廈門演藝職業(yè)學(xué)院科藝系的項(xiàng)目工作室教學(xué)模式是指：以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)（具有委托方、 具有完整的合同或相關(guān)的協(xié)議，按照特定的要求、在特定的時限、 以相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)和評估并且以用戶的使用為主要目的的任務(wù)），或以模擬的方式設(shè)計(jì)特定的項(xiàng)目任務(wù)做為教學(xué)的主要線索，以工作室運(yùn)作方式做為教學(xué)、科研、生產(chǎn)活動的框架，以工作室的組成形式做為教學(xué)次序的教學(xué)模式。其核心就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為動力；以工作室為依托，以產(chǎn)品為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，其培養(yǎng)出的人才具有適應(yīng)社會環(huán)境、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)操作能力、行業(yè)素養(yǎng)以實(shí)際運(yùn)用為核心，學(xué)生需要具有一定的理論知識，需要有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力等特點(diǎn)。我院科藝系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)，具有團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)現(xiàn)代人才管理模式，掌握一定的動漫設(shè)計(jì)、舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論與技能，能夠從事動漫、舞臺美術(shù)或室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)及制作人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式是符合高職教育的根本目的的，也符合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案,特別值得注意的是我院科藝系將“具有團(tuán)隊(duì)精神”這一概念明確的納入培養(yǎng)方案，是符合現(xiàn)代工作模式的，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式也較傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)化此素質(zhì)的培養(yǎng)。
項(xiàng)目指的是在預(yù)定的時限內(nèi)按照特定的要求完成特定的任務(wù)，或是在一定時間內(nèi)，滿足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的總稱。一個項(xiàng)目任務(wù)的完成需要滿足三個條件，第一，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)；第二，按照相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)工作；第三，任務(wù)要滿足特定的目標(biāo)，如技術(shù)指標(biāo)等要求，并且要符合使用標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目立項(xiàng)后，就必須按照項(xiàng)目研發(fā)的要求運(yùn)用相應(yīng)的專業(yè)理論、操作技能和軟件技術(shù)，所有的理論、技能技術(shù)都必須為項(xiàng)目的成功研發(fā)服務(wù)，整個項(xiàng)目過程所 涉及的技術(shù)指標(biāo)都要以項(xiàng)目的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)， 由于項(xiàng)目研發(fā)的目標(biāo)性極強(qiáng)，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式中的課程（可定義為技術(shù)環(huán)節(jié)）指向性極強(qiáng)，教學(xué)目的十分明確，各課程相互融合運(yùn)用于具體的項(xiàng)目研發(fā)中。 這就構(gòu)成了一套嚴(yán)整“框架結(jié)構(gòu)”，這也使得教學(xué)體系中的各門課程在項(xiàng)目過程中得到檢驗(yàn)，摒棄或削弱一些不具有實(shí)際意義的課程和技能，由于項(xiàng)目任務(wù)必須在特定的時限內(nèi)完成，也就要求調(diào)整效率低的教學(xué)手段和方法。這樣就合理了課程結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是改變了課程構(gòu)架，變傳統(tǒng)的“磚混結(jié)構(gòu)”（由若干課程構(gòu)成一門專業(yè)，課程與課程之間缺乏聯(lián)系，課程效果無法通過實(shí)踐檢驗(yàn)，如同建筑中由磚塊堆砌而成的房屋不具備抗震能力）為項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的“框架結(jié)構(gòu)”。
工作室通常是指規(guī)模小，由幾個人或一個人建立的合作組織，成員間的關(guān)系平等，工作室一般有一個負(fù)責(zé)人統(tǒng)領(lǐng)全局，工作室成員相互合作，但又各自負(fù)責(zé)共同完成任務(wù)，工作室成員往往通過討論的方式共同解決問題。項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的運(yùn)作需要在高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下按照一定的管理規(guī)范來建立，是一種既穩(wěn)定又靈活的教學(xué)、研究、生產(chǎn)的活動結(jié)構(gòu)框架和活動次序。作為教學(xué)活動框架，它更加靈活，從宏觀上重建了教學(xué)整體與教學(xué)各要素之間的關(guān)系，更大限度上發(fā)揮了教學(xué)要素的功能；而教學(xué)活動的有序性、可操作性、規(guī)范化、長效性是工作室教學(xué)模式做為教學(xué)活動次序來體現(xiàn)的。
項(xiàng)目工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于，首先在教學(xué)的組織上，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式完全打破了教室和實(shí)踐場地的界限，教學(xué)行為可以根據(jù)項(xiàng)目工作的進(jìn)程進(jìn)行靈活安排，制定相應(yīng)的計(jì)劃，安排學(xué)生們學(xué)習(xí)、研究課程（技術(shù)環(huán)節(jié)）的不同重點(diǎn)。這就要求在教學(xué)管理上就要有別于傳統(tǒng)的管理形式，項(xiàng)目工作室制教學(xué)模式實(shí)行院系領(lǐng)導(dǎo)下的相對自主的管理方式，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排及教學(xué)常規(guī)的管理和考核，工作室每學(xué)期或?qū)W年，向?qū)W院提交相關(guān)報告，并且在項(xiàng)目驗(yàn)收時組織驗(yàn)收工作。（由于項(xiàng)目工作室教學(xué)模式處于探索階段，相關(guān)機(jī)制和辦法還需隨著項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)施，不斷的制度和完善）
