生就能夠掌握對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)怎樣進(jìn)行處理得到的會(huì)計(jì)信息是真實(shí)的, 怎樣進(jìn)行會(huì)計(jì)處理得到的會(huì)計(jì)信息是虛假的; 什么是成本計(jì)算、 怎樣進(jìn)行成本計(jì)算; 審計(jì)的目的是什么、 審計(jì)什么、 怎樣審計(jì); 財(cái)務(wù)管理要管理什么, 怎樣進(jìn)行管理等, 通過(guò)課件演示和實(shí)際動(dòng)手操作, 就能夠?qū)?huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái), 達(dá)到事半功倍的效果.
4 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬與多媒體教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵是加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng),使其適應(yīng)模擬加課件的教學(xué)模式
將電算化會(huì)計(jì)專業(yè)的全部專業(yè)課搬到會(huì)計(jì)模擬室用課件去教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果, 并不是一件易事. 首先, 要求教師必須有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力, 將教材有機(jī)的整合, 使專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化, 并能用課件的形式體現(xiàn)出來(lái), 這需要下大力氣加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的系統(tǒng)培養(yǎng). 其次, 要求全部專業(yè)教師有機(jī)的配合, 集體教研、 集體備課、 發(fā)揮全體教師的智慧、 并進(jìn)行合理的分工, 最終共同完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo). 再次, 專業(yè)教師必須了解授課對(duì)象, 并給學(xué)生制定明確的計(jì)劃 ( 如哪學(xué)期考會(huì)計(jì)上崗證, 哪學(xué)期考助理會(huì)計(jì)師, 哪學(xué)期考會(huì)計(jì)師) , 配合班主任最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使之與教師共同完成教學(xué)目標(biāo).
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