一、 會計電算化的學科特點
了解會計電算化學科的特點，對提高教學效果、實現(xiàn)其教學目標具有非常重要的意義。會計電算化學科具有以下幾個特點：
（一）注重實際操作， 授課課程中應注重理論和實踐想結(jié)合， 不宜單講理論，對于編程之類的課程宜少教或不教。技校學生學習會計電算化的目的是學會利用財務軟件做賬，并不是學會怎樣編寫財務軟件程序。
（二） 《會計電算化》 與 《計算機基礎(chǔ)知識》 、 《基礎(chǔ)會計》 等學科聯(lián)系緊密。要學好會計電算化這科，學生必須具備一定的計算機基礎(chǔ)知識與會計理論知識。
（三） 注重教學的系統(tǒng)性與連貫性。會計電算化的基本任務是利用財務軟件完成整套經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理具有連貫性，從填制記賬憑證到登記賬簿，最后編制會計報表等一系列的工作都是連續(xù)的，因此在電算化的教學本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)中要讓學生深刻的理解和掌握會計電算化的應用，就不能只局限于對某些功能模塊的學習，而應將一系列的工作聯(lián)系起來，這樣學生才能從整體上全面掌握會計電算化的應用。
（四） 注重實訓。會計電算化的學習要依賴財務軟件來完成，學生只有在計算機中經(jīng)常演練才能熟練掌握財務軟件的各項操作，對所學的知識才能理解得更深、 更透， 也不容易忘記。
二、 會計電算化的教學現(xiàn)狀
（一）好的教材難尋， 市場上的會計電算化教材良莠不齊，要找到一本適合學生的好教材并非易事，市場上的教材要么編寫得太難太復雜，要么就是缺少配套練習。
（二）教學手段單一， 只在課堂上講理論， 沒有實際操作， 學生根本很難理解所學知識。會計電算化最根本的任務就是利用電子計算機和財務軟件來對日常經(jīng)濟業(yè)務進行處理， 基本上每個環(huán)節(jié)、 步驟都要依靠計算機來進行處理，如果學生沒有進行實際的操作，根本就很難掌握抽象深奧的理論，更不要說掌握這門技術(shù)了。
（三）教學評價不客觀明確， 評價教學還是以理論知識的掌握情況為標準，對學生的技能能力的評價不夠重視。目前有些技校仍采用理論考試的形式考察學生對本學科的掌握情況，單靠這種方法了解學生的學習情況是片面的，而應讓學生模擬實際工作崗位，利用電子計算機與財務軟件進行會計的賬務處理。只有這樣才能準確、全面地考察學生對會計電算化的掌握程度。
三、 會計電算化實踐教學改革模式
從會計電算化的學科特點和會計電算化的教學狀況來看，會計電算化的教學改革勢在必行，筆者從多年的會計電算化教學實踐中總結(jié)出一套教學效果明顯且受學生歡迎的教學模式， 即“四化”模式。
（一）模擬現(xiàn)實企業(yè)的會計資料， 編制會計電算化的教學資料，實現(xiàn)教學素材的科學化。當前市場上會計電算化實訓教材很少，其內(nèi)容也與現(xiàn)實工作中企業(yè)的實際操作有較大的出入，為保證學生真正能掌握一技之長并能學以致用，教師應模擬編制企業(yè)賬套資料，實現(xiàn)教學素材的科學化。具體做法如下：1． 教師深入企業(yè)調(diào)研， 考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。根據(jù)會計電算化實際工作流程，擬訂學習模塊 （如初始化、 日常經(jīng)濟業(yè)務處理、 期末處理以及報表處理等模塊） 。2．將學習模塊細分為具體的任務，如將 “初始化模塊”細分為 “總賬系統(tǒng)初始化” 、 “工資核算初始化” 、 “固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化” 、 “購銷存系統(tǒng)初始化” “原始數(shù)據(jù)初始化”等任務。教師為具體的學習任務編制相應的賬套資料，需注意的是編制資料應保持前后一致，保證教學的連貫性。3． 將單個的任務串通起來形成整套的工作流程，整理賬套資料形成整套教學素材。