項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)的以專業(yè)課程為線索進(jìn)行學(xué)習(xí)的專業(yè)班級教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換為以項(xiàng)目任務(wù)為線索的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更大的靈活性，而教學(xué)的目的性和專業(yè)技能的運(yùn)用以及教學(xué)效率上又要優(yōu)于傳統(tǒng)模式。項(xiàng)目工作室教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“粗放型”教學(xué)方式，教學(xué)效果往往取決于學(xué)生質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，而工作室的成員主體由學(xué)生構(gòu)成， 工作室負(fù)責(zé)人從1－3年級各專業(yè)學(xué)生中選擇10－20個學(xué)生（學(xué)生人數(shù)可根據(jù)具體項(xiàng)目確定，如果項(xiàng)目工作室教學(xué)模式可以推廣普及，項(xiàng)目工作室成員可按專業(yè)方向進(jìn)行分配）每個成員對工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目負(fù)責(zé)，這便從活動程序上強(qiáng)制了師生的合作關(guān)系，從而提高教學(xué)效果 。 此外，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式必須將實(shí)踐操作能力做為重點(diǎn)，教師不是僅僅擔(dān)任幾門課程的教學(xué)，而是要全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)項(xiàng)目工作的開展，因此，工作室負(fù)責(zé)人不但需要具備較高的專業(yè)理論水平還必須要有綜合的知識與實(shí)踐操作能力，必須具備“雙師”素質(zhì)。
多年以來我院科藝系將技術(shù)技能的運(yùn)用做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過實(shí)踐活動來提高學(xué)生適應(yīng)市場和崗位要求也是我們多年來所努力探索的目標(biāo)，它是教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵之一，我系的項(xiàng)目工作室教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)的一個集中體現(xiàn)。 2007年3月我系在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下開始申請《鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)》科技項(xiàng)目，同年9月項(xiàng)目獲得廈門市科技局批準(zhǔn)立項(xiàng)，我系師生歷經(jīng)兩年多的努力終于在2009年底完成項(xiàng)目并于2010年3月通過科技局驗(yàn)收?？偨Y(jié)項(xiàng)目研發(fā)成功的經(jīng)驗(yàn)，既是科藝系教學(xué)改革的成功，項(xiàng)目工作室的獨(dú)特教學(xué)、工作模式又是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合具體實(shí)施過程。
我院科藝系項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)案例《 鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng) 》，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。
第一、科藝系項(xiàng)目工作室的產(chǎn)生和項(xiàng)目教學(xué)模式的基本概況。
2007年10月《鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)》立項(xiàng)后，我系即成立了以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制的“鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)項(xiàng)目工作組”。
科藝系項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的探索源于對學(xué)生能力與市場需求的關(guān)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)往往與市場企業(yè)脫鉤，學(xué)校按照學(xué)校的“意志”培養(yǎng)學(xué)生，市場企業(yè)按照市場和生產(chǎn)規(guī)律招聘人才，一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生理論有余操作能力不足，眼高手低難以就業(yè)；一方面是市場企業(yè)通過自己培訓(xùn)的人才操作能力強(qiáng)卻不具備專業(yè)內(nèi)涵修養(yǎng)，難以獲得高素質(zhì)的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是依照學(xué)校的“意志”培養(yǎng)人才，很難適應(yīng)當(dāng)前市場企業(yè)的需要，看似合理的美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的教學(xué)構(gòu)架， 實(shí)際上是割裂了藝術(shù)工作中的整體性，課程之間沒有聯(lián)系，技能之間沒有融合。課堂教室的組織方式使得學(xué)生以獨(dú)立的工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種模式下很難發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作意識，甚至由于枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的嚴(yán)重后果。項(xiàng)目 工作室教學(xué)模式以社會市場、企業(yè)的需求進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。項(xiàng)目工作室的教學(xué)需要以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以“任務(wù)”為動力，恰好解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能解決的問題，學(xué)生們的團(tuán)體協(xié)作能力，創(chuàng)造力、責(zé)任感都得到了極大地提高。工作室的教學(xué)模式在國內(nèi)外的高等院校和研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)比較普及，但在高職院校并不多見?！绊?xiàng)目工作室教學(xué)模式”的建立為高職高專的教學(xué)模式的探索開了先河，以“以項(xiàng)目導(dǎo)向，以任務(wù)動力”的項(xiàng)目工作室教學(xué)模式符合教學(xué)改革發(fā)展趨勢。
第二、依托“項(xiàng)目工作室”，形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)的教學(xué)模式，帶動專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展。
我系“項(xiàng)目工作室”經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，取得了很好的效果，也獲得了很大的收獲，同時也認(rèn)識到原有的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段等不能完全適應(yīng)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的要求。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用熟練程度不夠，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等。因此，依托項(xiàng)目工作室，帶動專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外“項(xiàng)目工作室”是校內(nèi)實(shí)踐的一個重要基地，它將教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與社會聯(lián)系成一體，使學(xué)生面向社會，是學(xué)生步入社會的重要中間環(huán)節(jié)。因此，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式在帶動專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)方面具有許多優(yōu)勢。
第三、“項(xiàng)目工作室”的教學(xué)需要以具體項(xiàng)目為線索進(jìn)行教學(xué)和工作，從而改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和考核標(biāo)準(zhǔn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是 “砌磚”式的，某一個磚頭的缺失都可能造成“潰堤”，更嚴(yán)重的是這種教學(xué)模式不具有“抗臺風(fēng)”、“抗震”性能，學(xué)生的知識技能結(jié)構(gòu)往往在實(shí)踐時土崩瓦解，而項(xiàng)目工作室 在“框架”結(jié)構(gòu)的綜合實(shí)踐性方面的教學(xué)探索符合教學(xué)改革的趨勢。在項(xiàng)目研發(fā)的各個環(huán)節(jié)都有一定的要求，這些指標(biāo)和實(shí)踐中的指標(biāo)是相同的，比較起傳統(tǒng)教學(xué)的“評分”，這些“指標(biāo)”更具有現(xiàn)實(shí)意義。項(xiàng)目完成后通過驗(yàn)收便成為了具有使用價值的產(chǎn)品，這也是職業(yè)教育的真正意義。
此外，工作室以項(xiàng)目來代替部分專業(yè)課程作業(yè)，師生共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，一起完成任務(wù)，共同評估任務(wù)結(jié)論，使得學(xué)生產(chǎn)生較大工作沉浸感，項(xiàng)目任務(wù)完成后學(xué)生又能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作熱情。依托工作室平臺，一方面解決課程的實(shí)踐教學(xué)問題，使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時學(xué)生通過參與項(xiàng)目，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力，另一方面解決了教師工作存在的紙上談兵的通病，教師通過項(xiàng)目開展教學(xué)和科研工作，必須解決許多技術(shù)性問題以保證項(xiàng)目的成功研發(fā)，也要研究專業(yè)理論做為項(xiàng)目的研發(fā)支持，這樣使得教師也必須進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，科研工作也就具有較強(qiáng)的針對性。
2010年3月《鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)》成功的通過驗(yàn)收，證明了“項(xiàng)目教學(xué)模式”是成功的，項(xiàng)目工作室教學(xué)模式解決了《鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)》的研發(fā)問題，是項(xiàng)目研發(fā)的主要工作模式，《鼓浪嶼三維仿真旅游導(dǎo)航系統(tǒng)》項(xiàng)目又推動了項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的發(fā)展和完善，兩者密不可分，其實(shí)質(zhì)映射出了人才培養(yǎng)和市場需求的關(guān)系。2010年4月，又一批12名新成員進(jìn)入科藝系項(xiàng)目工作室，在短短的1個月的項(xiàng)目模式的學(xué)習(xí)后，他們完成了30多件設(shè)計(jì)作品，在2010年5月舉行的“海峽兩岸大學(xué)生首屆創(chuàng)意大賽”中8人入圍，在數(shù)千件設(shè)計(jì)作品中取得了一銅兩優(yōu)秀的好成績，體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)模式的高教學(xué)效率。
項(xiàng)目工作室的項(xiàng)目研發(fā)就是以生產(chǎn)為目的，而藝術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)是離不開創(chuàng)新和創(chuàng)意的，尤其在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時代藝術(shù)、創(chuàng)新、創(chuàng)意、科技構(gòu)成了科研的主體。我系的“項(xiàng)目工作室”是以動畫短片、虛擬現(xiàn)實(shí)、教材編寫等項(xiàng)目做為主要工作?？偠灾绊?xiàng)目工作室教學(xué)模式”是產(chǎn)、學(xué)、研一體化的探索研究和實(shí)踐，符合高職教育的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)適合市場需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)制作人才的一項(xiàng)有益嘗試，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。