（二）講練結(jié)合注重實踐， 實現(xiàn)教學過程合理化。會計電算化是一門應用型學科， 實踐性很強， 這就要求在教學過程應講練結(jié)合注重學生技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學過程合理化，具體可分為以下幾個階段。1． 知識準備。教師將本節(jié)的實操內(nèi)容所需掌握的相關(guān)理論知識點進行講解，為實踐環(huán)節(jié)掃清理論知識障礙。此環(huán)節(jié)不宜占過多課時， 知識點夠用即可。2． 教師演示。教師利用多媒體教學平臺演示實操過程，在演示過程中將實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題進行重點強調(diào)和講解，并引導學生對出現(xiàn)的問題做出處理， 培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力。3． 學生實操。演示完畢后學生馬上進行實操，教師進行點對點的輔導并進行一定的教學監(jiān)控， 此環(huán)節(jié)為重中之重，在教學課時的分配上應給予足夠的重視。4． 教師點評。教師在學生的實踐過程中根據(jù)學生的練習情況進行總結(jié)并進行點評，對學生較常出現(xiàn)的問題進行詳細講解并要求學生反復演練，力求讓學生掌握每一個重要的知識點，讓學生在練習或正式工作的過程中對出現(xiàn)的問題， 有足夠的能力去解決。5．鞏固實訓。為本 論文 出自 無憂論文網(wǎng)鞏固性實操環(huán)節(jié)，教師給學生布置一套完全不同的企業(yè)財務資料， 讓學生獨立完成， 讓學生在操作過程中做到舉一反三、 觸類旁通， 加深對會計電算化各個環(huán)節(jié)的理解，從而提高學生的理論知識與實操技能水平。
（三）利用多種現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備，實現(xiàn)教學方式多樣化。在教學手段方面，可以充分采用多媒體教室和多媒體教學軟件等多種現(xiàn)代化教學設(shè)施輔助教學。在多媒體教室中，教師可借助于微機、網(wǎng)絡設(shè)備、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學方式的基礎(chǔ)上引入聲音、 動畫、 圖形、 視頻等多元素， 對學生進行知識點講解、 實訓操作演示、 教學案例分析等。在電算化教學中，教師和每個學生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體教學軟件可以及時監(jiān)控及幫助學生 （如廣播教學、 屏幕監(jiān)視、 分組教學、 學生演示、 文件分發(fā)、 作業(yè)提交、視頻直播、 遠程命令等） ， 學生也可以進行電子舉手、自動接收文件等方式向教師提出疑問及反饋意見。采用這一新的教學手段組織教學有利于會計電算化教學的規(guī)范化、 標準化， 利用多媒體教學軟件控制教學活動使得教學更加直觀、高效、 準確， 有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考， 提高學生學習興趣， 減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。
（四） 制定以學生能力為中心的教學評價體系，實現(xiàn)教學評價明確化。教學評價是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，是檢驗教與學的重要依據(jù)，教學評價的關(guān)鍵在于制定出明確的評價標準和評價體系。技校會計電算化學科特點要求教學必須注重學生的實操能力，使學生真正掌握一技之能，所以在教學實踐中必須以學生為中心，教學評價體系應明確圍繞學生能力來制定，評價對象從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生， 評價的標準從知識轉(zhuǎn)向能力。教師從 “授人以魚”的角色轉(zhuǎn)變到 “授人以漁” ， 學生從 “聽者”本論文由無憂論文網(wǎng)www.51lunwen.com整理提供的角色轉(zhuǎn)變到 “實干家” 。通俗地說， 會計電算化的教學評價主要以學生是否掌握利用計算機做會計處理的能力為標準，而不是以學生單純掌握教材理論知識來判定。
參考文獻
[1] 黃正端主編. 會計電算化中級教程[M].廣州： 暨南大學出版社， 2000年版
[2] 北京用友軟件股份有限公司. 用友U8 管理軟件用戶手冊[Z].2002 年版
